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【摘要】学困生，指的是学习成绩暂时不够理想的学生。他们对学习的积极性不高，上课喜欢说话，纪律散漫，学习成绩不理想。这样的学困生在每一个班都存在一定的比例，所以，转化学困生是每一个教师都要面临且要解决的问题。教师如果想要成功转化学困生，就要认真分析学困生的成因。教师在转化学困生的工作中，要用爱心来感化学困生，用细心去帮助学困生，用耐心去转化学困生。只有“三心”相连，才能共筑学困生的美好明天。本文结合实际情况对这个问题进行了探讨。
【关键词】学困生;成因;转化策略;共筑明天
一、学困生形成的成因
在研究学困生的形成过程中，笔者发现造成学困生的原因是多方面的：
（一）家庭教育的影响。笔者班学困生中一部分学生是留守儿童，他们的父母外出务工，由爷爷奶奶带。老人家因文化水平有限，不能很好地辅导孩子学习。长期下来，学生的成绩落后，成了班里的学困生。
（二）学习意识淡薄，学习习惯差。这些学困生其实并不笨，只是思想懒惰，上课喜欢搞小动作，不认真听讲，不能按时完成作业。
二、“三心”相连，共筑美好明天
转化学困生并非是一件易事，只有“三心”相连，转化学困生的工作才能卓有成效。它需要教师在教学中对学困生进行长期的思想教育，更重要的是要对学困生付出真诚的关心，立足于感化，以情动人，以理服人。
（一）用爱心感化学困生
高尔基说过：“真诚的关心，让人心里那股高兴劲儿就跟清晨的小鸟迎着春天的朝阳一样。”我们要热爱学生，学生需要爱，学困生更加需要爱。因为爱是开启学生心扉的一把钥匙。教师只有用自己的爱心去滋润学生，才能真正感化学生，尤其是学困生。
教师的爱心对转化学困生的工作格外重要，所谓“亲其师，信其道”。心理学研究表明，师生关系直接影响学生的学习情绪。只有让学困生感受到教师是爱他们的，他们才会爱教师，才会对学习产生学习兴趣。由于家庭原因造成成绩落后的学困生更需要教师的关爱，因此，笔者常常主动和他们谈心，并做好与家长的沟通工作，让家长要多关心孩子的生活和学习情况。
还有一部分学困生的学习成绩比较差，是因为学习意识淡薄、学习习惯差。针对此情况，笔者经常帮助他们制定适合他们的学习目标，督促他们检查自己的目标实现情况，并教给他们学习的方法。只要他们有一点点的进步，笔者就会及时肯定他们，让他们充分感受到教师的爱心，从而激发他们的学习兴趣。如，笔者班的小杰思想比较懒惰，不能按时完成作业，学习积极性不高。有一次，笔者发现他的字书写较工整美观，就对他说：“你的字写得真好看。”并教他写字的技巧。后来，笔者发现他写字更认真了，笔顺也规范了许多，笔者又轻轻地对他说：“你真棒。”过了一段时间，笔者发现他上课也比较认真了，也能按时完成作业。笔者再一次对他说：“你更棒了。”并在班里及时表扬他，虽然只有这么几个字，虽然这表扬看似云淡风轻，但小杰明显受用，不断在进步。发自内心的爱就能打动学困生的心灵。
（二）用细心发现学困生的“闪光点”
“尺有所短，寸有所长”，每一个人都有自己的“闪光点”。学困生也并非“一无是处”，他们身上隐藏着不少容易被人们忽视的“闪光点”。因此，作为教师的我们应该要有一双善于发现美的眼睛，善于捕捉学困生的“闪光点”。我们要细心发现学困生的闪光点，及时地鼓励他们，从而帮助他们树立信心。例如，笔者班的小鹏上课比较调皮，学习成绩不理想。但他热爱劳动，每次大扫除时，他都非常乐意帮忙。抓住他的这个优点，笔者在班会上表扬他，并让全班学生向他学习。和他交谈时，笔者指出他存在的缺点，并让他懂得：无论做任何事，只有认真地去做，才能做好。从此以后，他更加热爱班集体了，用行动证明自己走上了进步的道路。
