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在以往的教学过程中,大家认为在三年级以上开设课外阅读,可以丰富学生的课外知识,培养学生的文学素养,提高学生的写作水平,所以一直以来都把课外阅读的起步定在三年级后。那么?我们能否也可以在低段开展课外阅读呢?我在教学中进行了尝试,发现在低年级不仅可以很好地开设课外阅读,还能达到一定的效果。在尝试的过程中,我主要从以下几个方面来进行学生课外阅读的引导:
一、抓住孩子心理特点,激发学生阅读兴趣
面对刚入学的学生,首先应该要让学生体会到读书的乐趣,因为他们刚入学,认识的字也不多,如果就给他们规定要读多少书,那样学生反而失去了兴趣,这时老师就要好好的引导他们读一些感兴趣的书籍,采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣,同时要了解学生感兴趣的是哪些书,教师要做到心中有数,此时充当的脚色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读,不但要“引导”而且要“激发”孩子内心的感受,让他们尝到阅读的快乐,加之识字教学是小学语文教学的起点,也是启蒙教学的开端。而一二年级又是学习汉字的主要时期,然而新课标对低年段孩子的识字有以下要求:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;认识常用汉字1600~1800个。根据《课标》要求,一二年级的教材安排了每课10-14个生字,怎么完成这么繁重的教学任务呢?传统的教法是老师教,学生被动地学。效果呢?老师教得很辛苦,学生学得很累,一听到识字,学生就皱眉头。怎样让学生有效的识字,成了低年级语文老师的一大难点。然而,在教学实践中我发现,只有反复让课本中出现的生字重现,才能把生字变成熟字,使孩子们记住。而开展课外阅读和实践,就能让孩子们通过多种途径识字,把识字教学渗透在生活的方方面面,增加孩子的识字量。这方面,我采取了以下的方法:
1、讲故事
低年级学生识字量少,要培养他们从小就爱看书,老师首先就要利用每天的晨会或者每周的班队活动课的时间,结合实际生活地讲述一些孩子感兴趣的故事,俗话说:兴趣是最好的老师。学生看到老师讲得有趣,也会无形中受到感染,而且老师要有计划的坚持每天讲一个小故事。同时,我还安排孩子们在班队活动课中开展讲故事比赛,记得在一年级下半学期,要求轮到讲故事的学生能把自己在课外书中看到的故事讲出来,还要把故事中的情节讲具体,最好还能配上自己的动作,说说自己的感受。这个任务对于一年级的孩子来说有一定的难度,我让孩子们请爸爸妈妈帮忙。为了能在比赛中得到好成绩,孩子们都能在家长的帮助下精心准备。通过活动的开展,我发现,孩子们的语言表达能力大大增强,语言的逻辑性也提高了。这样长期坚持,学生就会觉得书是那样的好奇,慢慢的也会觉得书里有很多故事在等着他,而且,故事又是孩子最容易接受的一种学习课外阅读的方法之一。
2、留疑问
老师在讲故事的时候,可以设置一些疑问,这样,一方面吸引学生听的兴趣,另一方面可以培养学生的求知欲,激发他们想读书的冲动,例如我给学生讲生肖的故事,讲后我说:为什么老鼠要排在第一位了,它那么小,还怕猫,学生一下子来了兴趣,这时我说,想不想知道结果呢?学生纷纷要我讲,我却故作神秘的说,想要知道答案,《十二生肖的寓言故事》里有哦,这时我就发给他们关于十二生肖的故事,此时孩子们可津津有味的读得可起劲了。
3、进行表演
当学生阅读一些寓言或神话故事时,老师可以利用班队活动课的时间,来进行表演训练,这样既锻炼了孩子们表演的能力,也促使孩子认真阅读书中人物的动作、表情、样子,孩子的模仿的能力很强,特别是童话故事能给 低年级的孩子充分的幻想,让他们在动人的故事中获得美与丑,是与非的学习,记得我讲《猫和老鼠》时,学生演三次猫偷吃猪油的情景还记忆犹新,孩子们演得惟妙惟肖,最后连好朋友老鼠也没逃脱它的嘴,在一阵阵笑声中孩子们快乐极了,也尝到了书籍带给他们的欢乐。
4、教一些读书方法
