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语文学科是学校团体心理辅导的主要教材，它包含极为丰富的心理辅导因素。因为文以明道，文以载道是文章内涵的客观存在。文中或蕴爱国之情，或涵政治思想，或颂道德品质，或赞理想情操，或树行为规范，或宣生命的意义……是历史积淀的文化知识、道德规范、思想价值观念的综合体现，是学校心理教育的主要途径，也是语文发展的必然要求。
特级教师于漪说：“教语文，要紧的是把学生的心理紧紧抓住。”抓住学生的心理，一是为了想方设法把课上得生动有趣，激发学生的学习兴趣，满足学生的心理要求；二是为了针对学生的心理缺陷，利用语文科的心理辅导因素，修心滋性，陶冶情操，让学生在学习知识、形成技能的同时，内化思想，端正态度，不断进步。
在语文教学中，如何挖掘和充分利用语文丰富的心理辅导资源，积极探讨如何渗透心理辅导的方式、方法呢？我做了如下研究和实践。
首先，要摸清学生的心理特征，明确心理辅导的方向和内容。由于学生的家庭教育、生活环境、交往的对象、学习的情况不同，他们的心理相应地存在差异。不同民族的学生，也存在不同的心理特征。有些是积极健康的，有些是消极落后的。对不良的心态，须及时引导指正。另外，学生是同龄人，他们的心理有共同的年龄特征。个性心理状态往往受制于集体，个体水平往往受制于集体水平，个性心理同时对集体产生反作用。因此，进行团体心理辅导，既要研究学生的心理共性，又要抓住心理个性；既要善于发现他们的优点，又要分析他们的缺点。以此作为心理辅导的依据，明确心理辅导的方向和内容，点面结合，有的放矢地让健康的集体心理氛围感化不良的心理现象，让不良的心理在集体和谐而上进的心理形势中受扼于未盟状态。
其次，针对课文内容和学生实际，选择适当的话题，巧妙地把心理素质教育渗透在语文教学中。不同的课文具有不同的心理素质教育内容，每上一篇课文，老师理应研究定相应的心理教育目标。同时，学生的心理又各有差异，如果某一种心理苗头不对，就需及时辅导。教师可以抓住教材中的某一个环节，因材施教，相机而动。这样，点面兼顾，把心理素质教育贯串于教学中，让人文关怀走进课堂，能促进师生情感交流，又能拓宽教学内容和学生的视野，激发学生的想象，诱导学生的心灵感应，唤醒学生的不良心理，促进学生的身心健康。
那么，如何在语文教学中渗透心理素质教育呢？根据语文教学的步骤、方法，结合课文的内容，下面以《人生的境界》为例谈谈渗透之法。
一、巧设导语，渗透心理教育
在导语中指明心理辅导的内容，可引起学生的注意和思考。比如，《人生的境界》的导语可这样设计：有怎样的道德心理，就会有怎样的人生追求；有怎样的道德心理素质就会有怎样的人生境界。那么，我们怎样才会具备崇高的道德心理素质，达到理想的人生境界呢？让我们来学习冯友兰的《人生的境界》。这可以引起学生的重视和思考，激活学生深入探讨课文的心理。
二、讲解文题，渗透心理教育
利用文题，传达积极的心理信息，提纲挈领，在沟通心灵中构筑探索知识之路，是心理辅导的突破口。讲授《人生的境界》，可提出这样的问题：本文题为《人生的境界》，其实作者论述的是“哲学的任务”，那么，作者为什么不以“哲学的任务”为题，而以《人生的境界》为题呢？在学生探讨之后，教师引导：“本文是从人生境界的角度来论述哲学的任务的。人生的境界有高有低，这取决于人的道德认识的多少。我们所做的事情是否符合道德规范，取决于我们的道德修养的深浅，取决于我们从哲学那里得到熏陶的多少。用《人生的境界》为题，具体可感，贴近生活，形象生动。而哲学的任务是个宽泛、抽象的概念。”这样一引，可谓一举两得。
三、简介作者，渗透心理教育
课文的作者一般是作家、学者、科学家、诗人等，教师要设法让他们成为学生崇拜的偶像，以激起他们奋进的心理动机。《人生的境界》的作者冯友兰是个哲学家、哲学史家，他对中国哲学的研究做出了不可磨灭的贡献，为中国人之如何为人，如何走向全新的人生境界指明了道路。文如其人，见文如见人。请同学们深入研读课文，以求管窥之见。在简介中，树立榜样，渗透我们要培养的道德心理，可以教化灵魂，感染学生。
四、讲解课文，渗透心理教育
