论文部分内容阅读
摘 要： 新时期，我国教育提出五大发展理念，即创新、协调、绿色、开放和共享。在新一轮教育改革过程中，将扩大技术性教育的培养，缩小高校学术型人才的培养，在推进素质教育、柔性教育的大环境下，具体的教育学科面临更高的教学要求，其中创新能力格外突出。本文主要就初中物理实验教学中培养学生的创新能力进行探讨，提出一些实用对策，望对有关教育部门有所帮助。
关键词： 新课程 初中物理 实验教学 创新能力
随着新课改的持续推进，创新意识和能力成为教学的重点。在物理教学中也要注重学生创新能力的培养。
1.初中物理教学现状
1.1初中物理教学缺乏创新意识。学习是学问和研习的结合，也是创新能力的基础建设。当代教育学者将学习与研究所取得的知识成果称之为“学问”，做好学问是获得创新灵感的必经之路，有计划、有秩序、有意识地培养和研究创新意识的建立，是推动初中物理教学能力培养的关键所在。然而，当前的初中物理教学并不关注学生的创新能力，反而关注学生动手能力。比如，在平时实验过程中，教师只是一味重复实验过程，而不强调学生自己的想法，更不要提创新。
1.2初中物理教学受到各种限制。传统的物理教学以演示教学为主，教师对于课程的安排主要依据课本及教育部门对物理课程的要求，对于学生发散性思维和独立探究能力要求较低或者没有要求，教学内容受到物理实验体系、器材和步骤的限制，难以发挥其最大价值，这样的课堂是枯燥的。活跃的课堂氛围营造是激发学生创新思想的必要条件，如果课堂是呆板的，则学生的思想也不会有多少波动。
2.初中物理教学中培养学生创新能力的策略分析
2.1改革传统的教学模式，以探索实验教学为主。初中物理教学要想培养学生的创新能力，就要打破原有教学模式，在新课标的指导下开创探索模式的物理教学课堂。探索实验教学更多地注重学生思维变换能力，学校需要配备充足的教学器材和相关文学资料，在演示教学的基础之上，增设创新能力的课堂环节，比如学习光线移动路线的问题时，教师只需要提出研究问题，让学生自行设计实验环节，并进行相应实验探究，分组讨论实验结果，填写实验报告。或者教师设计有关于创新能力实验课程，但需要注意的是课程的设计需要满足灵活、综合等特征，符合当前学生的认知水平。探索实验教学的主要目的在于引导学生接触与社会具有密切联系的科学理论知识的实际应用，让学生领会学习的意义——知识在于实践与创新，创新推动社会的进步。进一步挖掘学生对学习的兴趣，使学生感受到自身价值的所在，为高等教育培养人才。
2.2发展创新思维，增强探究能力。创新思维是学生主观能动性的表现，是实现学生作为课堂主体新理念的附加效益。在初中物理课堂的教学安排中除了必要的理论基础课外还可以适当增加课外探索课程，引导学生以实践检验所学知识，既可以测验自身的知识水平又可以加深对物理知识的理解。物理教学中实验课程占据很大比重，而实验更是需要学生自己动手操作与观察，需要学生“手到、眼到、口到、耳到、鼻到”五位一体的全神贯注。物理实验既是严谨的又是灵活的，这种特性能够满足对学生物理基础知识的创新能力、动手能力、迁移能力的考察。教师给予学生思维发散的空间和时间，在试验操作过程中，准许学生自由选择实验器材和材料以自己的方式操作，不规定实验的方式，不以课本的操作流程要求学生，注重学生的个性展示，营造活跃和柔性的课堂氛围。比如，将学生的创新意识的表达记录在册，按一定比例计入学习成绩中。这样可以从根源上促进学生学习态度的改善。
当下的时代是科学技术发达的时代，网络、视频等各种信息的传输渠道居多，教师运用新的工具传播知识，在增强课堂新意的同时提升学生掌握新科技的能力，提升学生运用科学技术为自己服务的意识。网络技术能够为学生建立横向与纵向双方向的学习道路，加强区域之间的交流，以更好的数据处理速度和准确性，使物理教学更加系统化；当然，网络技术的便利性也存在一定的危险性，初中生正处于对事物好奇的阶段，网络中充斥着一些不正当的价值观和世界观，不利于学生道德认知和价值认知的养成，在这方面，需要教师做好引导。
