论文部分内容阅读
摘要：不论是那个年龄阶段，学生的表达能力的优劣与否都是判断学生能力的一个标准，由此，学生口语交际能力的培养是小学阶段一个教学内容。小学阶段的语文学习过程中，对于口语交际能力的运用更多的是学生之间的互动以及课堂的意见发表，是小学阶段低年级学生提高口语交际能力的重要学习过程。
关键词：低年级;口语交际能力;策略研究
前言
小学阶段的口语交际能力的培养，是学生初次正式的、统一的接受口语交际能力的学习。基于小学低年级阶段的学生，学习能力基础和家庭生长环境不尽相同，对于口语交际能力的认知也存在差异，所以小学语文的教学需要调动一定比例的教学内容，对小学生口语交际能力进行足够的培养，扩充小学低年级学生的学习面，认识更多的社会内容，积累口语交际需要的词语基础。
一、口语交际能力培养的积极意义
口语交际能力的培养是需要双人或者多人进行互动的，所以，对于低年级的口语交际能力的培养多从实际出发。
（一）帮助小学生更快的了解环境
低年级学生对于学习环境的适应，是从与同学或者教师之间的沟通得来的，口语交际能力的培养有效促进了小学生在学习生活中的能够更快的适应环境，能够更好的进行小学阶段的学习，有效利用了语文课程，丰富小学语文交流的课堂，建设良好的学习环境。
（二）促进学生的进步发展
作为小学生能力衡量的重要指标，口语交际能力的提升，改变了他人的评价，有利于培养学生的自信心，培养学生的外向的性格特征;考察了低年级的小学生的思维逻辑能力，同时在生活中对这种能力进行培养，培养优秀的理科人才。推动小学生的全面发展，扩大小学生对于知识的认知，豐富了小学生的自会储存。
二、口语交际能力培养的方法策略
口语交际能力的培养，需要通过多种教学手法对小学低年级学生的口语交际能力进行培养。
（一）营造适合表达交流的环境
口语交际能力的培养是基于小学语文教学内容来进行的，在小学低年级教学的语文课堂中，可以利用语言的共通性，建立合适语言交流的课堂氛围，充分利用语文课本的内容，可以按照规定的文章内容，创立活动背景，引导多人互动交流，让学生的课堂观点得到充分表达，是对口语交际能力的有机培养。利用小学生的心理年龄特点，积极的创建合适的学习情景，增加学生进行语言表达的次数;课堂教学中可以利用课前的几分钟，让学生以不同的身份阐述今日所见所闻，进行日常生活的语言分享，一步一步的对学生的口语交际能力进行潜移默化的培养。
（二）开展实践活动
培养学生的口语表达能力，首先需要对学生的语言词汇进行丰富，小学低年级的学生作为，学习能力相对较差的年龄层，并且好奇心重，各种想法天马行空，对于课堂坐下听课的行为是不能理解的，所以，在课堂上的知识讲授并不能丰富学生的词汇量。由此，教师需要在语文教学过程中，开展课外的实践活动，准确把握学生的学习状态以及心理年龄，在实践中强化学生的引言发音和普通话的练习，更好的解决学生初次接触口语学习中，还存在的口音问题，利用课堂之外的丰富的环境内容，对学生的名词认知进行丰富，充实语言基础;基于对学生呢过词汇量进行丰富的目的，有效利用课外资料，像是一些绘本、故事书等浅显易懂的课外读物，教师可以建设读书角等读书活动，进一步让学生认识到读书的乐趣，从而更好的丰富学生的词汇量。
（三）培养学生的良好语言习惯
小学低年级的学生处于身心发展的初级阶段，对于很多事物的认知不到位，在开学前更多的与家长的交流和家庭教育的影响，建设起了属于自己的特殊语言习惯，很多不规范的语言表达，在长期得不到纠正时，就会难以消除;所以，教师在对学生的口语交际能力进行培养的时候，需要解决学生的口语表达问题，建立起规则的表达方式，减少由语言不规范带来的很多误会，帮助学生更好的进行交流、学习，促进小学生的未来优秀成长。
（四）有效利用丰富的教辅工具
基于现在经济的不断发展，教育行业在经济的带动下不断进步，进行教学的辅导工具也在不断丰富。有效利用教学工具也是教师需要掌握的一种教学技能。信息技术的不断发展，促使学校中多媒体的功能在不断丰富，在培养学生的口语交际能力时，利用多媒体播放教学视频，丰富课堂的学习内容，使得复杂的理论知识变得更加直观，减少因对教学内容不理解而产生的教学问题，更加贴近小学生的学习心理。
（五）完善评价要求
小学生处于一个自我认知不够明确的阶段，自尊心会更加强烈一些，在口语交际能力的学习过程中，很多教学内容都在借助实践活动进行，而教师的评价是对学生在活动中表现的一种认可，适当的鼓励，会帮助学生建立起学习的自信心，适当的评价，对学生的自尊心也是一种保护，正确贴合小学生的心理状态，利用小学生的阶段特征，更好的培养口语交际能力。
结语
学生只有在课堂教学中积极主动的进行表达，才能更好的锻炼口语交际的能力，促使教学目标更快的达成，培养学生优秀的表达能力。
参考文献：
[1]刘燕丽.提高低年级学生口语交际能力的有效途径[J].课外语文，2021，（06）：107-108.
