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【摘要】小学数学，是个人对于这个世界理论的初始印记.数学的学习可以发展学生的思维品质，而思维能力的大小就取决于思维品质的高低，所以教师有必要探讨如何提高学生的思维品质，从而影响学生的思维能力，进而影响学生的行为方式.我们要从学生的实际出发，耐心培养学生的思维品质，进一步培养学生去寻找事物的本质.笔者针对这个问题进行详述.
【关键词】数学运算思维；两三位数除以两位数；举例；明理引思
一、提高数学运算思维的技巧
在苏教版小学数学四年级的课程中包括两三位数除以两位数的算法.教材通过例子先让学生学会在与现实联通的情况下去思考简单问题，再进一步用其他例子来让学生学会两三位数除以两位数的方法，让学生一步步体会学会数学运算的思维.在既有除法又有余数的情况下锻炼学生的思维方式，这就是灵活的教学.与此同时，还要利用学生的好奇心，运用动手能力，让学生的思维立体化，用图像、用操作来增加小学生的理解.
二、两三位数除以两位数的思维习惯培养
（一）在教学中培养学生良好的思维，纠正不良好的学习习惯
运算思维习惯是学生在学习过程中已经固定了的态度和行为.有的学生在学习过程中看到自己无法解答的题目就直接跳过，这种思维习惯会让学生越来越怕难题，越来越不会做难题，甚至有的可以做出来的题目也被放弃.这种情况导致考试成绩不理想，形成一个恶性循环.延伸到生活中，遇到不好解决的事情也是直接放弃或者自欺欺人.我们的教学不只是传授知识，还有通过教学传递培养学生的品质.有的学生非常刻苦，遇到难题也肯下功夫，不会总结经验教训，没有效果，一旦考试成绩不理想，就会怀疑自己，这种学习习惯也是不好的.因此，教师在教育小学学生的时候就要注重方式方法，慢慢引导学生，纠正他们错误的学习习惯，让学生自己主动去想、主动去总结，不能埋头蛮干，也不能轻易跳过难题，鼓励学生去想、去说，让学生在相对轻松的课程中思考问题，说出解答思路.明理引思在这里的意思就是让学生明白学习的方法学会主动思考.思考两三位数除以两位数的关键是从高位除起，分段相除.
（二）数学运算思维中存在的两大问题及纠正方法
在之前的學习中，学生学会了一位数除以一位数、两位数除以一位数，现在开始学习两三位数除以两位数，学生容易出现的问题有两点：第一次除出来的数为什么要写在十位数上；第一步算出来以后再如何算.这两个问题一直是二、三年级学生在算数中一直困惑的问题.不良学习习惯的形成，让学生不能很好理解简单除法的计算要从高位除起，分段相除.把一位数除以一位数，两位数除以一位数的方法带入到两三位数除以两位数的教学过程，学生只能理解单纯的一两位数的除法，而不是把它看成一个整体去算.针对这个问题，我们可以采取两个办法：把竖式计算同横式计算结合起来，增加这两个算法的关联；算完一步把剩下的留下来再算，得数从前往后排列，把思维活化.
教师给出场景：今天，李雷和韩梅梅上科学课，由教师带领他们去花园参观学习，观看并且学习花的知识.在那里有园艺师告诉他们花的种类和特性.园艺师告诉学生：“花园一共培育了22种花，一共154盆花，每一种花的盆数都是相同的”接着教师在黑板上把已知条件列出来.师：“同学们，想一想，可以提出什么问题？”生：“每种花各有多少盆？”教师把学生的问题都列在黑板上.然后再让同学根据自己的问题列出算式并计算，培养学生用多种方法解决问题的能力.之后教师再用多个例子让学生理解两三位数除以两位数的算法.
三、总 结
总之，实际教学时要注重每一道题的分析、推理，让学生慢慢学习思维过程.教师要理解每一道题的目标、要求，让自己的讲解的题目深入每一名学生的心里.另外，教师要根据自己班级学生的情况再出一些适用的题目，灵活地使用.对于两三位数除以两位数的除法中，让学生在竖式算法和横式算法的联系中理解此种算法，不能死板的教学、不能随意略过，要关注每一名学生的特点难点，联系生活中的事物去举例，让学生能够很好地理解.
【参考文献】
[1]李凌，王颉.“创客”：柔软地改变教育[N].中国教育报，2014-09-23（5）.
[2]谢作如.如何建设适合中小学的创客空间—以温州中学为例[J].中国信息教育技术，2014（9）：13-25.
