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摘要：电子设计自动化作为高职教育的关键课程，其教学质量与高职院校的长远发展具有密切关系。本文主要针对高职院校电子设计自动化课程改革进行分析和探讨，希望给予我国高职教育以参考和借鉴。
关键词：高职院校；电子设计自动化；改革；探讨
新时期下，随着我国教育体制的不断深化改革，高职教育逐渐受到公众和社会的重视，而电子设计自动化作为高职教育的关键学科，对促进高职教育的发展具有积极意义。但是当前，在该课程的具体教学中，存在教学理念落后、教学模式陈旧等问题，导致其教学质量较差，因此，针对其课程改革进行分析和探讨具有现实意义。
1、电子设计自动化课程中存在的突出问题
1.1课程安排不科学
当前，高职院校在设置电子设计自动化课程的过程中，严格按照既定的教材结构，以学科本位为重要指导，为学生设置了硬件语言描述、EDA工具以及逻辑编程等教学内容，其整体性和系统性较强，可以帮助学生夯实知识基础。但是这种课程安排方式，没有综合考虑高职教育的目的，对学生操作能力和应用能力的提升十分不利，导致其教学侧重于理论知识，而忽视了实践操作。同时，在具体教学中，教师没有对教学内容进行重新整合，学生只能被动的接受语言、器件以及工具等理论知识，缺乏实践活动作为支撑，对理论知识进行检测和验证，导致其缺乏实践操作能力。
1.2学生缺乏主动性
该课程教学的目的，是在遵循高职教育原则的前提下，帮助学生夯实专业理论基础，提高学生的操作能力和实践能力，进而将学生培养成为具备较强创新能力、动手能力和操作能力的现代化专业人才。但是在具体教学中，教师基本通过语言为学生讲述器件和工具的用途和特点，没有结合学生的认知水平以及学习能力，组织学生动手进行实践操作，而在枯燥的理论灌输下，导致学生缺乏主动性，甚至产生抵触的情绪。同时，教师没有对教学模式进行更新，采用固化模式开展教学，在缺少现代化教学手段的模式下，学生难以集中注意力，对教学效果带来负面影响。
1.3实践与理论没有充分结合
当前，在该课程的具体教学中，教师将更多的时间和精力放在理论知识的讲解和分析上，对实践教学缺乏重视，没有实现实践与理论的充分结合，导致学生操作能力较差。同时，电子设计自动化实践课程需要教学场地和设备，一些院校条件有限，难以为学生提供完备的实践设备，对实践教学的开展形成制约。
2、实现电子设计自动化课程改革的相关策略分析
2.1完善教学大纲
当前，高职教育的目的是为社会输送专业型以及操作型人才，因此，在开展具体教学中，要结合市场需求和院校实际，完善教學大纲，将电路设备和软件设备作为电子设计自动化的关键内容，通过教学提升学生的软件工具应用能力。同时，高职院校还要加强各个专业课程的联系，帮助学生构建专业知识系统，在掌握相关设计技能和知识的同时，加强对电子电路知识的理解。
2.2科学选择教材
高职院校要结合该课程的具体情况，谨慎以及科学的选择教材，提高该课程教学的时代性和科学性，以专业前沿知识为导向，激发学生的专业热情。在具体教学中，院校要秉承高职教育的特点，选择性的传授理论知识，为学生重点讲解制版知识、元器件知识、封装知识以及PCB知识。同时，院校还要在教材中引入当前的经典项目，组织学生对项目进行有效的分析和探究，了解电路的具体设计过程，进而提升专业技能。
2.3重视实践教学
高职教育的教学重点是培养学生的实践能力，因此，在具体教学中，院校要结合自身实际情况和教学特色，对电子设计自动化课程进行合理安排，加大实践教学的课时比例，激发学生的动手热情。首先，院校要将课程教学与毕业设计、模拟训练以及综合实训充分结合，鼓励学生结合教学内容，加强实践练习，在夯实理论基础的同时，掌握具体操作技能；其次，在开展实践教学过程中，院校要注重培养学生的创新意识，鼓励学生亲自动手开展实物创新，提高教学的创新性和趣味性；再次，教师还要结合学生的理论水平和具体情况，引入任务驱动教学法，组织学生根据主题开展自主设计，巩固已学的理论知识；最后，在具体教学中，教师要动态关注学生的情绪，通过教学任务以及实验操作，调动学生对实践教学的热情，进而提高该课程的教学质量。