2.3教师做好自身的职责，激发学生创新意识。物理课程的实践性较强，新课程标准中也提出具体要求，在实际课程实践中，需要教师处理好课程的每个环节的系统安排，组织好物理的各个部分的教学任务的实施。创新意识是需要建立在完善的物理知识体系中的，如果没有良好的物理知识作为辅导，那么学生的创新很有可能引发实验灾难。为了避免这一现象的产生，教师需要在课堂上培养，学生的安全意识和普及掌握物理理论知识的重要性，以提高物理实验的效率和安全性。
针对创新意识的培养我认为教师应当做好以下几项事情：一是建立学生的实验意识，在试验中探索物理理论知识的产生原因及后果。二是实验要与课文内容相符合，主要原因是以实验的趣味性提高反过来促进学生对理论知识的学习，最大限度地在试验中发挥学生的探究意识。三是举办含有趣味性与竞争性的比赛，比如发明大王、中华小制作、实验比赛等活动，由学生选出最有趣、有价值的参赛作品，并颁发奖品，激励学生对实验和科学的研究，激发学生灵感，培养学生的创新意识。四是学校与家庭的联合。家庭也是学生成长空间的一部分，教师可以和家长相互合作，引导学生对生活环境仔细观察。家长还可以陪同孩子一起做实验，比如，用两个柠檬、电线和灯泡，就可以做一个发电机。通过家长的引导作用培养孩子人爱生活、乐于观察的美好品质。五是学校可以定期举办物理知识讲座，将社会中的前沿科学技术带入学生生活中，提高学生的学习节奏。并且学校可以开放物理实验室，为学生提供方便的实验平台，为其创新精神的形成提供优秀的培养基。
总之，教育是一项艰巨任务，培养学生创新意识是我国社会发展的需求，是我国社会主义本质的要求，也是推动我国经济、政治、文化进步的重要因素。多年来的教学实践表明，意识的培养是教学任务中最重要的，也是最艰难的。创新意识首先需要教师具有变革精神，其次才能做好培养学生创新精神的工作。学生的灵感来源需要扎实的物理理论基础知识，创新意识的实践需要物理实验平台，这都需要教师和学校共同合作，为学生营造具有创新精神的学习氛围，让学生在潜移默化中养成创新意识，实现国家教育方针对初中物理教学的要求。
参考文献：
[1]王长江.初中物理“思维型”课堂教学及其对学生创新素质的影响研究[D].陕西师范大学，2015.
[2]陈超红.初中物理复习教学中培养学生问题解决能力的研究[D].福建师范大学，2012.
[3]赵海芝.在初中物理教学中培养学生的语言表达能力[D].苏州大学，2012.
关键词： 新课程 初中物理 实验教学 创新能力
随着新课改的持续推进，创新意识和能力成为教学的重点。在物理教学中也要注重学生创新能力的培养。
1.初中物理教学现状
1.1初中物理教学缺乏创新意识。学习是学问和研习的结合，也是创新能力的基础建设。当代教育学者将学习与研究所取得的知识成果称之为“学问”，做好学问是获得创新灵感的必经之路，有计划、有秩序、有意识地培养和研究创新意识的建立，是推动初中物理教学能力培养的关键所在。然而，当前的初中物理教学并不关注学生的创新能力，反而关注学生动手能力。比如，在平时实验过程中，教师只是一味重复实验过程，而不强调学生自己的想法，更不要提创新。
1.2初中物理教学受到各种限制。传统的物理教学以演示教学为主，教师对于课程的安排主要依据课本及教育部门对物理课程的要求，对于学生发散性思维和独立探究能力要求较低或者没有要求，教学内容受到物理实验体系、器材和步骤的限制，难以发挥其最大价值，这样的课堂是枯燥的。活跃的课堂氛围营造是激发学生创新思想的必要条件，如果课堂是呆板的，则学生的思想也不会有多少波动。
2.初中物理教学中培养学生创新能力的策略分析
2.1改革传统的教学模式，以探索实验教学为主。初中物理教学要想培养学生的创新能力，就要打破原有教学模式，在新课标的指导下开创探索模式的物理教学课堂。探索实验教学更多地注重学生思维变换能力，学校需要配备充足的教学器材和相关文学资料，在演示教学的基础之上，增设创新能力的课堂环节，比如学习光线移动路线的问题时，教师只需要提出研究问题，让学生自行设计实验环节，并进行相应实验探究，分组讨论实验结果，填写实验报告。或者教师设计有关于创新能力实验课程，但需要注意的是课程的设计需要满足灵活、综合等特征，符合当前学生的认知水平。探索实验教学的主要目的在于引导学生接触与社会具有密切联系的科学理论知识的实际应用，让学生领会学习的意义——知识在于实践与创新，创新推动社会的进步。进一步挖掘学生对学习的兴趣，使学生感受到自身价值的所在，为高等教育培养人才。
