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摘要：随着我国新课程改革的不断推进，课堂教学模式向多样化方向发展。传统的课堂教学模式已经无法适应课程的改革和教育的发展。在高中数学课堂教学中仍多以传统教学模式为主，严重阻碍了高中数学的发展和新课程改革的推进。在这种情况下，“互联网+教育”将成为新的关注焦点和研究课题。学校教育如何理性分析和积极应对“互联网+”背景下教育生态的新变化，是值得深入思考与认真谋划的重要问题。
关键词：互联网思维;高中数学;课堂运用
一、互联网思维对教学改革的意义
现如今，慕课、微课、翻转课堂等新的教学模式正越来越为人们所熟知，在实际课堂教学当中的应用也越来越广泛而这些教学模式的出现，均是基于现代“互联网+”背景下互联网、大数据、云计算等的发展互联网技术、训计算机技术、信息技术等在课堂教学当中的应用，使得现代教育教学拥有了更多的工具与素材，不再如，传统教学般只有“一黑板，一粉笔，一教材”的教学模式可以说“互联网+”背景下为学生创造了更好的学习条件、带来了更加丰富的教学资源，同时还为师生交流创造了更有利的平台实践发现，顺应“互联网+”形式进行教学改革之后，学生的学习兴趣与学习积极性均有了大大提升，总体教学成效自然也得到了有效提高。
二、互联网思维背景下高中数学课堂运用的策略
（一）合理运用多媒体技术进行教学，对高中数学课堂进行改革
教学设计应充分体现学生的主体地位，应考虑每一个学生的发展。在当前形势下，多媒体技术和数学教学整合是改变这一现状的绝好的形式。多媒体技术具有信息量大、动态感强等传统教学技术无法具有的优点，特别适用有关几何图形、函数图像等知识的教学。
例如：用计算机演示几何图形运动变化规律，三角函数曲线周期变化规律等，既直观明了，又能反映变化的过程，对学生深刻理解数学基础知识十分有好处。在高中数学中恰当引入多媒体教学是新课改发展的必然趋势，在教学改革中提高教学有效性上发挥它的重要作用，运用得当既可突破教学难点，同时也能培养学生的学习兴趣和观察能力。
（二）做好发展规划建设，科学谋划未来战略布局
“互联网+教育”并不意味着学校要彻底抛弃既有的一切重头再来，也不是对于传统教育方式的彻底颠覆，而是通过先进的互联网技术的应用沿着“融合一改革一创新”的渐进式道路进行逐步的改革和转型升级。所以，学校应该站在国家经济社会发展以及教育信息化建设的高度来做好发展规划建设，科学谋划未来
战略布局。学校应该明确适合自身情况的改革步伐，打开校门走出去，建立健全相关的激励机制、考核评价机制等来促进“互联网+教育”在高中数学教学中的应用，激励教师深入参与“互联网+教育”在高中数学教学中的应用。
（三）积极引入微课资源
微课是“互联网+”背景下的代表性教学模式，在高中数学课堂教学中，教师也应当充分引入微课资源，让学生通过观看微课视频来学习知识，从而改变传统教学模式枯燥、乏味的弊端，激发学生的学习兴趣，增强学生的主观能动胜，以及给学生提供更多自由学习的机会和时间微课的特点是短小精悍，优势在于能使学生更加愉悦地接受知识，同时方便反复观看复习，巩固知识内容例如，在“直线与圆的位置关系”的教学中，教师可以给学生录一段微课视频，在视频中先演示日出的情境，再提出问题：如果把地平线当作直线、太阳当作圆，那么日出时太阳与地平线之间有哪些位置关系？让学生观看完这个微课视频后，再进行自主思考。
（四）利用信息技术创设有效的应用情境
前文说过，高中数学主要包括理论和应用两方面内容，其中应用是很重要的一部分学习知识的最终目的是为了将知识应用于实际生活和工作当中，只重理论而轻知识的教学方式是错误的，现代教育理念也越来越重视对学生知识应用能力的培养所以，在“互联网+”背景下，利用信息技术创设有效的应用情境是高中数学教学的重要实践措施例如，在“空间几何体中旋转体”这章的圆锥相关的教学中，教师可以结合教材内容提出这样一个问题：“绕直角三角形的斜边旋转360。后能够得到圆锥吗？”提出问题后，先让学生进行短暂的分组讨论，从而对该问题产生一定的自己的想法和结论;然后利用计算机工具给学生演示绕直角三角形的斜边旋转360。后的结果，以验证学生讨论的结果;最后再让学生讨论利用这一理论能够解决现实中的哪些问题，同时以多媒体课件给学生介绍几个实际应用例子通过这种教学方式，一来能让学生更加直觀地观看到绕直角三角形的斜边旋转360。后形成圆锥的全过程，从而对空间及旋转体形成更加深刻的认识;二来能够促使学生形成一种“利用教材知识解决实际问题”的意识，从而培养学生的知识应用能力。
综上所述，在“互联网+”的背景下，高中数学教学课程改革成效得到了大大提升“互联网+”所带来的诸多先进技术，如互联网技术、计算机技术、信息技术等，大大改变了传统课堂教学模式的弊端作为教师，应当通过精心做好课前准备、精心设计教学内容、积极引入微课资源及加强师生在线交流等策略来改进教学模式，同时在实践中，要充分利用信息技术创设良好的学习氛围和有效的应用情境，以及利用信息技术促进学生的自主探究当然，对于多媒体的使用度也要合理控制，不能盲目使用，要将信息技术与传统教学方法有效结合。
参考文献：
[1]汤晓春.互联网背景下高中数学复习课优化教学实践[J].西南师范大学学报（自然科学版），2017，42（8）：179-184.
