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中职英语的默写一直是中职英语教师头疼的问题，当然更是中职学生头疼的问题。在长期的工作过程中，我在对英语默写进行了必要的总结的基础之上进行了一定的优化。下面就把我在教学过程中实施英语默写的方法进行简单的总结。
改变传统默写方法，采用新的灵活多样的默写方法。传统的默写方法是老师报出英语单词、短语和关键句子的中文或英文，让学生拼写出相应的英语。这样的默写形式存在一个突出问题是所有学生必须同时默写，老师为了照顾全体往往留有大量的时间让学生先行读记，然后在组织全体学生一起统一默写。这样做不仅浪费了英语成绩不错的学生的许多学习时间，同时，又让那些英语学习十分欠缺的同学如坐针毡，难以跟上英语默写的步调，而且，会使得他们本来畏惧英语学习的心态更加明显更加强化。
尤其是一些男生更加是对英语学习充满畏难情绪，再加上目前江苏省对口单招考试总分为1000分，英语学科总分为100分，只有总分的十分之一，因此，学习英语的积极性与主动性又折扣不少。所以在中职对口班进行英语教学，想要在短时间内提高自己教学业绩和中职对口班学生们的英语成绩是很难的。那么英语学习的重点，尤其是对于中职学生们来说英语学习重点必定是对于单词、短语和重点句型的掌握。那么，我们该怎样在短期内明显增加学生英语语言量的积累呢？那就是默写。当然，默写的方法有很多，简单的是我提倡的办法是自主默写。
什么是自主默写呢？就是让学生准备统一的默写本，我通常是让学生准备一本数学本，原因是数学本在有清晰的书写序号（版面左侧的小方格可以给默写的内容标上序号）和默写内容的格子（版面右侧的大格子）。具体的方法是这样的：在写好序号后，再在右侧的大格子里写上单词、短语和重点句子的汉语翻译，单词或短语都可以标注上相应的词性，例如： 1. 使感兴趣 vt.；2. 对......感兴趣；3. 他们对阅读很感兴趣 ......如果单词较简短，在默写时直接把单词写在单词汉语和词性标注后面；如果单词或短语较长则可以空一行再写下一个默写内容的序号和汉语，这样就准备好了所要默写内容的全部汉语，然后再进行必要的识记，在确认会写所有的英语后再对照汉语内容写出相应的英语，默写结束后，老师收集所有的默写本子，及时批改和反馈，再让学生把错误的默写进行订正，遍数不在多，五遍左右就可以了。
为什么老师要逐步收集默写本而不是统一收取默写本呢？那是因为学生们的默写也是不同步的。那些英语基础较好的学生，只要自认为自己识记好了就可以先行默写；那些背记慢的同学可以再多记一点时间再进行默写；那些基础薄弱难以识记的同学，可以根据每个人学习英语的具体情况适当降低要默写的数量后再进行默写，如果课上无法完成默写任务，可以请英语课代表、学习委员监督这样的学生在课后补全默写内容。这里就出现了新问题：一是一次默写的数量是多少？我在平时的教学工作过程中总结出这样的默写数量要求：单词和短语每次至少得准备50个它们的汉语或词性标注，重点句子最多一次默写10句，当然也得先准备好它们的汉语。这里要有两种机动方法：对于英语基础较好的学生可以适当提高他们需要默写的数量，可以进行批量操作，例如本班英语平时测试得分在70分以上的可以增加默写的数量，而那些默写有明显困难的学生就有必要减少他们的默写量，可以减少到只默写单词和短语20-25个（重点句子可以减少到5-7句），极个别同学甚至要减少到5-10个（重点句子可以减少到3句左右），默写好了上一批，就可以再在给定的时间内默写下一批，依然没有默写结束的就采取上面已经叙述了的方法；那些先于他人默写好了的学生一定要有新的学习任务，可以布置一些相关的完形填空和阅读理解的练习，这样做的好处就是能够巩固对所默写内容的识记，又能够保证在规定的时间内，每位学生都有属于自己个人的学习任务要完成，就不会出现无所事事的现象，那么英语教学的成效必然显著。
当然，为了更有效地实施这样的方式还需要做必要的准备。我在要求学生们默写之前会讲清楚这个单词与短语的意义与用法，在默写时只要抄写最多三个汉语释义。结合中职是高中阶段的实际，只掌握单词与短语的一个释义毫无疑问是远远不够的，所以我要求最多书写三个最经典的汉语释义。同时，要能够会读这些单词、短语和重点句子，有的时候很有必要反复领读这些内容，因为会读了，再以音节为单位来背记每一个单词与短语，背记的效率才会大为提高。另外，还要记住：只有在记住上一个词汇或重点句子的情况下才可以背记下一个，如此反复多遍，也就能够比较牢固的记住要识记的内容了；有的时候，还有必要根据遗忘曲线的规律，很有必要至少再默写一遍，以加深对所默写内容的识记。
这样的方法也存在一定的弊端。在今后的工作过程中，我必将进行必要的反思和总结，争取更加完善这样的英语默写方式。例如，那些确实一点儿都不会默写的人又得采取什么方法来切实地提高他们的英语成绩；在默写过程中如果监督无力，默写的效果会大打折扣；能否及时有效的把握先默写好的学生完成新的学习任务的情况，要防止学习效率的低下，学习成果不扎实，等等都是需要仔细认真思考的问题。
