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【摘要】自主学习在教育活动中具有重要的价值，它对学生的主体性，自立性、自觉性、主动性，创新性的发展具有重要的意义，也是新课程标准指出的语文教学应帮助学生树立主体意识的途径之一。教学中，我们需要改变一些常规的评价方法，弯下腰来思考和运用科学有效的评价方法以促进学生语文学习的自主性。
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【关键词】语文学习自主性 教学评价 评价准备
【中图分类号】G421 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）03（b）-0169-01
1 培养语文学习自主性的重要性
1.1学生的语文自主学习在语文教学活动中具有重要的价值，它对学生的主体性、自立性、自觉性、主动性、创新性的发展具有重要的意义，它既是学生成长的需要，也是时代发展的需要。
1.2新课改要求培养学生的自主学习能力；同时，课程改革为培养学生的自主学习能力提供了条件和操作平台，要求学生学习中自主探究，收集整理分析资料，自主地获取新知识，分析解决问题等。
但是，教学中，学生语文学习的主动性尚且欠缺，突出表现在：
阅读积累欠缺，视野狭窄。高一刚开学，我要求每一位学生选择自己喜欢的名人，准备一本自己喜欢的这位名人的传记。令人诧异的是，周末时竟然有两位同学打电话询问何为传记；在学习“动静结合”的艺术手法时，我举了《鸟鸣涧》这首诗做例子，竟然有很多同学说没学过。学生忽视阅读积累，难以养成阅读习惯，时间久了，就会反映在语文学习上。
学习兴趣不浓，表达也欠佳。很多学生在语文课上的兴致不高，听听而已，红火热闹少的时候就开始泄气，不愿意有条理地、深入地思考。同时，表达自己看法时笼统、抽象，辞不达意。
再说教学中的状况，为了落实，教师紧张地“看住”学生，检查字词，检查背诵，不敢稍有疏忽，然而事倍功半。
总之，目前学生语文学习的自主性既“重要”又“沉重”。怎样提高学生的自主学习能力，就成了教学中摆在我们面前的实际问题。
2 设置因人而异、因时制宜的评价方法
首先，针对学生的评价方法多元化。
2.1评价对象要多元
在课堂教学中，不仅要评价学生对知识的掌握程度，还对情感、态度、价值观以及创新精神、合作能力、学习习惯等方面进行评价。对此，我一直在坚持评价具体、明确化，切忌泛化安慰。在新课程实施中，教师要避免把学生当成“瓷娃娃”，一味违心表扬，避免“你真棒”成为口头禅。我坚持做到评价不说“好”，不说“棒”，要说哪里“好”，哪里“棒”。关注多方面表现，评价突出面表现，评价对象要多元，多元之中忌笼统。这样，学生在语文学习中方向性更明确，更容易操作，有利于促进学生语文学习自主性。
2.2评价方式要多元
这是我本次思考的要点。语文教学中，评价方式和手段要根据具体情况和目标而定。
（1）话语评价。课堂上，语文教师或热情赞扬，或亲切鼓励，或严厉指正的言语评价，要遵循的原则是：学生是人，学生是孩子，教师的话语是孩子进步的动力。
（2）活动评价。要结合具体的教学内容来实施，这就要求教师要研究教学方法，教学方法与教学评价相互配合，相得益彰。在《梦游天姥吟留别》一诗的学习中，我在两个班做了这样的对比，4班同学在学习中，我组织大家限时背诵比赛，方法是联句，背诵规定内容，使用人数最少的一组获胜。获胜组得到表扬，失败组讲解诗歌内容。大家气氛热烈，争先恐后。6班同学在学习时，我让学生限时背诵，独立完成任务，相同时间后检查，记忆的效果大不如4班。课后的调查发现，4班的同学记忆持续效果也比较不错。选样的活动评价，使得评价更为及时和直观，学生自主学习的效果比较明显。
2.3评价场合要多元
评价不仅仅发生在课堂之上，课后落实过程中的评价也尤为重要。语文作业的评价要发挥语文科目的优势，触动学生心灵，帮助学生成长，“润物细无声”。我在批阅学生作业时，会根据学生的性格特点，最近的学习状况，为他（她）挑选一条名言警句，如，班里一位同学学习情绪低落，对自己没有明确的要求，我在他的作业本上写下：当一个人先从自己的内心开始奋斗，他就是个有价值的人。一位同学自恃聪明，懒于行动，我为他选的名言是：积极者相信，只有推动自己，才能推动世界。
同时，根据学生的学习状况，动态地选择适合他（她）当时状态的名言警句。或者根据学生的状况，教师修改或编写内容。这些名言警句，包含着教师对学生各方面情况的关注，传达着教师对学生成长中的建议，这样的评价是人性化的，同时也带有积极的思想引导。这样的评价细水长流，润物无声。
3 语文教师应有的评价准备
3.1教师角色转变是基础
作为实现促进学生语文自主学习的评价者，教师应该做出一些切实有效的观念转变，只有具备有这样的心理准备，才可能有好的践行效果。要用现代教育观念作为教学实践的指南，树立正确的学生观、课程观和教学观。建立新型师生关系，新课程中，师生互教互学，形成一个真正的“学习共同体”，实现学生与教师的“平等对话”，激发学生自主学习的欲望。
3.2提高自身素质是保障
语文教师应自觉提高教育理论水平、教育科研能力、教育教学能力，塑造专业精神，养成专业人格。