当学生有了阅读的冲动,老师可以利用课堂上的有效时间渗透一些读书的方法,针对低年级的孩子,我们可以采用一些他们感兴趣的乐于接受的方法。例如,当教一些朗朗上口的课文时,就可以指导学生唱游的读,还有一些诗词也可以用此种方法,让他们记得牢,当遇到日积月累的句子时,可以通过比赛的形式,来激发他们背诵,课堂上教学生读读,画画,还可以在书上写写你喜欢那个人物或动物,另外,老师可以有计划、有目标的配合教科书选择一些孩子们的书籍,制定每期的读书目标,推荐孩子们喜欢的书目,安排他们有充足的时间阅读,利用周边有利的环境,如书店、学校的图书室,班上的读书角,营造读书氛围,让学生从入学就感受到校园的书香气息,还可以与同学、老师交流中找到好的读书方法,这样在他们拿到书的时候就可以用一些好的学习方法来自行阅读,让课内的方法指导课外的阅读,当学生找到了打开阅读的钥匙,从中便会感受到阅读的乐趣,那么他就会爱上书籍的,从而就会自觉的去读自己喜欢的书籍,感受到一种读书的乐趣。
二、让综合实践活动课成为孩子阅读的平台
随着孩子对阅读的深入,老师可以有意识的引导孩子们充分利用综合实践活动课这个平台,进一步培养他们去阅读,并且学会有选择的读书,查找相关资料,这样学生的能力会得到不断的提高,不仅仅会读书,还懂得把读的书为我所用,还可以是孩子们喜欢画的画配上一段话,形式多样,学生很有兴趣,这样改变了一往学生不喜欢写日记或小短文的毛病,孩子们都变得积极参加了。
三、积累好词佳句,练好"一句话"
我常常要求孩子们能做到用词准确,语句优美。对于低段的孩子来说,这样的要求显然有很大的难度。我就安排孩子在课外进行"一句话"练习。要写好话,就要做好练习的指导工作,我先从阅读中入手,要求孩子们看一篇文章时,能找出用得特别好的词组读一读,圈一圈,标一标,养成"不动笔墨不读书"的习惯;能把文章中写得特别优美或者精妙的一个句子在摘记本上写下来。对于一年级的孩子来说,没有老师的批改,作业就等于白做。为了能让孩子们的课外阅读能有效地开展起来,我每周定时检查他们的摘记情况,对做得好的同学进行表扬和奖励,对做得不好的同学进行认真的指导。经过一段时间的实践,孩子们基本上都能自己摘录好词佳句了。然后,我就对"一句话"练习进行指导:先让他们根据摘下来的内容进行仿写,孩子们在阅读摘记的基础上,写出来的话很不错。
孩子们能仿写一句话以后,就可以让孩子们自己写一句话了。这时,为他们提供素材很重要。我就在有意无意间告诉他们"校园里花开了,快去看看吧!"
总之,在课外阅读中,我们每一位教育工作者都在积累和摸索,但如何有效地引导和开发学生,让他们都能找到课外阅读的乐趣,更找到课外阅读的钥匙,那我们就从低年级孩子开始训练吧,有了好的开端,一定会带来好的结果。
一、抓住孩子心理特点,激发学生阅读兴趣
面对刚入学的学生,首先应该要让学生体会到读书的乐趣,因为他们刚入学,认识的字也不多,如果就给他们规定要读多少书,那样学生反而失去了兴趣,这时老师就要好好的引导他们读一些感兴趣的书籍,采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣,同时要了解学生感兴趣的是哪些书,教师要做到心中有数,此时充当的脚色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读,不但要“引导”而且要“激发”孩子内心的感受,让他们尝到阅读的快乐,加之识字教学是小学语文教学的起点,也是启蒙教学的开端。而一二年级又是学习汉字的主要时期,然而新课标对低年段孩子的识字有以下要求:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;认识常用汉字1600~1800个。根据《课标》要求,一二年级的教材安排了每课10-14个生字,怎么完成这么繁重的教学任务呢?传统的教法是老师教,学生被动地学。效果呢?老师教得很辛苦,学生学得很累,一听到识字,学生就皱眉头。怎样让学生有效的识字,成了低年级语文老师的一大难点。然而,在教学实践中我发现,只有反复让课本中出现的生字重现,才能把生字变成熟字,使孩子们记住。而开展课外阅读和实践,就能让孩子们通过多种途径识字,把识字教学渗透在生活的方方面面,增加孩子的识字量。这方面,我采取了以下的方法:
1、讲故事
