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【摘 要】面对新形势的教育，语文教师应改变传统的“演员”角色，而成为课堂上的“导演”，给学生提供表演的舞台，也要做好“剧本”的开发者，还要不断地学习，提高自身素质，以适应新形势的教育。
【关键词】语文教师 导演 新课程 角色定位
有人把语文课堂形象地比作一台戏，那么在这台戏中，语文教师扮演的角色，就直接关系着这台戏的质量。传统的语文教学活动中，教师占据着课堂，机械地讲述，学生被动地听，少有活动与交流，因而，教师就是那永不下台的“演员”。几十年来，我们的教师习惯于这种角色，对学生进行“填鸭式”的教育，抹煞了学生存在，抹煞了学生在学习中的主动地位，抹煞了学生学习的主动性、参与性，使学生完全处于被灌输的地位，一个被动的学习者又何谈“创造”？面对这种举步为艰的教育局面，基础教育改革的浪潮扑面而来，这是语文教学改革中的大事。新课标对广大语文教师提出了新的要求，那就是要在教学中真正体现以学生为主体的思想，这为教师角色的改变和发展提供了良好的契机和条件。笔者认为，面对新形势的教育，语文教师必须改变以往的“演员”角色，而成为课堂上一名高明的“导演”，来提高语文教学这台戏的质量，从而使语文课堂教学成为一台精彩纷呈的戏。
一、教师要给学生提供表演的“舞台”
教师成为“导演”后，就要淡化教师的表演欲，强化学生的表演欲，要把课堂的舞台让给学生，从而引导学生主动学习，学会学习，启发学生的思维，做学生学习的组织者和促进者。
1、确立学生的主体地位
这首先要营造轻松民主的课堂氛围。只有在轻松民主的课堂气氛里，学生才能独立地探索、大胆地发表见解，只有在民主和谐的教学环境下，才能点燃学生创造思维的火花。为了鼓励学生发展创造力，形成独立自主的个性，宁鸿彬老师向他的学生提出了“三个不迷信”、“三个欢迎”、“三个允许”。“三个不迷信”包括：不迷信古人，不迷信专家，不迷信老师；“三个欢迎”是指：欢迎质疑，欢迎发表与教材不同的见解，欢迎发表与教师不同的见解；“三个允许”即：允许出错，允许改正，允许保留意见。他的“三个”理论，创造出自由宽松的学习氛围，教师对学生是以一种积极的态度，与学生真诚、平等相处，这是对学生情感和体验的尊重，接受和理解学生提出的问题，能使学生树立学习的自信心，发挥潜能，从而形成独立的个性。在这样的学习氛围中，必将激发学生的学习兴趣，使学生创造思维的火花迸溅四射。
2、发挥教师的主导作用
要发挥教师的主导作用，是因为教师仍然是教学的实施者。新课程理念表明：教师不再是课堂的中心和权威，而应走下神坛，走近学生，走进学生的学习过程，成为学生学习的引导者。它强调教师的职责不再仅仅是教学生学习知识、而应是教会学生学会学习、帮助学生确立目标、学会自我反思，寻找有效的学习方式，学会总结提高。教师的本质在于引导，而不是把“答案”告诉学生。
总之，语文教师其主要职责不在于完成自己的教学任务，而在于怎样促使学生真正学习的发生。 “学生为主体，教师为主导”，是创造性教育课堂教学的基本结构，这种课堂模式，有利于开放学生的思维空间，使学生的创造力在课堂大舞台上闪闪发光。
二、教师要做“剧本”的开发者和创造者
要实现教师由“演员”到“导演”的转换，在教学中就要重新处理好教师、学生、教材三者的关系，要求教师不再是教科书的忠实执行者，而要成为新课程的塑造者，拓深、拓宽语文课的内涵和外延。新课程的教学需要学校和教师利用丰富的课程资源，创造良好的教学情境，便于学生更好的学习知识、运用知识。所以教师还得学会根据自己教学实际合理地开发利用课程资源，语文教学更应利用各种资源来营造情景。
