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【摘要】：课堂教学是学校教育的基本形式，也是课程改革最重要的内容之一。让课堂教学更加有效，不仅是深化学校改革的主要任务，更是课程改革取得成效的保证。在影响教育有效性的诸多因素中，教师是影响课堂教学有效性最重要的因素，学生的主动参与才能促使真正的学习发生，而良好的教学环境是课堂教学有效性的重要条件。大学阶段英语学习尤其是三本院校学生的自由性与学生自主性学习等特殊性使得当前大学的英语教学效果不甚乐观。本文拟从一位三本院校英语教师的立场出发，结合自身英语教学的经历与经验，探讨如何通过游戏和竞赛的形式，提高大学阶段英语课堂教学的有效性。
【关键词】游戏竞赛原则
中国的有效教学大体始于20世纪80年代，而对于有效教学的概念，目前在国外都尚未形成统一的界定，但无论何种角度的界定方式，都逃离不了以下几点：（1）有效+教学，亦或“有效的学”和“有效的教”。（2）能促进学生进步与发展又促进教师自我成长的教学。（3）能有效激励学生的教学。本文认为有效教学就是要“以人为本”，让教师走下讲台，学生离开座位，尤其让学生真正动起来，头、脑、手一并动起来，而在课堂上有效地融入游戏和竞赛，让学生在“玩中学”，“学中玩”，“赛着学”，“学中赛”，不仅遵循了学习兴趣的原则，同时对学生的课堂学习进行了及时有效地考查，对教师学生都受益匪浅。
1.开展游戏和竞赛的原则
在课堂上融入游戏和竞赛，必须要遵循以下几个原则，这为提高课堂教学改革奠定了重要的前提。
1.1遵循游戏、竞赛与知识相结合的原则
必须以学习知识尤其是巩固知识为大前提，考虑到大部分学生对英语学习的态度，尤其是三本院校的学生，其中特别包括体育专业与艺术专业，在课堂上对所学知识进行及时地巩固显得尤为重要。而用游戏与竞赛的方式代替传统死板的知识学习和巩固会在很大程度上变“让我学、我无奈”为“我快乐、我要学”，提高学生的学习自主性等于事半功倍地提高了教学效率。但单纯性质的玩与竞，完全颠覆了教学的目标与目的。这一点与有效教学元素之一：效益——要达到一定的教学效果，相吻合。
1.2开展游戏与竞赛须遵循“值得玩、值得竞、不幼稚”的原则
虽然大学生也是孩子，也喜欢玩，但针对大学生的游戏和竞赛须符合其口味，不仅有意思，能激起他们的竞争欲，还要在难度上掌握好度，让大学生玩的不幼稚，最终达到学习和娱乐的双重目的。有效教学的另一元素：意义-教师的教学形为和策略要能唤起学生的兴趣，对此进行了很好地佐证。
1.3在英语教学过程中开展游戏与竞赛时要遵循“面要广，点到位，针对性强”的原则
游戏和竞赛的展开要围绕所有学生，尤其是性格内向，学习被动，学习效果不佳的学生，让这类学生更多地参与游戏与竞赛会更大程度上改善他们的学习状态与效果，无论参与对象是谁，游戏和竞赛中涉及的知识最好是刚刚学过或是最近学过的，尤其是学生学习过程中的薄弱环节，学生难掌握的知识和重点知识，而这就要求教师在课上、课后要进行及时深入的教学反思。这充分呼应了有效教学的评价研究中所要求的学生参与的广度，以及学生参与的活动与教学目标达成的相关度，而有效教学的富足这一元素，要求学生、教师富足，尖子生、中间生、后进生富足更是与此相映证。
最后要求开展游戏与竞赛时要把握好时间关。按目前大学一节课的教学时间50分钟计算，游戏和竞赛最好控制在10-15分钟内，绝不可超过15分钟，否则就会影响整堂课的教学重点与进度，教学效果有可能适得其反。换言之，有效教学就要以尽可能少的时间解决更多的问题，收到更大的效益。