[2]年国会.新媒体对于高中数学教学的影响研究—以移动App为例[J].赤峰学院学报（自然科学版），2017，33.
关键词：互联网思维;高中数学;课堂运用
一、互联网思维对教学改革的意义
现如今，慕课、微课、翻转课堂等新的教学模式正越来越为人们所熟知，在实际课堂教学当中的应用也越来越广泛而这些教学模式的出现，均是基于现代“互联网+”背景下互联网、大数据、云计算等的发展互联网技术、训计算机技术、信息技术等在课堂教学当中的应用，使得现代教育教学拥有了更多的工具与素材，不再如，传统教学般只有“一黑板，一粉笔，一教材”的教学模式可以说“互联网+”背景下为学生创造了更好的学习条件、带来了更加丰富的教学资源，同时还为师生交流创造了更有利的平台实践发现，顺应“互联网+”形式进行教学改革之后，学生的学习兴趣与学习积极性均有了大大提升，总体教学成效自然也得到了有效提高。
二、互联网思维背景下高中数学课堂运用的策略
（一）合理运用多媒体技术进行教学，对高中数学课堂进行改革
教学设计应充分体现学生的主体地位，应考虑每一个学生的发展。在当前形势下，多媒体技术和数学教学整合是改变这一现状的绝好的形式。多媒体技术具有信息量大、动态感强等传统教学技术无法具有的优点，特别适用有关几何图形、函数图像等知识的教学。
例如：用计算机演示几何图形运动变化规律，三角函数曲线周期变化规律等，既直观明了，又能反映变化的过程，对学生深刻理解数学基础知识十分有好处。在高中数学中恰当引入多媒体教学是新课改发展的必然趋势，在教学改革中提高教学有效性上发挥它的重要作用，运用得当既可突破教学难点，同时也能培养学生的学习兴趣和观察能力。
（二）做好发展规划建设，科学谋划未来战略布局
“互联网+教育”并不意味着学校要彻底抛弃既有的一切重头再来，也不是对于传统教育方式的彻底颠覆，而是通过先进的互联网技术的应用沿着“融合一改革一创新”的渐进式道路进行逐步的改革和转型升级。所以，学校应该站在国家经济社会发展以及教育信息化建设的高度来做好发展规划建设，科学谋划未来
战略布局。学校应该明确适合自身情况的改革步伐，打开校门走出去，建立健全相关的激励机制、考核评价机制等来促进“互联网+教育”在高中数学教学中的应用，激励教师深入参与“互联网+教育”在高中数学教学中的应用。
（三）积极引入微课资源
微课是“互联网+”背景下的代表性教学模式，在高中数学课堂教学中，教师也应当充分引入微课资源，让学生通过观看微课视频来学习知识，从而改变传统教学模式枯燥、乏味的弊端，激发学生的学习兴趣，增强学生的主观能动胜，以及给学生提供更多自由学习的机会和时间微课的特点是短小精悍，优势在于能使学生更加愉悦地接受知识，同时方便反复观看复习，巩固知识内容例如，在“直线与圆的位置关系”的教学中，教师可以给学生录一段微课视频，在视频中先演示日出的情境，再提出问题：如果把地平线当作直线、太阳当作圆，那么日出时太阳与地平线之间有哪些位置关系？让学生观看完这个微课视频后，再进行自主思考。
（四）利用信息技术创设有效的应用情境
前文说过，高中数学主要包括理论和应用两方面内容，其中应用是很重要的一部分学习知识的最终目的是为了将知识应用于实际生活和工作当中，只重理论而轻知识的教学方式是错误的，现代教育理念也越来越重视对学生知识应用能力的培养所以，在“互联网+”背景下，利用信息技术创设有效的应用情境是高中数学教学的重要实践措施例如，在“空间几何体中旋转体”这章的圆锥相关的教学中，教师可以结合教材内容提出这样一个问题：“绕直角三角形的斜边旋转360。后能够得到圆锥吗？”提出问题后，先让学生进行短暂的分组讨论，从而对该问题产生一定的自己的想法和结论;然后利用计算机工具给学生演示绕直角三角形的斜边旋转360。后的结果，以验证学生讨论的结果;最后再让学生讨论利用这一理论能够解决现实中的哪些问题，同时以多媒体课件给学生介绍几个实际应用例子通过这种教学方式，一来能让学生更加直觀地观看到绕直角三角形的斜边旋转360。后形成圆锥的全过程，从而对空间及旋转体形成更加深刻的认识;二来能够促使学生形成一种“利用教材知识解决实际问题”的意识，从而培养学生的知识应用能力。
综上所述，在“互联网+”的背景下，高中数学教学课程改革成效得到了大大提升“互联网+”所带来的诸多先进技术，如互联网技术、计算机技术、信息技术等，大大改变了传统课堂教学模式的弊端作为教师，应当通过精心做好课前准备、精心设计教学内容、积极引入微课资源及加强师生在线交流等策略来改进教学模式，同时在实践中，要充分利用信息技术创设良好的学习氛围和有效的应用情境，以及利用信息技术促进学生的自主探究当然，对于多媒体的使用度也要合理控制，不能盲目使用，要将信息技术与传统教学方法有效结合。
参考文献：
[1]汤晓春.互联网背景下高中数学复习课优化教学实践[J].西南师范大学学报（自然科学版），2017，42（8）：179-184.
[2]年国会.新媒体对于高中数学教学的影响研究—以移动App为例[J].赤峰学院学报（自然科学版），2017，33.