在以往的教学过程中，大家认为在三年级以上开设课外阅读，可以丰富学生的课外知识，培养学生的文学素养，提高学生的写作水平，所以一直以来都把课外阅读的起步定在三年级后。那么？我们能否也可以在低段开展课外阅读呢？我在教学中进行了尝试，发现在低年级不仅可以很好地开设课外阅读，还能达到一定的效果。在尝试的过程中，我主要从以下几个方面来进行学生课外阅读的引导：
　　一、抓住孩子心理特点，激发学生阅读兴趣
　　面对刚入学的学生，首先应该要让学生体会到读书的乐趣，因为他们刚入学，认识的字也不多，如果就给他们规定要读多少书，那样学生反而失去了兴趣，这时老师就要好好的引导他们读一些感兴趣的书籍，采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣，同时要了解学生感兴趣的是哪些书，教师要做到心中有数，此时充当的脚色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读，不但要“引导”而且要“激发”孩子内心的感受，让他们尝到阅读的快乐，加之识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教学的开端。而一二年级又是学习汉字的主要时期，然而新课标对低年段孩子的识字有以下要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600～1800个。根据《课标》要求，一二年级的教材安排了每课10-14个生字，怎么完成这么繁重的教学任务呢？传统的教法是老师教，学生被动地学。效果呢？老师教得很辛苦，学生学得很累，一听到识字，学生就皱眉头。怎样让学生有效的识字，成了低年级语文老师的一大难点。然而，在教学实践中我发现，只有反复让课本中出现的生字重现，才能把生字变成熟字，使孩子们记住。而开展课外阅读和实践，就能让孩子们通过多种途径识字，把识字教学渗透在生活的方方面面，增加孩子的识字量。这方面，我采取了以下的方法：
　　1、讲故事
　　低年级学生识字量少，要培养他们从小就爱看书，老师首先就要利用每天的晨会或者每周的班队活动课的时间，结合实际生活地讲述一些孩子感兴趣的故事，俗话说：兴趣是最好的老师。学生看到老师讲得有趣，也会无形中受到感染，而且老师要有计划的坚持每天讲一个小故事。同时，我还安排孩子们在班队活动课中开展讲故事比赛，记得在一年级下半学期，要求轮到讲故事的学生能把自己在课外书中看到的故事讲出来，还要把故事中的情节讲具体，最好还能配上自己的动作，说说自己的感受。这个任务对于一年级的孩子来说有一定的难度，我让孩子们请爸爸妈妈帮忙。为了能在比赛中得到好成绩，孩子们都能在家长的帮助下精心准备。通过活动的开展，我发现，孩子们的语言表达能力大大增强，语言的逻辑性也提高了。这样长期坚持，学生就会觉得书是那样的好奇，慢慢的也会觉得书里有很多故事在等着他，而且，故事又是孩子最容易接受的一种学习课外阅读的方法之一。
　　2、留疑问
　　老师在讲故事的时候，可以设置一些疑问，这样，一方面吸引学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动，例如我给学生讲生肖的故事，讲后我说：为什么老鼠要排在第一位了，它那么小，还怕猫，学生一下子来了兴趣，这时我说，想不想知道结果呢？学生纷纷要我讲，我却故作神秘的说，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦，这时我就发给他们关于十二生肖的故事，此时孩子们可津津有味的读得可起劲了。
　　3、进行表演
　　当学生阅读一些寓言或神话故事时，老师可以利用班队活动课的时间，来进行表演训练，这样既锻炼了孩子们表演的能力，也促使孩子认真阅读书中人物的动作、表情、样子，孩子的模仿的能力很强，特别是童话故事能给 低年级的孩子充分的幻想，让他们在动人的故事中获得美与丑，是与非的学习，记得我讲《猫和老鼠》时，学生演三次猫偷吃猪油的情景还记忆犹新，孩子们演得惟妙惟肖，最后连好朋友老鼠也没逃脱它的嘴，在一阵阵笑声中孩子们快乐极了，也尝到了书籍带给他们的欢乐。
　　4、教一些读书方法
　　当学生有了阅读的冲动，老师可以利用课堂上的有效时间渗透一些读书的方法，针对低年级的孩子，我们可以采用一些他们感兴趣的乐于接受的方法。例如，当教一些朗朗上口的课文时，就可以指导学生唱游的读，还有一些诗词也可以用此种方法，让他们记得牢，当遇到日积月累的句子时，可以通过比赛的形式，来激发他们背诵，课堂上教学生读读，画画，还可以在书上写写你喜欢那个人物或动物，另外，老师可以有计划、有目标的配合教科书选择一些孩子们的书籍，制定每期的读书目标，推荐孩子们喜欢的书目，安排他们有充足的时间阅读，利用周边有利的环境，如书店、学校的图书室，班上的读书角，营造读书氛围，让学生从入学就感受到校园的书香气息，还可以与同学、老师交流中找到好的读书方法，这样在他们拿到书的时候就可以用一些好的学习方法来自行阅读，让课内的方法指导课外的阅读，当学生找到了打开阅读的钥匙，从中便会感受到阅读的乐趣，那么他就会爱上书籍的，从而就会自觉的去读自己喜欢的书籍，感受到一种读书的乐趣。
　　二、让综合实践活动课成为孩子阅读的平台
　　随着孩子对阅读的深入，老师可以有意识的引导孩子们充分利用综合实践活动课这个平台，进一步培养他们去阅读，并且学会有选择的读书，查找相关资料，这样学生的能力会得到不断的提高，不仅仅会读书，还懂得把读的书为我所用，还可以是孩子们喜欢画的画配上一段话，形式多样，学生很有兴趣，这样改变了一往学生不喜欢写日记或小短文的毛病，孩子们都变得积极参加了。
　　三、积累好词佳句，练好"一句话"
　　我常常要求孩子们能做到用词准确，语句优美。对于低段的孩子来说，这样的要求显然有很大的难度。我就安排孩子在课外进行"一句话"练习。要写好话，就要做好练习的指导工作，我先从阅读中入手，要求孩子们看一篇文章时，能找出用得特别好的词组读一读，圈一圈，标一标，养成"不动笔墨不读书"的习惯；能把文章中写得特别优美或者精妙的一个句子在摘记本上写下来。对于一年级的孩子来说，没有老师的批改，作业就等于白做。为了能让孩子们的课外阅读能有效地开展起来，我每周定时检查他们的摘记情况，对做得好的同学进行表扬和奖励，对做得不好的同学进行认真的指导。经过一段时间的实践，孩子们基本上都能自己摘录好词佳句了。然后，我就对"一句话"练习进行指导：先让他们根据摘下来的内容进行仿写，孩子们在阅读摘记的基础上，写出来的话很不错。
　　孩子们能仿写一句话以后，就可以让孩子们自己写一句话了。这时，为他们提供素材很重要。我就在有意无意间告诉他们"校园里花开了，快去看看吧！"
　　总之，在课外阅读中，我们每一位教育工作者都在积累和摸索，但如何有效地引导和开发学生，让他们都能找到课外阅读的乐趣，更找到课外阅读的钥匙，那我们就从低年级孩子开始训练吧，有了好的开端，一定会带来好的结果。