（三）用耐心转化学困生
转化学困生不是一朝一夕的事，它需要教师耐心去实现。对于犯错的学生，我们不要用惩罚的手段来对待他，需要耐心教导他，努力做到动之以情，晓之以理。 对于成绩比较差的学生，要耐心辅导他，直到他弄懂为止。班里的小鑫调皮好动，上课也不够认真听讲，平时作业也不能按时完成。即使是完成了作业，也是照抄同学的答案。为什么他对笔者的课也不感兴趣？应该如何让他认真听讲呢？笔者先从自身找原因，耐心地与他谈话。在和他谈心的过程中，笔者发现他的基础有些薄弱，但很聪明，因此，笔者开始了一系列对他的转化工作：首先，笔者在课堂上设计了一些有趣且在他能力范围的题目让他回答，并且在班里赞扬他。其次，笔者努力培养他良好的學习习惯。针对他的情况，布置的作业对他的要求不高，但要求他书写要认真，每次作业也要独立完成。遇到不懂的问题，也可以向帮扶他的“小老师”请教。另外，笔者常常利用课余时间用“小纸条”出题对他进行个别辅导，帮助他分析把题做错的原因，并教会他做题的方法，培养他良好的学习习惯。经过一段时间的努力，笔者发现他能按时完成作业，学习成绩也有了进步，遇到不懂的问题还会主动请教教师或同学。学困生需要教师的关心，更需要教师的耐心转化。
三、结语
马克·吐温说过：“只凭一句赞美的话，我们可以活上两个月。”学困生并不差，只要我们用爱心去感化他们，用细心去发现他们的“闪光点”，用耐心去转化他们，静待花开。转化学困生是教学环节中不可或缺的一部分，他们更需要教师的帮助。让我们用爱心、细心和耐心，共同筑起学困生美好的明天。
参考文献：
[1]郑信雄.如何帮助学习困难的孩子[M].九洲图书出版社，2004.
[2]杨玉芝.浅议“学困生”的产生及其转化[J].黑河教育，2005（2）.
[3]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社，1984.
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【关键词】学困生;成因;转化策略;共筑明天
一、学困生形成的成因
在研究学困生的形成过程中，笔者发现造成学困生的原因是多方面的：
（一）家庭教育的影响。笔者班学困生中一部分学生是留守儿童，他们的父母外出务工，由爷爷奶奶带。老人家因文化水平有限，不能很好地辅导孩子学习。长期下来，学生的成绩落后，成了班里的学困生。
（二）学习意识淡薄，学习习惯差。这些学困生其实并不笨，只是思想懒惰，上课喜欢搞小动作，不认真听讲，不能按时完成作业。
二、“三心”相连，共筑美好明天
转化学困生并非是一件易事，只有“三心”相连，转化学困生的工作才能卓有成效。它需要教师在教学中对学困生进行长期的思想教育，更重要的是要对学困生付出真诚的关心，立足于感化，以情动人，以理服人。
（一）用爱心感化学困生
高尔基说过：“真诚的关心，让人心里那股高兴劲儿就跟清晨的小鸟迎着春天的朝阳一样。”我们要热爱学生，学生需要爱，学困生更加需要爱。因为爱是开启学生心扉的一把钥匙。教师只有用自己的爱心去滋润学生，才能真正感化学生，尤其是学困生。
教师的爱心对转化学困生的工作格外重要，所谓“亲其师，信其道”。心理学研究表明，师生关系直接影响学生的学习情绪。只有让学困生感受到教师是爱他们的，他们才会爱教师，才会对学习产生学习兴趣。由于家庭原因造成成绩落后的学困生更需要教师的关爱，因此，笔者常常主动和他们谈心，并做好与家长的沟通工作，让家长要多关心孩子的生活和学习情况。
