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【摘要】句段作用分析题几乎是高考散文阅读必考题型。在积累训练中，我们要强化三意识：从题干角度强化审题意识、从答题角度强化规范意识和从理解角度强化文本意识，从而让考生掌握程式化要求，加强考生读题解题能力，并真正进行个性化分析。
【關键词】审题意识;规范意识;文本意识
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
在高考散文阅读中，句段作用分析题是必考题型。答题时很多考生往往因为缺乏规范意识而导致得分不高。笔者力图从以下角度强化三意识，让考生掌握程式化要求，加强考生的读题和解题能力，并真正进行个性化分析。笔者深信，多加训练就能引导考生拾级而上，渐入佳境。
一、从题干角度强化审题意识
就高考散文阅读设题而言，要注意此类题型常见的设问方式，如：“某句（段）在文中有什么作用？”“分析画线句子在结构上的作用。”更要注意一些变式提问，如：“文章以……开头（结尾），有什么好处？”“请赏析文章的开头（结尾）段。”“有人认为某段是赘笔，可以删去;有人认为它有重要作用，你的看法是什么？”关注这些以便在阅读时能够集中注意点，提升阅读速度和答题效率。
首先，读清题目，找准句段作用分析题。然后，明确审题三要点。所给句段的位置。根据不同位置，确定不同答题方向。句段数量越多，答题越复杂;答题角度是给定角度，如结构上、内容上，还是笼统的在文中的作用;题干的暗示语。如2015年高考江苏三模卷《你为什么要流走》第14题：“‘你为什么要流走’在文中反复出现，有哪些作用？”暗示信息是——反复。由此自然想到“反复”起到“强化感情、交代线索”的作用。最后，综合看这道题需从哪几个方面作答。
考生的审题意识薄弱，往往忽略题干要求，造成答案偏离，颇为可惜。因为题目中含有答题区间、思路和要点等关键信息。若考生强化审题意识，抓住题干关键词，答题思路就会清晰准确。
二、从答题角度强化规范意识
审题是永远的第一，规范是必需的准则。在强化审题意识基础上，还要让学生从答题角度强化规范意识。此类题的出题人一般会对答题做具体要求和提示，这就要求考生事先必须掌握这类题型的答题格式。
以2010高考全国2卷《大河家》第14题为例：“结合全文来看，开头三段在文章中有哪些作用？”解答为：“①开门见山，点出文章的主题;②挑明写作缘由，激发读者的阅读兴趣;③奠定文章的抒情基调，展现思想深沉、情感饱满的特点;④总领下文，预示行文的内在机构，当下的感念与往昔的情景相互交织。”第①④点“开门见山、总领下文”指出了结构上的作用;第②点“激发读者的阅读兴趣”从读者角度入手;第③点“奠定文章的抒情基调”则分析
在内容上的作用。2013年高考江苏卷《何容何许人也》第11题：
“‘他们是旧时代的弃儿，新时代的伴郎。’请分析这句话在文中作用。”此题参考答案为：“点题;引领全文。”答案相当简略，但阅卷现场给出的评分答案如下：“①内容上：是对何容等一类人是何许人进行回答，并引出‘何容兄’。②结构上：点题;引出下文写何容兄的性格特点。”可见评分答案兼顾内容和结构两方面作用。这些规范性答案告诉考生，积累作用分析题表达术语很有必要。
根据审题的三要点，从结构、内容、表达效果和读者角度四个方面归纳术语。的确，开头句段有开头句段的特点，结尾句段有结尾句段的作用。同一位置必然有其共性特征。但每一篇散文总有其自身的结构规律和特点。术语虽大同小异，但异中却包含命题人的诸多用心。这就要求考生作答句段作用分析题时既要掌握它的共性特征，又要关注个性特征，坚持一般性与特殊性相结合的答题方法。