2.游戏和竞赛的具体开展
首先，对于单词的掌握无论何时都居于英语学习的重中之重，掌握单词准确的发音可通过“单词接龙”，“一口气”等游戏开展组之间的竞赛。单词接龙要求学生注意力要集中，第一个学生读第一个单词，第二个学生要从第一个读到第二个，以此类推，中间不得有停顿。“一口气”的游戏要求学生对单词的发音要相当熟练，并需要一定的肺活量，不喘气的情况下读完10个单词或少点亦或多点，根据单词的长度与发音的难易度而灵活掌握。此外，检查学生是否在所学过程中基本掌握单词和短语的具体意思、用法及词性，可以开展组之间比赛上黑板书写的竞赛方式，需注意的是，在此过程中会有两个极端现象，有些学生过于积极，而有些学生仅趋于观望，老师必须事前有所规定，每一个学生只能上一次，尽可能让大多数学生得到锻炼，从而检测学生对所学单词的拼写是否掌握。传统地听写对部分学生而言效果甚微，不妨采取“吊死人”游戏，教师给出一个单词的字母数以及第一个字母或最后一个字母作为提示，其余需学生一一拼出，每拼错一个字母就会完成吊死人的一笔，吊死人的最后一笔由哪一组完成，哪一组便输。
其次，对于课文中好句子的掌握也甚为关键。如何让学生在理解的基础上有效地记住？游戏与竞赛的方式值得一试，最常用的便是"传句画画"，事前规定好每组须画的东西（如动物，水果等），每组由第一个学生迅速读完一句话，再传向下一个，以此类推，最后一个学生读完后迅速上黑板画出所要求的画。
第三，大多数学生在中翻英，英翻中方面有很大的欠缺。因此，课堂上教师的引导与指导显得尤为关键，在引导学生分析了句子的结构、关键词及时态等重点之后，其余的工作便通过竞赛地形式完成，在准确度与速度的竞技过程中，暴露学生的不足。学生能力范围内的修改工作交给学生，范围之外的教师作引导性的讲解，在此过程中充分做到师生、生生之间的认识共振，思维同步和情感共鸣，创造性地完成教学目标，即有论者所讲的有效教学的参与原则。
最后，无论开展何种游戏或竞赛，须带有一定的惩罚，这才会激发学生的获胜欲，效果会事半功倍。对于学生而言，唱歌绝对是他们的强项，谁输谁唱，歌声永远是最能缓解人神经的方式，承受了近100分钟英语的大脑会很渴望音乐的注入来舒缓，更重要的是，提供给学生一个展现自我特长的舞台，会让那些尤其在英语学习方面缺乏自信的学生重拾信心，这有利于他们在大学阶段的学习和成长发展。当然，需指出的是，并非所有学生都会歌声美妙，积极配合惩罚，教师应灵活掌握，给学生表现的最大自由度，如讲笑话，猜谜语等，须记住醉翁之意不在酒，惩罚的目的在于通过惩罚激发学生的积极性与主动性，使学生产生最大的学习动力，从而推动教学活动持续有效地进行，换言之，有效教学需要激励原则。
国家教育部大力提倡教育要从娃娃抓起，英语教育更是起步于幼儿阶段。因此，英语学习更要在大学阶段有质的飞越，而不是成为断送学生与社会、世界交流纽带的断头台。大学阶段的英语学习在注重学习自由与学生自主性学习的同时，教师作为课堂教学的主导，仍要发挥自己关键的引航作用。通过改进教学方式，让学生进入大学阶段有继续要学，想学，要提高英语的心态，把游乐园和竞技场带入大学英语课堂，让学生玩的热火朝天，学的也劲头十足，寓乐于学，融竞于学，最终达到学、玩的双重效果。
对于有效教学，没有固定的评价标准，但有效的课堂教学必然使教师的观念、角色变了，课堂活起来了，学生变得爱学习了，综合素质得到提高了。希望基于三本院校英语教学经历的本文会对各层次的高校同仁有所帮助，并期待改进意见与建议。
参考文献