还有一部分学困生的学习成绩比较差，是因为学习意识淡薄、学习习惯差。针对此情况，笔者经常帮助他们制定适合他们的学习目标，督促他们检查自己的目标实现情况，并教给他们学习的方法。只要他们有一点点的进步，笔者就会及时肯定他们，让他们充分感受到教师的爱心，从而激发他们的学习兴趣。如，笔者班的小杰思想比较懒惰，不能按时完成作业，学习积极性不高。有一次，笔者发现他的字书写较工整美观，就对他说：“你的字写得真好看。”并教他写字的技巧。后来，笔者发现他写字更认真了，笔顺也规范了许多，笔者又轻轻地对他说：“你真棒。”过了一段时间，笔者发现他上课也比较认真了，也能按时完成作业。笔者再一次对他说：“你更棒了。”并在班里及时表扬他，虽然只有这么几个字，虽然这表扬看似云淡风轻，但小杰明显受用，不断在进步。发自内心的爱就能打动学困生的心灵。
（二）用细心发现学困生的“闪光点”
“尺有所短，寸有所长”，每一个人都有自己的“闪光点”。学困生也并非“一无是处”，他们身上隐藏着不少容易被人们忽视的“闪光点”。因此，作为教师的我们应该要有一双善于发现美的眼睛，善于捕捉学困生的“闪光点”。我们要细心发现学困生的闪光点，及时地鼓励他们，从而帮助他们树立信心。例如，笔者班的小鹏上课比较调皮，学习成绩不理想。但他热爱劳动，每次大扫除时，他都非常乐意帮忙。抓住他的这个优点，笔者在班会上表扬他，并让全班学生向他学习。和他交谈时，笔者指出他存在的缺点，并让他懂得：无论做任何事，只有认真地去做，才能做好。从此以后，他更加热爱班集体了，用行动证明自己走上了进步的道路。
（三）用耐心转化学困生
转化学困生不是一朝一夕的事，它需要教师耐心去实现。对于犯错的学生，我们不要用惩罚的手段来对待他，需要耐心教导他，努力做到动之以情，晓之以理。 对于成绩比较差的学生，要耐心辅导他，直到他弄懂为止。班里的小鑫调皮好动，上课也不够认真听讲，平时作业也不能按时完成。即使是完成了作业，也是照抄同学的答案。为什么他对笔者的课也不感兴趣？应该如何让他认真听讲呢？笔者先从自身找原因，耐心地与他谈话。在和他谈心的过程中，笔者发现他的基础有些薄弱，但很聪明，因此，笔者开始了一系列对他的转化工作：首先，笔者在课堂上设计了一些有趣且在他能力范围的题目让他回答，并且在班里赞扬他。其次，笔者努力培养他良好的學习习惯。针对他的情况，布置的作业对他的要求不高，但要求他书写要认真，每次作业也要独立完成。遇到不懂的问题，也可以向帮扶他的“小老师”请教。另外，笔者常常利用课余时间用“小纸条”出题对他进行个别辅导，帮助他分析把题做错的原因，并教会他做题的方法，培养他良好的学习习惯。经过一段时间的努力，笔者发现他能按时完成作业，学习成绩也有了进步，遇到不懂的问题还会主动请教教师或同学。学困生需要教师的关心，更需要教师的耐心转化。
三、结语
马克·吐温说过：“只凭一句赞美的话，我们可以活上两个月。”学困生并不差，只要我们用爱心去感化他们，用细心去发现他们的“闪光点”，用耐心去转化他们，静待花开。转化学困生是教学环节中不可或缺的一部分，他们更需要教师的帮助。让我们用爱心、细心和耐心，共同筑起学困生美好的明天。
参考文献：
[1]郑信雄.如何帮助学习困难的孩子[M].九洲图书出版社，2004.
[2]杨玉芝.浅议“学困生”的产生及其转化[J].黑河教育，2005（2）.
[3]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社，1984.
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