三、从理解角度强化文本意识
其实，高考阅读的失分往往不只是考生不懂规范意识，更多是考生不会结合文本分析。积累有关答题术语很重要，而落实文本的内容分析更为关键。高考考查的最重要能力是指向综合性强的阅读能力，体现为结合文本的分析理解能力。
如2007年高考江苏卷《麦天》第16题：“‘男人虽然不再耍镰费胳膊，毕竟还是五黄六月，头顶一团火球，身上汗不断。早晨起大早，白天累一天，晚上一碰枕头跌进梦乡，摇不醒叫不应。麦天的日子，累人的日子。’这些叙写从全文结构看有什么作用？”首先，审题——明确题干要求：在全文结构上的作用;接着，找准定位——中间句段;然后，选准术语——铺垫、照应。最后，结合文本——句子含义以及前后段的内容分析。文本第三段说“吃苦的日子到了”，第四段描绘的是男人的劳累，第五段写忙了一季的男人该歇歇了，这些叙写贯穿全文，彼此相互照应。因此，最终解答为：“①强调麦天男人的劳累，为写女人心疼男人作铺垫;②与上文男人‘吃苦的日子到了’相照应;③与下文‘忙了一季的男人，长剌剌躺在炕上……’一节的描写相呼应。”这样才真真做到了理解文本、读懂文章。
考生的平时阅读一般多是在表面滑行，做到精细阅读的很少，面对要求结合文本的精细阅读题往往力不从心。高考的阅读理解是需要结合文本透过现象看本质的，但考生的思维模式常常停留在表面，从而导致对文本理解的不深入透彻，抓不住内容核心，不能在把握全文主旨的基础上理清题干要点同文本联系，这种浅尝辄止的行为必定会导致失分。
“操千曲而后晓声”“观千剑而后识器”，强化散文阅读的“三意识”需要一个不断训练累积的过程。叶圣陶先生曾说过：“教是为了达到不需要教。”的确，“授人以鱼，不如授之以渔。”笔者相信在理论方法的指导下，让考生不断地高质量地重复训练和记忆，达到熟能生巧的程度，必定让他们在面对高考时百战不殆，游刃有余。
（编辑：马梦杰）
【關键词】审题意识;规范意识;文本意识
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
在高考散文阅读中，句段作用分析题是必考题型。答题时很多考生往往因为缺乏规范意识而导致得分不高。笔者力图从以下角度强化三意识，让考生掌握程式化要求，加强考生的读题和解题能力，并真正进行个性化分析。笔者深信，多加训练就能引导考生拾级而上，渐入佳境。
一、从题干角度强化审题意识
就高考散文阅读设题而言，要注意此类题型常见的设问方式，如：“某句（段）在文中有什么作用？”“分析画线句子在结构上的作用。”更要注意一些变式提问，如：“文章以……开头（结尾），有什么好处？”“请赏析文章的开头（结尾）段。”“有人认为某段是赘笔，可以删去;有人认为它有重要作用，你的看法是什么？”关注这些以便在阅读时能够集中注意点，提升阅读速度和答题效率。
首先，读清题目，找准句段作用分析题。然后，明确审题三要点。所给句段的位置。根据不同位置，确定不同答题方向。句段数量越多，答题越复杂;答题角度是给定角度，如结构上、内容上，还是笼统的在文中的作用;题干的暗示语。如2015年高考江苏三模卷《你为什么要流走》第14题：“‘你为什么要流走’在文中反复出现，有哪些作用？”暗示信息是——反复。由此自然想到“反复”起到“强化感情、交代线索”的作用。最后，综合看这道题需从哪几个方面作答。
考生的审题意识薄弱，往往忽略题干要求，造成答案偏离，颇为可惜。因为题目中含有答题区间、思路和要点等关键信息。若考生强化审题意识，抓住题干关键词，答题思路就会清晰准确。