［1］郑金洲、程 亮：《中国教育研究新进展2009》，华东师范大学出版社，2011（151-152）
［2］李明高：《有效性教学的五大元素》，载《课程教材教法》（北京），2009（4）
［3］谢新峰：《有效课堂教学评价研究》，东北师范大学硕士学位论文，2009（4-5）
［4］林咏红：《中小学有效教学研究》，湖南师范大学硕士学位论文2008（34-40）
【关键词】游戏竞赛原则
中国的有效教学大体始于20世纪80年代，而对于有效教学的概念，目前在国外都尚未形成统一的界定，但无论何种角度的界定方式，都逃离不了以下几点：（1）有效+教学，亦或“有效的学”和“有效的教”。（2）能促进学生进步与发展又促进教师自我成长的教学。（3）能有效激励学生的教学。本文认为有效教学就是要“以人为本”，让教师走下讲台，学生离开座位，尤其让学生真正动起来，头、脑、手一并动起来，而在课堂上有效地融入游戏和竞赛，让学生在“玩中学”，“学中玩”，“赛着学”，“学中赛”，不仅遵循了学习兴趣的原则，同时对学生的课堂学习进行了及时有效地考查，对教师学生都受益匪浅。
1.开展游戏和竞赛的原则
在课堂上融入游戏和竞赛，必须要遵循以下几个原则，这为提高课堂教学改革奠定了重要的前提。
1.1遵循游戏、竞赛与知识相结合的原则
必须以学习知识尤其是巩固知识为大前提，考虑到大部分学生对英语学习的态度，尤其是三本院校的学生，其中特别包括体育专业与艺术专业，在课堂上对所学知识进行及时地巩固显得尤为重要。而用游戏与竞赛的方式代替传统死板的知识学习和巩固会在很大程度上变“让我学、我无奈”为“我快乐、我要学”，提高学生的学习自主性等于事半功倍地提高了教学效率。但单纯性质的玩与竞，完全颠覆了教学的目标与目的。这一点与有效教学元素之一：效益——要达到一定的教学效果，相吻合。
1.2开展游戏与竞赛须遵循“值得玩、值得竞、不幼稚”的原则
虽然大学生也是孩子，也喜欢玩，但针对大学生的游戏和竞赛须符合其口味，不仅有意思，能激起他们的竞争欲，还要在难度上掌握好度，让大学生玩的不幼稚，最终达到学习和娱乐的双重目的。有效教学的另一元素：意义-教师的教学形为和策略要能唤起学生的兴趣，对此进行了很好地佐证。
1.3在英语教学过程中开展游戏与竞赛时要遵循“面要广，点到位，针对性强”的原则
游戏和竞赛的展开要围绕所有学生，尤其是性格内向，学习被动，学习效果不佳的学生，让这类学生更多地参与游戏与竞赛会更大程度上改善他们的学习状态与效果，无论参与对象是谁，游戏和竞赛中涉及的知识最好是刚刚学过或是最近学过的，尤其是学生学习过程中的薄弱环节，学生难掌握的知识和重点知识，而这就要求教师在课上、课后要进行及时深入的教学反思。这充分呼应了有效教学的评价研究中所要求的学生参与的广度，以及学生参与的活动与教学目标达成的相关度，而有效教学的富足这一元素，要求学生、教师富足，尖子生、中间生、后进生富足更是与此相映证。
最后要求开展游戏与竞赛时要把握好时间关。按目前大学一节课的教学时间50分钟计算，游戏和竞赛最好控制在10-15分钟内，绝不可超过15分钟，否则就会影响整堂课的教学重点与进度，教学效果有可能适得其反。换言之，有效教学就要以尽可能少的时间解决更多的问题，收到更大的效益。
2.游戏和竞赛的具体开展