把心理教育渗透于课文教学，方法灵活多样，应根据课文而定，做到渗透巧妙，讲授自然，就《人生的境界》而言，可以采取质疑思辩，渗透心理教育的方法。
《人生的境界》主旨在从人生境界的角度论述哲学的任务。冯友兰先生认为人生的意义各不相同，人生的境界也就各不相同，由低级到高级，可划分为四个等级：自然境界、功利境界、道德境界和天地境界。要使人达到至高的境界，哲学必须授人道德原理，教人了解宇宙，促使人超凡入圣，让人不断觉解，明白自己所做事情的意义。道德问题蕴含于整篇文章中，在教学中，可通过质疑思辩，激发道德动机，强化自我道德意识，提高学生的道德心理素质。这是方法一。
方法二、创设心理情景，让学生在获得知识的同时获得健康的心理体验。教师创设心理情景，然后把学生引入情景，由学生自我体验，从而得到心灵的感化，这是心理辅导的良好方法。
方法三、抓住心理个案，设置问题情景，触动学生的灵魂。学生大多是心理健康的，所以一个班级总会有一定的凝聚力。但也存在个性差异，因而日常操行有不同表现。又因为学生尚未成熟，易受外界影响，心态容易扭曲，会不断出现新的心理问题，因此教师要注意观察、了解学生的动态，注意典型，分析心理原因。有些学生不求进取，学习、生活较随便；有些懒于开动脑筋，学习依赖性大；有些时间观念淡薄，常有迟到现象；有些有厌学情绪，不按时作息，上课精神萎靡不振……有了这些心理辅导的对象和论据，便于利用语文教学内容，设计问题情境，渗透心理辅导。
设置问题情景进行心理辅导，比空洞的说教、比严厉的批评来得自然、生动、温和，却能巧妙地给学生相应的心理体验，是心理辅导在语文教学渗透中所不可忽视的。
方法四、拓展延伸，让学生既提高语文能力，又提高心理素质。拓展延伸是语文教学一个重要环节，其目的是训练思维，提高学生分析问题和驾驭语言的能力。拓展延伸的方式一般是基础知识的运用以及阅读、作文等。为了对学生作某方面的心理辅导，教师可以设计一些恰当的材料训练学生，并力求一箭双雕。
不是所有的课文都可作为心理辅导的材料，但拓展延伸可以弥补这一不足。这需要老师勤思考、勤挖掘。
通过心理辅导渗透于语文教学的实践与研究，我所持教的班级的学生的消极心理现象逐渐减少，逐步形成了和谐、欢乐、融洽、进取的心理氛围。这是我在教学中的一大收获。
（作者单位：530800广西大化县二中）
特级教师于漪说：“教语文，要紧的是把学生的心理紧紧抓住。”抓住学生的心理，一是为了想方设法把课上得生动有趣，激发学生的学习兴趣，满足学生的心理要求；二是为了针对学生的心理缺陷，利用语文科的心理辅导因素，修心滋性，陶冶情操，让学生在学习知识、形成技能的同时，内化思想，端正态度，不断进步。
在语文教学中，如何挖掘和充分利用语文丰富的心理辅导资源，积极探讨如何渗透心理辅导的方式、方法呢？我做了如下研究和实践。
首先，要摸清学生的心理特征，明确心理辅导的方向和内容。由于学生的家庭教育、生活环境、交往的对象、学习的情况不同，他们的心理相应地存在差异。不同民族的学生，也存在不同的心理特征。有些是积极健康的，有些是消极落后的。对不良的心态，须及时引导指正。另外，学生是同龄人，他们的心理有共同的年龄特征。个性心理状态往往受制于集体，个体水平往往受制于集体水平，个性心理同时对集体产生反作用。因此，进行团体心理辅导，既要研究学生的心理共性，又要抓住心理个性；既要善于发现他们的优点，又要分析他们的缺点。以此作为心理辅导的依据，明确心理辅导的方向和内容，点面结合，有的放矢地让健康的集体心理氛围感化不良的心理现象，让不良的心理在集体和谐而上进的心理形势中受扼于未盟状态。
其次，针对课文内容和学生实际，选择适当的话题，巧妙地把心理素质教育渗透在语文教学中。不同的课文具有不同的心理素质教育内容，每上一篇课文，老师理应研究定相应的心理教育目标。同时，学生的心理又各有差异，如果某一种心理苗头不对，就需及时辅导。教师可以抓住教材中的某一个环节，因材施教，相机而动。这样，点面兼顾，把心理素质教育贯串于教学中，让人文关怀走进课堂，能促进师生情感交流，又能拓宽教学内容和学生的视野，激发学生的想象，诱导学生的心灵感应，唤醒学生的不良心理，促进学生的身心健康。
