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摘 要：审计实训课程对于审计及会计专业学生来说是一门实用性很强的专业实践课程，通过学习这门课程，学生能把课堂上的抽象理论知识转化为实际应用能力，对于学生日后走上审计工作岗位至关重要。然而审计实训教学课程的设计开展颇具难度，存在很多问题，本文将对这些问题进行分析并提出一些解决对策。
关键词：高职院校 审计 实训教学
一、开设审计实训课程的必要性
众所周知，审计是一门必须通过实践过程才能够准确掌握的学科。通过对一些会计师事务所的调研，了解到事务所一般要求学生能够初步了解国内会计、审计准则及相关的企业法规及税务知识；理解审计程序的目的、审计基本操作流程，能在指导下完成部分简单科目的审计工作，对电脑操作、财务软件的使用要求较高。通过审计实训课程学习，使學生进行企业财务报表审计实务操作，有利于学生加深对审计基本理论的理解、基本方法的运用和基本技能的训练，提高审计学专业学生发现线索、查找错弊问题、综合分析判断和做出评价及提出建议的综合能力；而且通过互相学习督促、团结合作，有利于培养学生团队意识，对以后的学习工作意义重大。总而言之，审计实训课程以培养审计职业应用能力为目标，将应用能力分解为不同行业背景下的会计核算能力和审计监督、鉴定、评价能力，引导学生发现课程之间的相互联系，培养学生迁移知识和综合运用知识的能力。
二、高职院校审计实训教学面临的问题及原因分析
1.难以找到合适的审计实训教材，实用性不强。纵观市场上大多数审计实训教材，其实训内容主要是严格按照理论知识部分逐项进行，甚至有点类似于一本习题集，一般就是错账的更正，找出内部控制缺陷，以及一些舞弊案例分析等，这使得实训教材缺乏综合性、系统性和完整性。在进行审计模拟实训时，被审计单位年度会计报表以及编制会计报表依据的一个会计年度全部财务资料是必不可少的。然而不论是从外部企业获取这些资料还是教师自己亲自编写难度都比较大，要保证数据的相关、连续和勾稽关系，以及难易度等等。而且审计的操作思路及程序选择没有唯一性，需要审计人员根据情况进行职业判断，这也导致实训教材较难提供参考程序和参考答案，如果指导教师缺乏足够的审计实践经验，可能难以提出指导性意见，增加了审计实训教学的难度。
2.专业教师实践经验不足。对于审计实训课程来说，相比专业理论水平，指导教师的审计实践经验更加重要。然而很多高职院校中的审计实训教师大都是毕业后直接走上教学岗位，没有实践工作经验，更谈不上熟练的实务操作技能，因此教师在实训课中不能很好地把真实的审计操作流程传授给学生，以及在分析问题、解决问题的时候难以站在实务角度进行，这会导致审计实训教学效果大打折扣，无法达到预期的目标，也影响了学生的审计实践能力。
3.校内外实训基地缺乏，实训安排难。实训课程要达到良好的教学效果应该有专门的校内实训室和校外实训基地，但多数高职院校并未仿照审计机构（如会计师事务所）的硬件要求配置实训室装备，而是简单地把审计实训课程安排在普通教室或者会计实训室来进行，更谈不上购买或与软件公司联合开发适于学生实训的审计教学软件。校外实训方面，由于学生人数相对较多，合作的会计师事务所数量少，一次能容纳的实习学生也不多，还要兼顾时间安排、学生安全等问题，造成校外审计实训安排难度比较大。