语文学习本身就是一个细水长流，集腋成裘的过程，遵循这一规律，探寻深入学生心灵的评价方式和手段，促进学生在语文学习道路上的主动性，自主进行语文学习和思考。运用“评价”的杠杆，撬动“语文学习自主性”的地球，我仅仅结合本校学生学习情况迈出了微不足道的一步，今后在这方面的学习和研究还任重道远。
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【关键词】语文学习自主性 教学评价 评价准备
【中图分类号】G421 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）03（b）-0169-01
1 培养语文学习自主性的重要性
1.1学生的语文自主学习在语文教学活动中具有重要的价值，它对学生的主体性、自立性、自觉性、主动性、创新性的发展具有重要的意义，它既是学生成长的需要，也是时代发展的需要。
1.2新课改要求培养学生的自主学习能力；同时，课程改革为培养学生的自主学习能力提供了条件和操作平台，要求学生学习中自主探究，收集整理分析资料，自主地获取新知识，分析解决问题等。
但是，教学中，学生语文学习的主动性尚且欠缺，突出表现在：
阅读积累欠缺，视野狭窄。高一刚开学，我要求每一位学生选择自己喜欢的名人，准备一本自己喜欢的这位名人的传记。令人诧异的是，周末时竟然有两位同学打电话询问何为传记；在学习“动静结合”的艺术手法时，我举了《鸟鸣涧》这首诗做例子，竟然有很多同学说没学过。学生忽视阅读积累，难以养成阅读习惯，时间久了，就会反映在语文学习上。
学习兴趣不浓，表达也欠佳。很多学生在语文课上的兴致不高，听听而已，红火热闹少的时候就开始泄气，不愿意有条理地、深入地思考。同时，表达自己看法时笼统、抽象，辞不达意。
再说教学中的状况，为了落实，教师紧张地“看住”学生，检查字词，检查背诵，不敢稍有疏忽，然而事倍功半。
总之，目前学生语文学习的自主性既“重要”又“沉重”。怎样提高学生的自主学习能力，就成了教学中摆在我们面前的实际问题。
2 设置因人而异、因时制宜的评价方法
首先，针对学生的评价方法多元化。
2.1评价对象要多元
在课堂教学中，不仅要评价学生对知识的掌握程度，还对情感、态度、价值观以及创新精神、合作能力、学习习惯等方面进行评价。对此，我一直在坚持评价具体、明确化，切忌泛化安慰。在新课程实施中，教师要避免把学生当成“瓷娃娃”，一味违心表扬，避免“你真棒”成为口头禅。我坚持做到评价不说“好”，不说“棒”，要说哪里“好”，哪里“棒”。关注多方面表现，评价突出面表现，评价对象要多元，多元之中忌笼统。这样，学生在语文学习中方向性更明确，更容易操作，有利于促进学生语文学习自主性。
2.2评价方式要多元
这是我本次思考的要点。语文教学中，评价方式和手段要根据具体情况和目标而定。
（1）话语评价。课堂上，语文教师或热情赞扬，或亲切鼓励，或严厉指正的言语评价，要遵循的原则是：学生是人，学生是孩子，教师的话语是孩子进步的动力。
（2）活动评价。要结合具体的教学内容来实施，这就要求教师要研究教学方法，教学方法与教学评价相互配合，相得益彰。在《梦游天姥吟留别》一诗的学习中，我在两个班做了这样的对比，4班同学在学习中，我组织大家限时背诵比赛，方法是联句，背诵规定内容，使用人数最少的一组获胜。获胜组得到表扬，失败组讲解诗歌内容。大家气氛热烈，争先恐后。6班同学在学习时，我让学生限时背诵，独立完成任务，相同时间后检查，记忆的效果大不如4班。课后的调查发现，4班的同学记忆持续效果也比较不错。选样的活动评价，使得评价更为及时和直观，学生自主学习的效果比较明显。
2.3评价场合要多元
评价不仅仅发生在课堂之上，课后落实过程中的评价也尤为重要。语文作业的评价要发挥语文科目的优势，触动学生心灵，帮助学生成长，“润物细无声”。我在批阅学生作业时，会根据学生的性格特点，最近的学习状况，为他（她）挑选一条名言警句，如，班里一位同学学习情绪低落，对自己没有明确的要求，我在他的作业本上写下：当一个人先从自己的内心开始奋斗，他就是个有价值的人。一位同学自恃聪明，懒于行动，我为他选的名言是：积极者相信，只有推动自己，才能推动世界。
同时，根据学生的学习状况，动态地选择适合他（她）当时状态的名言警句。或者根据学生的状况，教师修改或编写内容。这些名言警句，包含着教师对学生各方面情况的关注，传达着教师对学生成长中的建议，这样的评价是人性化的，同时也带有积极的思想引导。这样的评价细水长流，润物无声。
3 语文教师应有的评价准备
3.1教师角色转变是基础
作为实现促进学生语文自主学习的评价者，教师应该做出一些切实有效的观念转变，只有具备有这样的心理准备，才可能有好的践行效果。要用现代教育观念作为教学实践的指南，树立正确的学生观、课程观和教学观。建立新型师生关系，新课程中，师生互教互学，形成一个真正的“学习共同体”，实现学生与教师的“平等对话”，激发学生自主学习的欲望。
3.2提高自身素质是保障
语文教师应自觉提高教育理论水平、教育科研能力、教育教学能力，塑造专业精神，养成专业人格。
语文学习本身就是一个细水长流，集腋成裘的过程，遵循这一规律，探寻深入学生心灵的评价方式和手段，促进学生在语文学习道路上的主动性，自主进行语文学习和思考。运用“评价”的杠杆，撬动“语文学习自主性”的地球，我仅仅结合本校学生学习情况迈出了微不足道的一步，今后在这方面的学习和研究还任重道远。