2.4完善评价模式
在传统的教学模式下，院校基本通过考试的形式，对学生开展评价和考核，但是这种传统的书面考试形式，难以真实体现学生的实践操作技能，忽视了对学生综合能力的评价，导致学生为了应付考试，对实践操作缺乏学习热情。因此，在教育新形式下，院校要结合电子设计自动化课程的特点，制定以及完善评价模式，发挥评价的积极作用，提升学生的操作技能和专业水平。在专业评价考核中，院校要通过实践操作与书面考试相结合的途径，对学生进行综合考评，要求学生按照考试要求，自行制作和设计，根据学生的考试成绩和操作情况，对学生进行合理评价，激发学生对该课程的学习热情。
3、结语：
总而言之，在高职教育中，电子设计自动化是一门具有较强实践性和理论性的学科，要求学生具备较强的专业能力。因此，在具体教学中，高职院校一定要结合自身具体情况，根据专业发展趋势和学生学习需求，对课程进行合理安排，加大实践教学的比例，积极优化评价模式和教学模式，为学生创设良好的教学氛围，提高该课程的吸引力，进而提升学生的就业竞争力，为学生未来的发展奠定基础。
参考文献：
[1]刘薇. 关于高职院校电子设计自动化课程改革的探讨[J]. 通讯世界，2017，（04）：263-264. [2017-09-07].
[2]刘莉琛，张洁，任晓娜. 《电子设计自动化技术》课程改革与实践[J]. 成都纺织高等专科学校学报，2014，31（04）： 106-108. [2017-09-07].
[3]马飞. 电子设计自动化课程教学改革与实践[J]. 电子元器件应用，2011，13（03）：55-57. [2017-09-07].
[4]林家铸，丁达春. 《电子设计自动化》课程教学改革[J]. 价值工程，2011，30（17）：172-173. [2017-09-07].
[5]邱宇. 高职院校EDA课程教学改革与学生创新能力培养实践[J]. 科学咨询（科技·管理），2015，（05）：145-146. [2017-09-07].
关键词：高职院校；电子设计自动化；改革；探讨
新时期下，随着我国教育体制的不断深化改革，高职教育逐渐受到公众和社会的重视，而电子设计自动化作为高职教育的关键学科，对促进高职教育的发展具有积极意义。但是当前，在该课程的具体教学中，存在教学理念落后、教学模式陈旧等问题，导致其教学质量较差，因此，针对其课程改革进行分析和探讨具有现实意义。
1、电子设计自动化课程中存在的突出问题
1.1课程安排不科学
当前，高职院校在设置电子设计自动化课程的过程中，严格按照既定的教材结构，以学科本位为重要指导，为学生设置了硬件语言描述、EDA工具以及逻辑编程等教学内容，其整体性和系统性较强，可以帮助学生夯实知识基础。但是这种课程安排方式，没有综合考虑高职教育的目的，对学生操作能力和应用能力的提升十分不利，导致其教学侧重于理论知识，而忽视了实践操作。同时，在具体教学中，教师没有对教学内容进行重新整合，学生只能被动的接受语言、器件以及工具等理论知识，缺乏实践活动作为支撑，对理论知识进行检测和验证，导致其缺乏实践操作能力。
1.2学生缺乏主动性
该课程教学的目的，是在遵循高职教育原则的前提下，帮助学生夯实专业理论基础，提高学生的操作能力和实践能力，进而将学生培养成为具备较强创新能力、动手能力和操作能力的现代化专业人才。但是在具体教学中，教师基本通过语言为学生讲述器件和工具的用途和特点，没有结合学生的认知水平以及学习能力，组织学生动手进行实践操作，而在枯燥的理论灌输下，导致学生缺乏主动性，甚至产生抵触的情绪。同时，教师没有对教学模式进行更新，采用固化模式开展教学，在缺少现代化教学手段的模式下，学生难以集中注意力，对教学效果带来负面影响。
1.3实践与理论没有充分结合