语文教师要着力突破课堂教学的自闭性，主动建构与社会、世界和日常生活的广泛联系，从而使有字之书与鲜活的现实同化为充满生机的统一体，使母语课程得天独厚的资源优势得到尽可能充分的发挥。诸如让报刊、影视、广播、网络、演讲、辩论、广告、自然风光、文物古迹、风俗民情、全球事件等素材性课程资源进入教学流程，为的是让课堂变的丰富多彩，也为了更好的调动学生积极性、开拓他们的视野，让学生在实践中去体验，去将知识转化为能力，教师就要成为有心人，广泛涉猎，合理利用这些资源为我们的教育事业发挥作用。如是，语文课程才可谓面向生活、面向未来、面向世界。
三、教师要顺应时代潮流，更新观念
语文课堂教学的转型与创新，迫切要求我们教师提高自身素质。新课程呼唤综合型教师，因为课程内容和课程研究除涉及多门学科知识，同时还有许多反映社会经济科技新进展、时代性较强的新内容。相比之下，教师知识结构老化现象就显的突出了，语文教师不太关注经济科技的现状和发展，对日新月异的信息不敏感，甚至连社会热点、社会变化都浑然不知，现代信息技术运用能力比较低，而且还有不少的教师思想落伍，故步自封，满足现状，这种状况下，怎能教出适应时代发展的高素质的学生来呢？所以教师还得是一个学习者，只有从课改学习和实施中，从教学相长中充实、提高自己，才能拥有优势，与时俱进，实现新时代教师的价值。为此，“终身学习”应当成为今后语文教师工作和生活的理念。
最后，作为新世纪的一名语文教师，在新课程改革逐步推向深入的今天，理应掌握新课程的有关理念，了解新课程标准下教师角色的准确定位，并在教育教学过程中不断地改变自己、完善自己、提高自己 。语文教师必须重新塑造一个崭新的形象，只有如此，才能在新的历史时期成为一名合格的语文教师，从而也将带来语文课堂教学面貌的全新变化。
参考文献
[1] 《新课程与教师角色转换》傅道春,徐长江主编.
[2] 《新课程与教师角色转换》新课程实施过程培训问题研究课题组.
[3] 《语文创新教育研究》 刘永康.
[4] 《语文教育理念的最新发展》.
【关键词】语文教师 导演 新课程 角色定位
有人把语文课堂形象地比作一台戏，那么在这台戏中，语文教师扮演的角色，就直接关系着这台戏的质量。传统的语文教学活动中，教师占据着课堂，机械地讲述，学生被动地听，少有活动与交流，因而，教师就是那永不下台的“演员”。几十年来，我们的教师习惯于这种角色，对学生进行“填鸭式”的教育，抹煞了学生存在，抹煞了学生在学习中的主动地位，抹煞了学生学习的主动性、参与性，使学生完全处于被灌输的地位，一个被动的学习者又何谈“创造”？面对这种举步为艰的教育局面，基础教育改革的浪潮扑面而来，这是语文教学改革中的大事。新课标对广大语文教师提出了新的要求，那就是要在教学中真正体现以学生为主体的思想，这为教师角色的改变和发展提供了良好的契机和条件。笔者认为，面对新形势的教育，语文教师必须改变以往的“演员”角色，而成为课堂上一名高明的“导演”，来提高语文教学这台戏的质量，从而使语文课堂教学成为一台精彩纷呈的戏。
一、教师要给学生提供表演的“舞台”
教师成为“导演”后，就要淡化教师的表演欲，强化学生的表演欲，要把课堂的舞台让给学生，从而引导学生主动学习，学会学习，启发学生的思维，做学生学习的组织者和促进者。
1、确立学生的主体地位