[3]祝智庭，孙妍妍.创客教育：信息技术使能的创新教育实践场[J].中国电化教育，2015（1）：14-21.
[4]卢秋红.创客教育与教育创新[J].中国信息教育技术，2014（4）：9.
【关键词】数学运算思维；两三位数除以两位数；举例；明理引思
一、提高数学运算思维的技巧
在苏教版小学数学四年级的课程中包括两三位数除以两位数的算法.教材通过例子先让学生学会在与现实联通的情况下去思考简单问题，再进一步用其他例子来让学生学会两三位数除以两位数的方法，让学生一步步体会学会数学运算的思维.在既有除法又有余数的情况下锻炼学生的思维方式，这就是灵活的教学.与此同时，还要利用学生的好奇心，运用动手能力，让学生的思维立体化，用图像、用操作来增加小学生的理解.
二、两三位数除以两位数的思维习惯培养
（一）在教学中培养学生良好的思维，纠正不良好的学习习惯
运算思维习惯是学生在学习过程中已经固定了的态度和行为.有的学生在学习过程中看到自己无法解答的题目就直接跳过，这种思维习惯会让学生越来越怕难题，越来越不会做难题，甚至有的可以做出来的题目也被放弃.这种情况导致考试成绩不理想，形成一个恶性循环.延伸到生活中，遇到不好解决的事情也是直接放弃或者自欺欺人.我们的教学不只是传授知识，还有通过教学传递培养学生的品质.有的学生非常刻苦，遇到难题也肯下功夫，不会总结经验教训，没有效果，一旦考试成绩不理想，就会怀疑自己，这种学习习惯也是不好的.因此，教师在教育小学学生的时候就要注重方式方法，慢慢引导学生，纠正他们错误的学习习惯，让学生自己主动去想、主动去总结，不能埋头蛮干，也不能轻易跳过难题，鼓励学生去想、去说，让学生在相对轻松的课程中思考问题，说出解答思路.明理引思在这里的意思就是让学生明白学习的方法学会主动思考.思考两三位数除以两位数的关键是从高位除起，分段相除.
（二）数学运算思维中存在的两大问题及纠正方法
在之前的學习中，学生学会了一位数除以一位数、两位数除以一位数，现在开始学习两三位数除以两位数，学生容易出现的问题有两点：第一次除出来的数为什么要写在十位数上；第一步算出来以后再如何算.这两个问题一直是二、三年级学生在算数中一直困惑的问题.不良学习习惯的形成，让学生不能很好理解简单除法的计算要从高位除起，分段相除.把一位数除以一位数，两位数除以一位数的方法带入到两三位数除以两位数的教学过程，学生只能理解单纯的一两位数的除法，而不是把它看成一个整体去算.针对这个问题，我们可以采取两个办法：把竖式计算同横式计算结合起来，增加这两个算法的关联；算完一步把剩下的留下来再算，得数从前往后排列，把思维活化.
教师给出场景：今天，李雷和韩梅梅上科学课，由教师带领他们去花园参观学习，观看并且学习花的知识.在那里有园艺师告诉他们花的种类和特性.园艺师告诉学生：“花园一共培育了22种花，一共154盆花，每一种花的盆数都是相同的”接着教师在黑板上把已知条件列出来.师：“同学们，想一想，可以提出什么问题？”生：“每种花各有多少盆？”教师把学生的问题都列在黑板上.然后再让同学根据自己的问题列出算式并计算，培养学生用多种方法解决问题的能力.之后教师再用多个例子让学生理解两三位数除以两位数的算法.
三、总 结
总之，实际教学时要注重每一道题的分析、推理，让学生慢慢学习思维过程.教师要理解每一道题的目标、要求，让自己的讲解的题目深入每一名学生的心里.另外，教师要根据自己班级学生的情况再出一些适用的题目，灵活地使用.对于两三位数除以两位数的除法中，让学生在竖式算法和横式算法的联系中理解此种算法，不能死板的教学、不能随意略过，要关注每一名学生的特点难点，联系生活中的事物去举例，让学生能够很好地理解.
【参考文献】
[1]李凌，王颉.“创客”：柔软地改变教育[N].中国教育报，2014-09-23（5）.
[2]谢作如.如何建设适合中小学的创客空间—以温州中学为例[J].中国信息教育技术，2014（9）：13-25.
[3]祝智庭，孙妍妍.创客教育：信息技术使能的创新教育实践场[J].中国电化教育，2015（1）：14-21.
[4]卢秋红.创客教育与教育创新[J].中国信息教育技术，2014（4）：9.