低年级学生识字量少,要培养他们从小就爱看书,老师首先就要利用每天的晨会或者每周的班队活动课的时间,结合实际生活地讲述一些孩子感兴趣的故事,俗话说:兴趣是最好的老师。学生看到老师讲得有趣,也会无形中受到感染,而且老师要有计划的坚持每天讲一个小故事。同时,我还安排孩子们在班队活动课中开展讲故事比赛,记得在一年级下半学期,要求轮到讲故事的学生能把自己在课外书中看到的故事讲出来,还要把故事中的情节讲具体,最好还能配上自己的动作,说说自己的感受。这个任务对于一年级的孩子来说有一定的难度,我让孩子们请爸爸妈妈帮忙。为了能在比赛中得到好成绩,孩子们都能在家长的帮助下精心准备。通过活动的开展,我发现,孩子们的语言表达能力大大增强,语言的逻辑性也提高了。这样长期坚持,学生就会觉得书是那样的好奇,慢慢的也会觉得书里有很多故事在等着他,而且,故事又是孩子最容易接受的一种学习课外阅读的方法之一。
2、留疑问
老师在讲故事的时候,可以设置一些疑问,这样,一方面吸引学生听的兴趣,另一方面可以培养学生的求知欲,激发他们想读书的冲动,例如我给学生讲生肖的故事,讲后我说:为什么老鼠要排在第一位了,它那么小,还怕猫,学生一下子来了兴趣,这时我说,想不想知道结果呢?学生纷纷要我讲,我却故作神秘的说,想要知道答案,《十二生肖的寓言故事》里有哦,这时我就发给他们关于十二生肖的故事,此时孩子们可津津有味的读得可起劲了。
3、进行表演
当学生阅读一些寓言或神话故事时,老师可以利用班队活动课的时间,来进行表演训练,这样既锻炼了孩子们表演的能力,也促使孩子认真阅读书中人物的动作、表情、样子,孩子的模仿的能力很强,特别是童话故事能给 低年级的孩子充分的幻想,让他们在动人的故事中获得美与丑,是与非的学习,记得我讲《猫和老鼠》时,学生演三次猫偷吃猪油的情景还记忆犹新,孩子们演得惟妙惟肖,最后连好朋友老鼠也没逃脱它的嘴,在一阵阵笑声中孩子们快乐极了,也尝到了书籍带给他们的欢乐。
4、教一些读书方法
当学生有了阅读的冲动,老师可以利用课堂上的有效时间渗透一些读书的方法,针对低年级的孩子,我们可以采用一些他们感兴趣的乐于接受的方法。例如,当教一些朗朗上口的课文时,就可以指导学生唱游的读,还有一些诗词也可以用此种方法,让他们记得牢,当遇到日积月累的句子时,可以通过比赛的形式,来激发他们背诵,课堂上教学生读读,画画,还可以在书上写写你喜欢那个人物或动物,另外,老师可以有计划、有目标的配合教科书选择一些孩子们的书籍,制定每期的读书目标,推荐孩子们喜欢的书目,安排他们有充足的时间阅读,利用周边有利的环境,如书店、学校的图书室,班上的读书角,营造读书氛围,让学生从入学就感受到校园的书香气息,还可以与同学、老师交流中找到好的读书方法,这样在他们拿到书的时候就可以用一些好的学习方法来自行阅读,让课内的方法指导课外的阅读,当学生找到了打开阅读的钥匙,从中便会感受到阅读的乐趣,那么他就会爱上书籍的,从而就会自觉的去读自己喜欢的书籍,感受到一种读书的乐趣。
二、让综合实践活动课成为孩子阅读的平台
随着孩子对阅读的深入,老师可以有意识的引导孩子们充分利用综合实践活动课这个平台,进一步培养他们去阅读,并且学会有选择的读书,查找相关资料,这样学生的能力会得到不断的提高,不仅仅会读书,还懂得把读的书为我所用,还可以是孩子们喜欢画的画配上一段话,形式多样,学生很有兴趣,这样改变了一往学生不喜欢写日记或小短文的毛病,孩子们都变得积极参加了。
三、积累好词佳句,练好"一句话"
我常常要求孩子们能做到用词准确,语句优美。对于低段的孩子来说,这样的要求显然有很大的难度。我就安排孩子在课外进行"一句话"练习。要写好话,就要做好练习的指导工作,我先从阅读中入手,要求孩子们看一篇文章时,能找出用得特别好的词组读一读,圈一圈,标一标,养成"不动笔墨不读书"的习惯;能把文章中写得特别优美或者精妙的一个句子在摘记本上写下来。对于一年级的孩子来说,没有老师的批改,作业就等于白做。为了能让孩子们的课外阅读能有效地开展起来,我每周定时检查他们的摘记情况,对做得好的同学进行表扬和奖励,对做得不好的同学进行认真的指导。经过一段时间的实践,孩子们基本上都能自己摘录好词佳句了。然后,我就对"一句话"练习进行指导:先让他们根据摘下来的内容进行仿写,孩子们在阅读摘记的基础上,写出来的话很不错。
孩子们能仿写一句话以后,就可以让孩子们自己写一句话了。这时,为他们提供素材很重要。我就在有意无意间告诉他们"校园里花开了,快去看看吧!"
总之,在课外阅读中,我们每一位教育工作者都在积累和摸索,但如何有效地引导和开发学生,让他们都能找到课外阅读的乐趣,更找到课外阅读的钥匙,那我们就从低年级孩子开始训练吧,有了好的开端,一定会带来好的结果。