4.学生基础差，课程安排不合理。审计实训课程是以会计实务、审计实务等相关专业课为基础的实践课程，具有较强的理论性、实践性以及与其他相关学科的渗透性，这对学生的专业基础提出了较高的要求。而高职院校的学生基础一般较差，很多学生甚至会计知识都没有完全掌握，再加之审计课程安排的课时偏少，一个学期下来教师可能只能上完前面的理论部分，后半部分的实务审计没有课时讲完，在这种情况下学生再去上审计实训课难度比较大，不容易掌握，进一步使得学生学习积极性和主动性不高，动手能力弱，不愿意独立思考，实训的最终结果往往不佳。
三、提高高职院校审计实训教学效果的应对措施
1.重视调研及校企合作，开发出实用的审计实训教材。编制出一套完整的审计实训教材，能够指导学生全面、系统地掌握审计实务操作基本技能，适应将来的审计工作。开发教材之前要做好专业调研，充分把握审计人员应具备的专业知识和技能，了解审计实务操作过程，取得第一手实践资料；实训内容应以被审计单位会计核算资料为前提和背景，模拟某公司全年发生的经济业务，进行会计核算，编制相应的凭证、账簿、报表，作为审计的对象；编制教材应严格依照审计准则和实际审计工作过程，并利用 Excel设计一套完整的审计工作底稿，电子版和纸质版都要有，方便学生进行手工或计算机操作；将编制的教材试点应用于高职会计与审计专业的实践教学中，对实践教学的效果进行评价，以发现其存在的不足，并不断完善教材。
2.提高实训指导教师的专业实践能力。实训课教学效果的好坏关键在于指导教师的实践指导能力，对于审计实践经验欠缺的专业教师，学校应该积极组织他们定期利用假期时间甚至脱产到会计师事务所挂职锻炼，尽量能够亲自参与多个审计项目，来积累实践经验，同时进行专业调研和一手资料收集；学校还可以为这些教师提供参加培训、进修等机会，比如安排这些教师参与本校及所属企业的审计工作，使其更多地接触审计实际工作；同时学校还可以聘任事务所、企事业单位的注册会计师、审计师担任审计实训的教师，定期到学校授课或进行指导，给学生答疑解惑。
3.完善校内审计实训室的建设，做好审计实训与其他课程实训的无缝对接。校内实训室的建设应按照审计机构格局布置，使学生有身临其境的感觉，一旦开始实训，可以尽快实现身份转换，以执业审计人员的心态完成实训。在审计实训的组织实施上，让学生轮流扮演会计师事务所注册会计师的角色，仿真模拟年度会计报表审计情境。校外实训基地如果难以满足学生批量实习的要求，至少应提供实训所需的财务及其他资料信息，辅助审计实训资料的建设及完善。审计实训电子数据资料，应购买或与软件公司联合开发适于学生实训的审计教学软件。同时，为了锻炼学生的综合运用知识的能力，院校可以尝试进行审计实训与会计实训、VBSE综合实训的无缝对接，例如会计实训成果作为审计实训的审计客体，而审计实务中的各个业务循环的审计也可以跟VBSE实训很好地结合起来，注意各课程教学内容的连贯性和拓展性，重视学生各种职业技能的培养。
4.调整课程设置，适当增加审计课程课时。学校最好在大二下学期开设审计实训课程。 这个学期学生距学习财务会计、审计基础、财务管理、税法等课程的时间间隔较短，学生对这些课程内容记忆相对来说比较深刻，因此开设审计实训课的效果会理想一些。同时大二学生的心态没有毕业班学生那么浮躁，学习的主动性和积极性比较高，注意力也比较集中，能够更好地配合老师的教学要求完成实训任务。另外最好能适当增加审计理论课程的课时，不仅能够让学生充分掌握审计原理，而且让学生对以业务循环为基础的审计实务也有要点上的把握，这样学生的审计实训基础才能更牢固。
参考文献：
[1]潘玉萍，赖秋萍.高职院校会审专业实践教学现状分析与对策[J].价值工程， 2013（12）.
[2]陆迎霞. 综合性设计性实训项目建设研究——基于会计学专业审计实训课程[J].国际商务会计，2012，（06）.
[3]马春静.审计模拟实训教程[M].北京：中国人民大学出版社，2013.