2.2发展创新思维，增强探究能力。创新思维是学生主观能动性的表现，是实现学生作为课堂主体新理念的附加效益。在初中物理课堂的教学安排中除了必要的理论基础课外还可以适当增加课外探索课程，引导学生以实践检验所学知识，既可以测验自身的知识水平又可以加深对物理知识的理解。物理教学中实验课程占据很大比重，而实验更是需要学生自己动手操作与观察，需要学生“手到、眼到、口到、耳到、鼻到”五位一体的全神贯注。物理实验既是严谨的又是灵活的，这种特性能够满足对学生物理基础知识的创新能力、动手能力、迁移能力的考察。教师给予学生思维发散的空间和时间，在试验操作过程中，准许学生自由选择实验器材和材料以自己的方式操作，不规定实验的方式，不以课本的操作流程要求学生，注重学生的个性展示，营造活跃和柔性的课堂氛围。比如，将学生的创新意识的表达记录在册，按一定比例计入学习成绩中。这样可以从根源上促进学生学习态度的改善。
当下的时代是科学技术发达的时代，网络、视频等各种信息的传输渠道居多，教师运用新的工具传播知识，在增强课堂新意的同时提升学生掌握新科技的能力，提升学生运用科学技术为自己服务的意识。网络技术能够为学生建立横向与纵向双方向的学习道路，加强区域之间的交流，以更好的数据处理速度和准确性，使物理教学更加系统化；当然，网络技术的便利性也存在一定的危险性，初中生正处于对事物好奇的阶段，网络中充斥着一些不正当的价值观和世界观，不利于学生道德认知和价值认知的养成，在这方面，需要教师做好引导。
2.3教师做好自身的职责，激发学生创新意识。物理课程的实践性较强，新课程标准中也提出具体要求，在实际课程实践中，需要教师处理好课程的每个环节的系统安排，组织好物理的各个部分的教学任务的实施。创新意识是需要建立在完善的物理知识体系中的，如果没有良好的物理知识作为辅导，那么学生的创新很有可能引发实验灾难。为了避免这一现象的产生，教师需要在课堂上培养，学生的安全意识和普及掌握物理理论知识的重要性，以提高物理实验的效率和安全性。
针对创新意识的培养我认为教师应当做好以下几项事情：一是建立学生的实验意识，在试验中探索物理理论知识的产生原因及后果。二是实验要与课文内容相符合，主要原因是以实验的趣味性提高反过来促进学生对理论知识的学习，最大限度地在试验中发挥学生的探究意识。三是举办含有趣味性与竞争性的比赛，比如发明大王、中华小制作、实验比赛等活动，由学生选出最有趣、有价值的参赛作品，并颁发奖品，激励学生对实验和科学的研究，激发学生灵感，培养学生的创新意识。四是学校与家庭的联合。家庭也是学生成长空间的一部分，教师可以和家长相互合作，引导学生对生活环境仔细观察。家长还可以陪同孩子一起做实验，比如，用两个柠檬、电线和灯泡，就可以做一个发电机。通过家长的引导作用培养孩子人爱生活、乐于观察的美好品质。五是学校可以定期举办物理知识讲座，将社会中的前沿科学技术带入学生生活中，提高学生的学习节奏。并且学校可以开放物理实验室，为学生提供方便的实验平台，为其创新精神的形成提供优秀的培养基。
总之，教育是一项艰巨任务，培养学生创新意识是我国社会发展的需求，是我国社会主义本质的要求，也是推动我国经济、政治、文化进步的重要因素。多年来的教学实践表明，意识的培养是教学任务中最重要的，也是最艰难的。创新意识首先需要教师具有变革精神，其次才能做好培养学生创新精神的工作。学生的灵感来源需要扎实的物理理论基础知识，创新意识的实践需要物理实验平台，这都需要教师和学校共同合作，为学生营造具有创新精神的学习氛围，让学生在潜移默化中养成创新意识，实现国家教育方针对初中物理教学的要求。
参考文献：
[1]王长江.初中物理“思维型”课堂教学及其对学生创新素质的影响研究[D].陕西师范大学，2015.
[2]陈超红.初中物理复习教学中培养学生问题解决能力的研究[D].福建师范大学，2012.
[3]赵海芝.在初中物理教学中培养学生的语言表达能力[D].苏州大学，2012.