那么，如何在语文教学中渗透心理素质教育呢？根据语文教学的步骤、方法，结合课文的内容，下面以《人生的境界》为例谈谈渗透之法。
一、巧设导语，渗透心理教育
在导语中指明心理辅导的内容，可引起学生的注意和思考。比如，《人生的境界》的导语可这样设计：有怎样的道德心理，就会有怎样的人生追求；有怎样的道德心理素质就会有怎样的人生境界。那么，我们怎样才会具备崇高的道德心理素质，达到理想的人生境界呢？让我们来学习冯友兰的《人生的境界》。这可以引起学生的重视和思考，激活学生深入探讨课文的心理。
二、讲解文题，渗透心理教育
利用文题，传达积极的心理信息，提纲挈领，在沟通心灵中构筑探索知识之路，是心理辅导的突破口。讲授《人生的境界》，可提出这样的问题：本文题为《人生的境界》，其实作者论述的是“哲学的任务”，那么，作者为什么不以“哲学的任务”为题，而以《人生的境界》为题呢？在学生探讨之后，教师引导：“本文是从人生境界的角度来论述哲学的任务的。人生的境界有高有低，这取决于人的道德认识的多少。我们所做的事情是否符合道德规范，取决于我们的道德修养的深浅，取决于我们从哲学那里得到熏陶的多少。用《人生的境界》为题，具体可感，贴近生活，形象生动。而哲学的任务是个宽泛、抽象的概念。”这样一引，可谓一举两得。
三、简介作者，渗透心理教育
课文的作者一般是作家、学者、科学家、诗人等，教师要设法让他们成为学生崇拜的偶像，以激起他们奋进的心理动机。《人生的境界》的作者冯友兰是个哲学家、哲学史家，他对中国哲学的研究做出了不可磨灭的贡献，为中国人之如何为人，如何走向全新的人生境界指明了道路。文如其人，见文如见人。请同学们深入研读课文，以求管窥之见。在简介中，树立榜样，渗透我们要培养的道德心理，可以教化灵魂，感染学生。
四、讲解课文，渗透心理教育
把心理教育渗透于课文教学，方法灵活多样，应根据课文而定，做到渗透巧妙，讲授自然，就《人生的境界》而言，可以采取质疑思辩，渗透心理教育的方法。
《人生的境界》主旨在从人生境界的角度论述哲学的任务。冯友兰先生认为人生的意义各不相同，人生的境界也就各不相同，由低级到高级，可划分为四个等级：自然境界、功利境界、道德境界和天地境界。要使人达到至高的境界，哲学必须授人道德原理，教人了解宇宙，促使人超凡入圣，让人不断觉解，明白自己所做事情的意义。道德问题蕴含于整篇文章中，在教学中，可通过质疑思辩，激发道德动机，强化自我道德意识，提高学生的道德心理素质。这是方法一。
方法二、创设心理情景，让学生在获得知识的同时获得健康的心理体验。教师创设心理情景，然后把学生引入情景，由学生自我体验，从而得到心灵的感化，这是心理辅导的良好方法。
方法三、抓住心理个案，设置问题情景，触动学生的灵魂。学生大多是心理健康的，所以一个班级总会有一定的凝聚力。但也存在个性差异，因而日常操行有不同表现。又因为学生尚未成熟，易受外界影响，心态容易扭曲，会不断出现新的心理问题，因此教师要注意观察、了解学生的动态，注意典型，分析心理原因。有些学生不求进取，学习、生活较随便；有些懒于开动脑筋，学习依赖性大；有些时间观念淡薄，常有迟到现象；有些有厌学情绪，不按时作息，上课精神萎靡不振……有了这些心理辅导的对象和论据，便于利用语文教学内容，设计问题情境，渗透心理辅导。
设置问题情景进行心理辅导，比空洞的说教、比严厉的批评来得自然、生动、温和，却能巧妙地给学生相应的心理体验，是心理辅导在语文教学渗透中所不可忽视的。
方法四、拓展延伸，让学生既提高语文能力，又提高心理素质。拓展延伸是语文教学一个重要环节，其目的是训练思维，提高学生分析问题和驾驭语言的能力。拓展延伸的方式一般是基础知识的运用以及阅读、作文等。为了对学生作某方面的心理辅导，教师可以设计一些恰当的材料训练学生，并力求一箭双雕。
不是所有的课文都可作为心理辅导的材料，但拓展延伸可以弥补这一不足。这需要老师勤思考、勤挖掘。
通过心理辅导渗透于语文教学的实践与研究，我所持教的班级的学生的消极心理现象逐渐减少，逐步形成了和谐、欢乐、融洽、进取的心理氛围。这是我在教学中的一大收获。
（作者单位：530800广西大化县二中）