当前，在该课程的具体教学中，教师将更多的时间和精力放在理论知识的讲解和分析上，对实践教学缺乏重视，没有实现实践与理论的充分结合，导致学生操作能力较差。同时，电子设计自动化实践课程需要教学场地和设备，一些院校条件有限，难以为学生提供完备的实践设备，对实践教学的开展形成制约。
2、实现电子设计自动化课程改革的相关策略分析
2.1完善教学大纲
当前，高职教育的目的是为社会输送专业型以及操作型人才，因此，在开展具体教学中，要结合市场需求和院校实际，完善教學大纲，将电路设备和软件设备作为电子设计自动化的关键内容，通过教学提升学生的软件工具应用能力。同时，高职院校还要加强各个专业课程的联系，帮助学生构建专业知识系统，在掌握相关设计技能和知识的同时，加强对电子电路知识的理解。
2.2科学选择教材
高职院校要结合该课程的具体情况，谨慎以及科学的选择教材，提高该课程教学的时代性和科学性，以专业前沿知识为导向，激发学生的专业热情。在具体教学中，院校要秉承高职教育的特点，选择性的传授理论知识，为学生重点讲解制版知识、元器件知识、封装知识以及PCB知识。同时，院校还要在教材中引入当前的经典项目，组织学生对项目进行有效的分析和探究，了解电路的具体设计过程，进而提升专业技能。
2.3重视实践教学
高职教育的教学重点是培养学生的实践能力，因此，在具体教学中，院校要结合自身实际情况和教学特色，对电子设计自动化课程进行合理安排，加大实践教学的课时比例，激发学生的动手热情。首先，院校要将课程教学与毕业设计、模拟训练以及综合实训充分结合，鼓励学生结合教学内容，加强实践练习，在夯实理论基础的同时，掌握具体操作技能；其次，在开展实践教学过程中，院校要注重培养学生的创新意识，鼓励学生亲自动手开展实物创新，提高教学的创新性和趣味性；再次，教师还要结合学生的理论水平和具体情况，引入任务驱动教学法，组织学生根据主题开展自主设计，巩固已学的理论知识；最后，在具体教学中，教师要动态关注学生的情绪，通过教学任务以及实验操作，调动学生对实践教学的热情，进而提高该课程的教学质量。
2.4完善评价模式
在传统的教学模式下，院校基本通过考试的形式，对学生开展评价和考核，但是这种传统的书面考试形式，难以真实体现学生的实践操作技能，忽视了对学生综合能力的评价，导致学生为了应付考试，对实践操作缺乏学习热情。因此，在教育新形式下，院校要结合电子设计自动化课程的特点，制定以及完善评价模式，发挥评价的积极作用，提升学生的操作技能和专业水平。在专业评价考核中，院校要通过实践操作与书面考试相结合的途径，对学生进行综合考评，要求学生按照考试要求，自行制作和设计，根据学生的考试成绩和操作情况，对学生进行合理评价，激发学生对该课程的学习热情。
3、结语：
总而言之，在高职教育中，电子设计自动化是一门具有较强实践性和理论性的学科，要求学生具备较强的专业能力。因此，在具体教学中，高职院校一定要结合自身具体情况，根据专业发展趋势和学生学习需求，对课程进行合理安排，加大实践教学的比例，积极优化评价模式和教学模式，为学生创设良好的教学氛围，提高该课程的吸引力，进而提升学生的就业竞争力，为学生未来的发展奠定基础。
参考文献：
[1]刘薇. 关于高职院校电子设计自动化课程改革的探讨[J]. 通讯世界，2017，（04）：263-264. [2017-09-07].
[2]刘莉琛，张洁，任晓娜. 《电子设计自动化技术》课程改革与实践[J]. 成都纺织高等专科学校学报，2014，31（04）： 106-108. [2017-09-07].
[3]马飞. 电子设计自动化课程教学改革与实践[J]. 电子元器件应用，2011，13（03）：55-57. [2017-09-07].
[4]林家铸，丁达春. 《电子设计自动化》课程教学改革[J]. 价值工程，2011，30（17）：172-173. [2017-09-07].
[5]邱宇. 高职院校EDA课程教学改革与学生创新能力培养实践[J]. 科学咨询（科技·管理），2015，（05）：145-146. [2017-09-07].