二、从答题角度强化规范意识
审题是永远的第一，规范是必需的准则。在强化审题意识基础上，还要让学生从答题角度强化规范意识。此类题的出题人一般会对答题做具体要求和提示，这就要求考生事先必须掌握这类题型的答题格式。
以2010高考全国2卷《大河家》第14题为例：“结合全文来看，开头三段在文章中有哪些作用？”解答为：“①开门见山，点出文章的主题;②挑明写作缘由，激发读者的阅读兴趣;③奠定文章的抒情基调，展现思想深沉、情感饱满的特点;④总领下文，预示行文的内在机构，当下的感念与往昔的情景相互交织。”第①④点“开门见山、总领下文”指出了结构上的作用;第②点“激发读者的阅读兴趣”从读者角度入手;第③点“奠定文章的抒情基调”则分析
在内容上的作用。2013年高考江苏卷《何容何许人也》第11题：
“‘他们是旧时代的弃儿，新时代的伴郎。’请分析这句话在文中作用。”此题参考答案为：“点题;引领全文。”答案相当简略，但阅卷现场给出的评分答案如下：“①内容上：是对何容等一类人是何许人进行回答，并引出‘何容兄’。②结构上：点题;引出下文写何容兄的性格特点。”可见评分答案兼顾内容和结构两方面作用。这些规范性答案告诉考生，积累作用分析题表达术语很有必要。
根据审题的三要点，从结构、内容、表达效果和读者角度四个方面归纳术语。的确，开头句段有开头句段的特点，结尾句段有结尾句段的作用。同一位置必然有其共性特征。但每一篇散文总有其自身的结构规律和特点。术语虽大同小异，但异中却包含命题人的诸多用心。这就要求考生作答句段作用分析题时既要掌握它的共性特征，又要关注个性特征，坚持一般性与特殊性相结合的答题方法。
三、从理解角度强化文本意识
其实，高考阅读的失分往往不只是考生不懂规范意识，更多是考生不会结合文本分析。积累有关答题术语很重要，而落实文本的内容分析更为关键。高考考查的最重要能力是指向综合性强的阅读能力，体现为结合文本的分析理解能力。
如2007年高考江苏卷《麦天》第16题：“‘男人虽然不再耍镰费胳膊，毕竟还是五黄六月，头顶一团火球，身上汗不断。早晨起大早，白天累一天，晚上一碰枕头跌进梦乡，摇不醒叫不应。麦天的日子，累人的日子。’这些叙写从全文结构看有什么作用？”首先，审题——明确题干要求：在全文结构上的作用;接着，找准定位——中间句段;然后，选准术语——铺垫、照应。最后，结合文本——句子含义以及前后段的内容分析。文本第三段说“吃苦的日子到了”，第四段描绘的是男人的劳累，第五段写忙了一季的男人该歇歇了，这些叙写贯穿全文，彼此相互照应。因此，最终解答为：“①强调麦天男人的劳累，为写女人心疼男人作铺垫;②与上文男人‘吃苦的日子到了’相照应;③与下文‘忙了一季的男人，长剌剌躺在炕上……’一节的描写相呼应。”这样才真真做到了理解文本、读懂文章。
考生的平时阅读一般多是在表面滑行，做到精细阅读的很少，面对要求结合文本的精细阅读题往往力不从心。高考的阅读理解是需要结合文本透过现象看本质的，但考生的思维模式常常停留在表面，从而导致对文本理解的不深入透彻，抓不住内容核心，不能在把握全文主旨的基础上理清题干要点同文本联系，这种浅尝辄止的行为必定会导致失分。
“操千曲而后晓声”“观千剑而后识器”，强化散文阅读的“三意识”需要一个不断训练累积的过程。叶圣陶先生曾说过：“教是为了达到不需要教。”的确，“授人以鱼，不如授之以渔。”笔者相信在理论方法的指导下，让考生不断地高质量地重复训练和记忆，达到熟能生巧的程度，必定让他们在面对高考时百战不殆，游刃有余。
（编辑：马梦杰）