[2]李显昌.提高小学低年级学生口语交际能力的有效方法[J].作文成功之路，2020，（11）：68.
[3]时英.浅谈提高小学低年级学生口语交际能力的有效方法[J].中国校外教育，2019，（28）：91-92.
关键词：低年级;口语交际能力;策略研究
前言
小学阶段的口语交际能力的培养，是学生初次正式的、统一的接受口语交际能力的学习。基于小学低年级阶段的学生，学习能力基础和家庭生长环境不尽相同，对于口语交际能力的认知也存在差异，所以小学语文的教学需要调动一定比例的教学内容，对小学生口语交际能力进行足够的培养，扩充小学低年级学生的学习面，认识更多的社会内容，积累口语交际需要的词语基础。
一、口语交际能力培养的积极意义
口语交际能力的培养是需要双人或者多人进行互动的，所以，对于低年级的口语交际能力的培养多从实际出发。
（一）帮助小学生更快的了解环境
低年级学生对于学习环境的适应，是从与同学或者教师之间的沟通得来的，口语交际能力的培养有效促进了小学生在学习生活中的能够更快的适应环境，能够更好的进行小学阶段的学习，有效利用了语文课程，丰富小学语文交流的课堂，建设良好的学习环境。
（二）促进学生的进步发展
作为小学生能力衡量的重要指标，口语交际能力的提升，改变了他人的评价，有利于培养学生的自信心，培养学生的外向的性格特征;考察了低年级的小学生的思维逻辑能力，同时在生活中对这种能力进行培养，培养优秀的理科人才。推动小学生的全面发展，扩大小学生对于知识的认知，豐富了小学生的自会储存。
二、口语交际能力培养的方法策略
口语交际能力的培养，需要通过多种教学手法对小学低年级学生的口语交际能力进行培养。
（一）营造适合表达交流的环境
口语交际能力的培养是基于小学语文教学内容来进行的，在小学低年级教学的语文课堂中，可以利用语言的共通性，建立合适语言交流的课堂氛围，充分利用语文课本的内容，可以按照规定的文章内容，创立活动背景，引导多人互动交流，让学生的课堂观点得到充分表达，是对口语交际能力的有机培养。利用小学生的心理年龄特点，积极的创建合适的学习情景，增加学生进行语言表达的次数;课堂教学中可以利用课前的几分钟，让学生以不同的身份阐述今日所见所闻，进行日常生活的语言分享，一步一步的对学生的口语交际能力进行潜移默化的培养。
（二）开展实践活动
培养学生的口语表达能力，首先需要对学生的语言词汇进行丰富，小学低年级的学生作为，学习能力相对较差的年龄层，并且好奇心重，各种想法天马行空，对于课堂坐下听课的行为是不能理解的，所以，在课堂上的知识讲授并不能丰富学生的词汇量。由此，教师需要在语文教学过程中，开展课外的实践活动，准确把握学生的学习状态以及心理年龄，在实践中强化学生的引言发音和普通话的练习，更好的解决学生初次接触口语学习中，还存在的口音问题，利用课堂之外的丰富的环境内容，对学生的名词认知进行丰富，充实语言基础;基于对学生呢过词汇量进行丰富的目的，有效利用课外资料，像是一些绘本、故事书等浅显易懂的课外读物，教师可以建设读书角等读书活动，进一步让学生认识到读书的乐趣，从而更好的丰富学生的词汇量。
（三）培养学生的良好语言习惯
小学低年级的学生处于身心发展的初级阶段，对于很多事物的认知不到位，在开学前更多的与家长的交流和家庭教育的影响，建设起了属于自己的特殊语言习惯，很多不规范的语言表达，在长期得不到纠正时，就会难以消除;所以，教师在对学生的口语交际能力进行培养的时候，需要解决学生的口语表达问题，建立起规则的表达方式，减少由语言不规范带来的很多误会，帮助学生更好的进行交流、学习，促进小学生的未来优秀成长。
（四）有效利用丰富的教辅工具
基于现在经济的不断发展，教育行业在经济的带动下不断进步，进行教学的辅导工具也在不断丰富。有效利用教学工具也是教师需要掌握的一种教学技能。信息技术的不断发展，促使学校中多媒体的功能在不断丰富，在培养学生的口语交际能力时，利用多媒体播放教学视频，丰富课堂的学习内容，使得复杂的理论知识变得更加直观，减少因对教学内容不理解而产生的教学问题，更加贴近小学生的学习心理。
（五）完善评价要求
小学生处于一个自我认知不够明确的阶段，自尊心会更加强烈一些，在口语交际能力的学习过程中，很多教学内容都在借助实践活动进行，而教师的评价是对学生在活动中表现的一种认可，适当的鼓励，会帮助学生建立起学习的自信心，适当的评价，对学生的自尊心也是一种保护，正确贴合小学生的心理状态，利用小学生的阶段特征，更好的培养口语交际能力。
结语
学生只有在课堂教学中积极主动的进行表达，才能更好的锻炼口语交际的能力，促使教学目标更快的达成，培养学生优秀的表达能力。
参考文献：
[1]刘燕丽.提高低年级学生口语交际能力的有效途径[J].课外语文，2021，（06）：107-108.
[2]李显昌.提高小学低年级学生口语交际能力的有效方法[J].作文成功之路，2020，（11）：68.
[3]时英.浅谈提高小学低年级学生口语交际能力的有效方法[J].中国校外教育，2019，（28）：91-92.