这首先要营造轻松民主的课堂氛围。只有在轻松民主的课堂气氛里，学生才能独立地探索、大胆地发表见解，只有在民主和谐的教学环境下，才能点燃学生创造思维的火花。为了鼓励学生发展创造力，形成独立自主的个性，宁鸿彬老师向他的学生提出了“三个不迷信”、“三个欢迎”、“三个允许”。“三个不迷信”包括：不迷信古人，不迷信专家，不迷信老师；“三个欢迎”是指：欢迎质疑，欢迎发表与教材不同的见解，欢迎发表与教师不同的见解；“三个允许”即：允许出错，允许改正，允许保留意见。他的“三个”理论，创造出自由宽松的学习氛围，教师对学生是以一种积极的态度，与学生真诚、平等相处，这是对学生情感和体验的尊重，接受和理解学生提出的问题，能使学生树立学习的自信心，发挥潜能，从而形成独立的个性。在这样的学习氛围中，必将激发学生的学习兴趣，使学生创造思维的火花迸溅四射。
2、发挥教师的主导作用
要发挥教师的主导作用，是因为教师仍然是教学的实施者。新课程理念表明：教师不再是课堂的中心和权威，而应走下神坛，走近学生，走进学生的学习过程，成为学生学习的引导者。它强调教师的职责不再仅仅是教学生学习知识、而应是教会学生学会学习、帮助学生确立目标、学会自我反思，寻找有效的学习方式，学会总结提高。教师的本质在于引导，而不是把“答案”告诉学生。
总之，语文教师其主要职责不在于完成自己的教学任务，而在于怎样促使学生真正学习的发生。 “学生为主体，教师为主导”，是创造性教育课堂教学的基本结构，这种课堂模式，有利于开放学生的思维空间，使学生的创造力在课堂大舞台上闪闪发光。
二、教师要做“剧本”的开发者和创造者
要实现教师由“演员”到“导演”的转换，在教学中就要重新处理好教师、学生、教材三者的关系，要求教师不再是教科书的忠实执行者，而要成为新课程的塑造者，拓深、拓宽语文课的内涵和外延。新课程的教学需要学校和教师利用丰富的课程资源，创造良好的教学情境，便于学生更好的学习知识、运用知识。所以教师还得学会根据自己教学实际合理地开发利用课程资源，语文教学更应利用各种资源来营造情景。
语文教师要着力突破课堂教学的自闭性，主动建构与社会、世界和日常生活的广泛联系，从而使有字之书与鲜活的现实同化为充满生机的统一体，使母语课程得天独厚的资源优势得到尽可能充分的发挥。诸如让报刊、影视、广播、网络、演讲、辩论、广告、自然风光、文物古迹、风俗民情、全球事件等素材性课程资源进入教学流程，为的是让课堂变的丰富多彩，也为了更好的调动学生积极性、开拓他们的视野，让学生在实践中去体验，去将知识转化为能力，教师就要成为有心人，广泛涉猎，合理利用这些资源为我们的教育事业发挥作用。如是，语文课程才可谓面向生活、面向未来、面向世界。
三、教师要顺应时代潮流，更新观念
语文课堂教学的转型与创新，迫切要求我们教师提高自身素质。新课程呼唤综合型教师，因为课程内容和课程研究除涉及多门学科知识，同时还有许多反映社会经济科技新进展、时代性较强的新内容。相比之下，教师知识结构老化现象就显的突出了，语文教师不太关注经济科技的现状和发展，对日新月异的信息不敏感，甚至连社会热点、社会变化都浑然不知，现代信息技术运用能力比较低，而且还有不少的教师思想落伍，故步自封，满足现状，这种状况下，怎能教出适应时代发展的高素质的学生来呢？所以教师还得是一个学习者，只有从课改学习和实施中，从教学相长中充实、提高自己，才能拥有优势，与时俱进，实现新时代教师的价值。为此，“终身学习”应当成为今后语文教师工作和生活的理念。
最后，作为新世纪的一名语文教师，在新课程改革逐步推向深入的今天，理应掌握新课程的有关理念，了解新课程标准下教师角色的准确定位，并在教育教学过程中不断地改变自己、完善自己、提高自己 。语文教师必须重新塑造一个崭新的形象，只有如此，才能在新的历史时期成为一名合格的语文教师，从而也将带来语文课堂教学面貌的全新变化。
参考文献
[1] 《新课程与教师角色转换》傅道春,徐长江主编.
[2] 《新课程与教师角色转换》新课程实施过程培训问题研究课题组.
[3] 《语文创新教育研究》 刘永康.
[4] 《语文教育理念的最新发展》.