[4]彭东生，袁红萍.高职会计实训和审计实训教学的无缝对接[J].财会教育，2013（10）：115-116.
[5]吴丽玲，周彩节，徐恩景. 基于审计实训教学法的应用研究[J].中国证券期货，2013（9）：275-276.
关键词：高职院校 审计 实训教学
一、开设审计实训课程的必要性
众所周知，审计是一门必须通过实践过程才能够准确掌握的学科。通过对一些会计师事务所的调研，了解到事务所一般要求学生能够初步了解国内会计、审计准则及相关的企业法规及税务知识；理解审计程序的目的、审计基本操作流程，能在指导下完成部分简单科目的审计工作，对电脑操作、财务软件的使用要求较高。通过审计实训课程学习，使學生进行企业财务报表审计实务操作，有利于学生加深对审计基本理论的理解、基本方法的运用和基本技能的训练，提高审计学专业学生发现线索、查找错弊问题、综合分析判断和做出评价及提出建议的综合能力；而且通过互相学习督促、团结合作，有利于培养学生团队意识，对以后的学习工作意义重大。总而言之，审计实训课程以培养审计职业应用能力为目标，将应用能力分解为不同行业背景下的会计核算能力和审计监督、鉴定、评价能力，引导学生发现课程之间的相互联系，培养学生迁移知识和综合运用知识的能力。
二、高职院校审计实训教学面临的问题及原因分析
1.难以找到合适的审计实训教材，实用性不强。纵观市场上大多数审计实训教材，其实训内容主要是严格按照理论知识部分逐项进行，甚至有点类似于一本习题集，一般就是错账的更正，找出内部控制缺陷，以及一些舞弊案例分析等，这使得实训教材缺乏综合性、系统性和完整性。在进行审计模拟实训时，被审计单位年度会计报表以及编制会计报表依据的一个会计年度全部财务资料是必不可少的。然而不论是从外部企业获取这些资料还是教师自己亲自编写难度都比较大，要保证数据的相关、连续和勾稽关系，以及难易度等等。而且审计的操作思路及程序选择没有唯一性，需要审计人员根据情况进行职业判断，这也导致实训教材较难提供参考程序和参考答案，如果指导教师缺乏足够的审计实践经验，可能难以提出指导性意见，增加了审计实训教学的难度。
2.专业教师实践经验不足。对于审计实训课程来说，相比专业理论水平，指导教师的审计实践经验更加重要。然而很多高职院校中的审计实训教师大都是毕业后直接走上教学岗位，没有实践工作经验，更谈不上熟练的实务操作技能，因此教师在实训课中不能很好地把真实的审计操作流程传授给学生，以及在分析问题、解决问题的时候难以站在实务角度进行，这会导致审计实训教学效果大打折扣，无法达到预期的目标，也影响了学生的审计实践能力。
3.校内外实训基地缺乏，实训安排难。实训课程要达到良好的教学效果应该有专门的校内实训室和校外实训基地，但多数高职院校并未仿照审计机构（如会计师事务所）的硬件要求配置实训室装备，而是简单地把审计实训课程安排在普通教室或者会计实训室来进行，更谈不上购买或与软件公司联合开发适于学生实训的审计教学软件。校外实训方面，由于学生人数相对较多，合作的会计师事务所数量少，一次能容纳的实习学生也不多，还要兼顾时间安排、学生安全等问题，造成校外审计实训安排难度比较大。
4.学生基础差，课程安排不合理。审计实训课程是以会计实务、审计实务等相关专业课为基础的实践课程，具有较强的理论性、实践性以及与其他相关学科的渗透性，这对学生的专业基础提出了较高的要求。而高职院校的学生基础一般较差，很多学生甚至会计知识都没有完全掌握，再加之审计课程安排的课时偏少，一个学期下来教师可能只能上完前面的理论部分，后半部分的实务审计没有课时讲完，在这种情况下学生再去上审计实训课难度比较大，不容易掌握，进一步使得学生学习积极性和主动性不高，动手能力弱，不愿意独立思考，实训的最终结果往往不佳。