其实，任何事情能否较好的完成，需要的是有心人的不断反思和总结，然后再落实到行动中，争取更为有效地完成手边的事情。就是在这样的认识和经验总结的基础之上，我才找到了具有个人特色的英语默写方法和模式，当然在以后的教学工作过程中还必须不断充实和完善，想方设法创造出更为实际更为有效的英语默写模式。
改变传统默写方法，采用新的灵活多样的默写方法。传统的默写方法是老师报出英语单词、短语和关键句子的中文或英文，让学生拼写出相应的英语。这样的默写形式存在一个突出问题是所有学生必须同时默写，老师为了照顾全体往往留有大量的时间让学生先行读记，然后在组织全体学生一起统一默写。这样做不仅浪费了英语成绩不错的学生的许多学习时间，同时，又让那些英语学习十分欠缺的同学如坐针毡，难以跟上英语默写的步调，而且，会使得他们本来畏惧英语学习的心态更加明显更加强化。
尤其是一些男生更加是对英语学习充满畏难情绪，再加上目前江苏省对口单招考试总分为1000分，英语学科总分为100分，只有总分的十分之一，因此，学习英语的积极性与主动性又折扣不少。所以在中职对口班进行英语教学，想要在短时间内提高自己教学业绩和中职对口班学生们的英语成绩是很难的。那么英语学习的重点，尤其是对于中职学生们来说英语学习重点必定是对于单词、短语和重点句型的掌握。那么，我们该怎样在短期内明显增加学生英语语言量的积累呢？那就是默写。当然，默写的方法有很多，简单的是我提倡的办法是自主默写。
什么是自主默写呢？就是让学生准备统一的默写本，我通常是让学生准备一本数学本，原因是数学本在有清晰的书写序号（版面左侧的小方格可以给默写的内容标上序号）和默写内容的格子（版面右侧的大格子）。具体的方法是这样的：在写好序号后，再在右侧的大格子里写上单词、短语和重点句子的汉语翻译，单词或短语都可以标注上相应的词性，例如： 1. 使感兴趣 vt.；2. 对......感兴趣；3. 他们对阅读很感兴趣 ......如果单词较简短，在默写时直接把单词写在单词汉语和词性标注后面；如果单词或短语较长则可以空一行再写下一个默写内容的序号和汉语，这样就准备好了所要默写内容的全部汉语，然后再进行必要的识记，在确认会写所有的英语后再对照汉语内容写出相应的英语，默写结束后，老师收集所有的默写本子，及时批改和反馈，再让学生把错误的默写进行订正，遍数不在多，五遍左右就可以了。
为什么老师要逐步收集默写本而不是统一收取默写本呢？那是因为学生们的默写也是不同步的。那些英语基础较好的学生，只要自认为自己识记好了就可以先行默写；那些背记慢的同学可以再多记一点时间再进行默写；那些基础薄弱难以识记的同学，可以根据每个人学习英语的具体情况适当降低要默写的数量后再进行默写，如果课上无法完成默写任务，可以请英语课代表、学习委员监督这样的学生在课后补全默写内容。这里就出现了新问题：一是一次默写的数量是多少？我在平时的教学工作过程中总结出这样的默写数量要求：单词和短语每次至少得准备50个它们的汉语或词性标注，重点句子最多一次默写10句，当然也得先准备好它们的汉语。这里要有两种机动方法：对于英语基础较好的学生可以适当提高他们需要默写的数量，可以进行批量操作，例如本班英语平时测试得分在70分以上的可以增加默写的数量，而那些默写有明显困难的学生就有必要减少他们的默写量，可以减少到只默写单词和短语20-25个（重点句子可以减少到5-7句），极个别同学甚至要减少到5-10个（重点句子可以减少到3句左右），默写好了上一批，就可以再在给定的时间内默写下一批，依然没有默写结束的就采取上面已经叙述了的方法；那些先于他人默写好了的学生一定要有新的学习任务，可以布置一些相关的完形填空和阅读理解的练习，这样做的好处就是能够巩固对所默写内容的识记，又能够保证在规定的时间内，每位学生都有属于自己个人的学习任务要完成，就不会出现无所事事的现象，那么英语教学的成效必然显著。
当然，为了更有效地实施这样的方式还需要做必要的准备。我在要求学生们默写之前会讲清楚这个单词与短语的意义与用法，在默写时只要抄写最多三个汉语释义。结合中职是高中阶段的实际，只掌握单词与短语的一个释义毫无疑问是远远不够的，所以我要求最多书写三个最经典的汉语释义。同时，要能够会读这些单词、短语和重点句子，有的时候很有必要反复领读这些内容，因为会读了，再以音节为单位来背记每一个单词与短语，背记的效率才会大为提高。另外，还要记住：只有在记住上一个词汇或重点句子的情况下才可以背记下一个，如此反复多遍，也就能够比较牢固的记住要识记的内容了；有的时候，还有必要根据遗忘曲线的规律，很有必要至少再默写一遍，以加深对所默写内容的识记。
这样的方法也存在一定的弊端。在今后的工作过程中，我必将进行必要的反思和总结，争取更加完善这样的英语默写方式。例如，那些确实一点儿都不会默写的人又得采取什么方法来切实地提高他们的英语成绩；在默写过程中如果监督无力，默写的效果会大打折扣；能否及时有效的把握先默写好的学生完成新的学习任务的情况，要防止学习效率的低下，学习成果不扎实，等等都是需要仔细认真思考的问题。
其实，任何事情能否较好的完成，需要的是有心人的不断反思和总结，然后再落实到行动中，争取更为有效地完成手边的事情。就是在这样的认识和经验总结的基础之上，我才找到了具有个人特色的英语默写方法和模式，当然在以后的教学工作过程中还必须不断充实和完善，想方设法创造出更为实际更为有效的英语默写模式。