同样的词牌名、同样的作者，因为写于不同的年代，于是表现出不同的心境。这两篇被选入初中和高中教材的词作，完全可以放在一块儿来学习。我们通过比较阅读来完成教学任务。列出可供比较的三方面的材料：创作背景、表现手法、情感思想。
　　（一）创作背景；
　　《沁园春·长沙》写在1925年。农民运动蓬勃兴起。32岁的毛泽东直接领导了湖南的农民运动。先后建立了二十多个农民协会，创建了湖南第一中央党支部——韶山支部。当年10月，毛泽东前往广州创办讲习所，途径长沙，写下此词。
　　《沁园春··雪》创作于1936年。日本帝国主义继侵占东北三省以后，又将魔爪伸向华北。蒋介石则迎合日本帝国主义的要求，继续实行不抵抗政策。国家和民族处于危急存亡之秋。与此同时，遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东同志率领红军长征部队胜利到达陕北清涧县袁家沟，准备渡河东征，开赴抗日前线。为了视察地形，毛泽东同志登上海拔千米白雪覆盖的塬上，当“千里冰封”的大好河山展现在他眼前时，不禁感慨万千，诗兴大发，欣然命笔，写下了这一首豪放之词《沁园春·雪》。
　　（二）表现手法；
　　《沁园春·长沙》起头的一个“寒”字确定了全词的基调——心情是沉闷的。当时的中国是军阀割据，国民政府风雨飘摇、工人运动风起云涌、共产主义事业踌躇满志。国共虽然实现第一次合作，但也存在各种变数。1923年6月，中国共产党第三次全国代表大会接受共产国际执委会《关于中国共产党和国民党关系的决议》，决定全体共产党员以个人名义加入国民党，以建立各民主阶级的统一战线（共产党的让步，在三年国共合作中，共产党没有军队，没有领导权）。对于摸索中的未来的路，中国的前途和命运，有志之士都在思考。
　　1924年1月，在广州召开的中国国民党第一次全国代表大会通过的宣言重新阐释了三民主义，确定了联俄、联共、扶助农工的三大政策，标志着国共第一次合作正式形成。这次国共合作促进了民主革命的发展，广泛地动员了工农群众，开创了民主革命的新局面，促进了北伐战争的顺利进军。
　　看似明朗的革命形势下，毛泽东却感觉出了一丝忧虑。“问苍茫大地谁主沉浮”一句表现出诗人的惆怅心境。同时不难看出青年才俊敢问天的豪迈情怀。
　　“独立”一词体现诗人忧思的状态。
　　“怅”、“忆”等字眼体现出惆怅之情绪就更明显。
　　然而，事后也正印证了这一点。1927年，是中国历史上一个重大转折点。这一年，蒋介石在上海对共产党人和工农群众举起了屠刀，抛弃了孙中山的三民主义，终结了孙中山开创的革命事业；这一年，汪精卫撕下了左派的假面具，大叫大嚷对共产党人 “宁可错杀三千，不可放过一个”。想来怎能不让人“心寒”啊！
　　《沁园春··雪》则不然。
　　开篇的“风光”一词，就可见作者心境的明快，旨在说明风光无限。可见此刻作者心情一定很不错。“大河上下，顿失滔滔”，时光凝滞，这是黎明前的黑夜。同时，诗人却看到了胜利的曙光。
　　西安事变的和平解决，中共在国内、国外的影响力的不断提升，星星之火已经形成燎原之势。革命形势发生了天翻地覆的大逆转。中国共产党的革命事业正朝着一个无限光明的方向前进。
　　俗语讲“得民心者得天下”。革命形势的日趋明朗，在《沁园春··雪》这首词中表现得甚是确切。
　　全词洋溢着欢快、明朗的色调。而且全然没有了思虑之心迹，充满自信——“数风流人物，还看今朝”。
　　我们从中感受到的是一位不惑之年的中年人那种历经世事沧桑之后表现出的自信和沉稳 。
　　（三）情感思想。
　　这是学习全词的关键。只有领悟到诗歌的感情思想才能很好阅读、朗诵诗词。
　　结合以上对词作的分析，我们就可以确定两首词的基调——一深沉、一豪迈。而立之年的积极进取与不惑之年的坦然自信，在诵读诗词时，就要把握住这一情感主线。
　　《沁园春·长沙》是一种勇于战天斗地的大无畏英雄气概。《沁园春··雪》则表现出一个中年人的成熟与自信。同样是看往昔：一者追忆少年的峥嵘岁月。“万类霜天竞自由”，是一种向往、一份渴盼。一者纵观古今，在此时“指点江山”的少年壮志终于要实现了！
　　从“问苍茫大地谁主沉浮”到“欲与天公试比高”，不难看出作者的心路历程。通过比较阅读，我们学会从文字的表现上去甄别同一作者不同时期的不同心境。
　　“问地”与“比天”，二首词作既有可比性，又相互衔接与呼应。