三、提高高职院校审计实训教学效果的应对措施
1.重视调研及校企合作，开发出实用的审计实训教材。编制出一套完整的审计实训教材，能够指导学生全面、系统地掌握审计实务操作基本技能，适应将来的审计工作。开发教材之前要做好专业调研，充分把握审计人员应具备的专业知识和技能，了解审计实务操作过程，取得第一手实践资料；实训内容应以被审计单位会计核算资料为前提和背景，模拟某公司全年发生的经济业务，进行会计核算，编制相应的凭证、账簿、报表，作为审计的对象；编制教材应严格依照审计准则和实际审计工作过程，并利用 Excel设计一套完整的审计工作底稿，电子版和纸质版都要有，方便学生进行手工或计算机操作；将编制的教材试点应用于高职会计与审计专业的实践教学中，对实践教学的效果进行评价，以发现其存在的不足，并不断完善教材。
2.提高实训指导教师的专业实践能力。实训课教学效果的好坏关键在于指导教师的实践指导能力，对于审计实践经验欠缺的专业教师，学校应该积极组织他们定期利用假期时间甚至脱产到会计师事务所挂职锻炼，尽量能够亲自参与多个审计项目，来积累实践经验，同时进行专业调研和一手资料收集；学校还可以为这些教师提供参加培训、进修等机会，比如安排这些教师参与本校及所属企业的审计工作，使其更多地接触审计实际工作；同时学校还可以聘任事务所、企事业单位的注册会计师、审计师担任审计实训的教师，定期到学校授课或进行指导，给学生答疑解惑。
3.完善校内审计实训室的建设，做好审计实训与其他课程实训的无缝对接。校内实训室的建设应按照审计机构格局布置，使学生有身临其境的感觉，一旦开始实训，可以尽快实现身份转换，以执业审计人员的心态完成实训。在审计实训的组织实施上，让学生轮流扮演会计师事务所注册会计师的角色，仿真模拟年度会计报表审计情境。校外实训基地如果难以满足学生批量实习的要求，至少应提供实训所需的财务及其他资料信息，辅助审计实训资料的建设及完善。审计实训电子数据资料，应购买或与软件公司联合开发适于学生实训的审计教学软件。同时，为了锻炼学生的综合运用知识的能力，院校可以尝试进行审计实训与会计实训、VBSE综合实训的无缝对接，例如会计实训成果作为审计实训的审计客体，而审计实务中的各个业务循环的审计也可以跟VBSE实训很好地结合起来，注意各课程教学内容的连贯性和拓展性，重视学生各种职业技能的培养。
4.调整课程设置，适当增加审计课程课时。学校最好在大二下学期开设审计实训课程。 这个学期学生距学习财务会计、审计基础、财务管理、税法等课程的时间间隔较短，学生对这些课程内容记忆相对来说比较深刻，因此开设审计实训课的效果会理想一些。同时大二学生的心态没有毕业班学生那么浮躁，学习的主动性和积极性比较高，注意力也比较集中，能够更好地配合老师的教学要求完成实训任务。另外最好能适当增加审计理论课程的课时，不仅能够让学生充分掌握审计原理，而且让学生对以业务循环为基础的审计实务也有要点上的把握，这样学生的审计实训基础才能更牢固。
参考文献：
[1]潘玉萍，赖秋萍.高职院校会审专业实践教学现状分析与对策[J].价值工程， 2013（12）.
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[3]马春静.审计模拟实训教程[M].北京：中国人民大学出版社，2013.
[4]彭东生，袁红萍.高职会计实训和审计实训教学的无缝对接[J].财会教育，2013（10）：115-116.
[5]吴丽玲，周彩节，徐恩景. 基于审计实训教学法的应用研究[J].中国证券期货，2013（9）：275-276.