首先，对于单词的掌握无论何时都居于英语学习的重中之重，掌握单词准确的发音可通过“单词接龙”，“一口气”等游戏开展组之间的竞赛。单词接龙要求学生注意力要集中，第一个学生读第一个单词，第二个学生要从第一个读到第二个，以此类推，中间不得有停顿。“一口气”的游戏要求学生对单词的发音要相当熟练，并需要一定的肺活量，不喘气的情况下读完10个单词或少点亦或多点，根据单词的长度与发音的难易度而灵活掌握。此外，检查学生是否在所学过程中基本掌握单词和短语的具体意思、用法及词性，可以开展组之间比赛上黑板书写的竞赛方式，需注意的是，在此过程中会有两个极端现象，有些学生过于积极，而有些学生仅趋于观望，老师必须事前有所规定，每一个学生只能上一次，尽可能让大多数学生得到锻炼，从而检测学生对所学单词的拼写是否掌握。传统地听写对部分学生而言效果甚微，不妨采取“吊死人”游戏，教师给出一个单词的字母数以及第一个字母或最后一个字母作为提示，其余需学生一一拼出，每拼错一个字母就会完成吊死人的一笔，吊死人的最后一笔由哪一组完成，哪一组便输。
其次，对于课文中好句子的掌握也甚为关键。如何让学生在理解的基础上有效地记住？游戏与竞赛的方式值得一试，最常用的便是"传句画画"，事前规定好每组须画的东西（如动物，水果等），每组由第一个学生迅速读完一句话，再传向下一个，以此类推，最后一个学生读完后迅速上黑板画出所要求的画。
第三，大多数学生在中翻英，英翻中方面有很大的欠缺。因此，课堂上教师的引导与指导显得尤为关键，在引导学生分析了句子的结构、关键词及时态等重点之后，其余的工作便通过竞赛地形式完成，在准确度与速度的竞技过程中，暴露学生的不足。学生能力范围内的修改工作交给学生，范围之外的教师作引导性的讲解，在此过程中充分做到师生、生生之间的认识共振，思维同步和情感共鸣，创造性地完成教学目标，即有论者所讲的有效教学的参与原则。
最后，无论开展何种游戏或竞赛，须带有一定的惩罚，这才会激发学生的获胜欲，效果会事半功倍。对于学生而言，唱歌绝对是他们的强项，谁输谁唱，歌声永远是最能缓解人神经的方式，承受了近100分钟英语的大脑会很渴望音乐的注入来舒缓，更重要的是，提供给学生一个展现自我特长的舞台，会让那些尤其在英语学习方面缺乏自信的学生重拾信心，这有利于他们在大学阶段的学习和成长发展。当然，需指出的是，并非所有学生都会歌声美妙，积极配合惩罚，教师应灵活掌握，给学生表现的最大自由度，如讲笑话，猜谜语等，须记住醉翁之意不在酒，惩罚的目的在于通过惩罚激发学生的积极性与主动性，使学生产生最大的学习动力，从而推动教学活动持续有效地进行，换言之，有效教学需要激励原则。
国家教育部大力提倡教育要从娃娃抓起，英语教育更是起步于幼儿阶段。因此，英语学习更要在大学阶段有质的飞越，而不是成为断送学生与社会、世界交流纽带的断头台。大学阶段的英语学习在注重学习自由与学生自主性学习的同时，教师作为课堂教学的主导，仍要发挥自己关键的引航作用。通过改进教学方式，让学生进入大学阶段有继续要学，想学，要提高英语的心态，把游乐园和竞技场带入大学英语课堂，让学生玩的热火朝天，学的也劲头十足，寓乐于学，融竞于学，最终达到学、玩的双重效果。
对于有效教学，没有固定的评价标准，但有效的课堂教学必然使教师的观念、角色变了，课堂活起来了，学生变得爱学习了，综合素质得到提高了。希望基于三本院校英语教学经历的本文会对各层次的高校同仁有所帮助，并期待改进意见与建议。
参考文献
［1］郑金洲、程 亮：《中国教育研究新进展2009》，华东师范大学出版社，2011（151-152）
［2］李明高：《有效性教学的五大元素》，载《课程教材教法》（北京），2009（4）
［3］谢新峰：《有效课堂教学评价研究》，东北师范大学硕士学位论文，2009（4-5）
［4］林咏红：《中小学有效教学研究》，湖南师范大学硕士学位论文2008（34-40）