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摘要：近几年，我国教学改革在不断深入，传统的教育模式已经无法满足时代发展的需求，在当前教育改革的大背景下，社会各界对于小学的教学质量要求也在不断提高。识字教学是小学语文教学活动中的重要组成部分，同时也是小学生进行高阶学习的重要基础，只有掌握足够多的生字，学生才能进一步学习阅读和写作等板块。因此，如何提升小学阶段的识字教学有效性应当成为当前小学语文任课教师工作的重中之重。
关键词：小学;语文;识字
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
当前，在教学过程中要重视提升学生的全面素质，这样才能有效实现高效教育的目标。新课程教学改革目标的落实推动小学语文发生了根本性的转变，不仅提升了小学语文的课堂教学效率和整体教学水平，而且让语文课堂重焕活力。不可忽视的是，新的教学模式虽然提高了教学效率，强化了师生互动，但是也在一定程度上给任课教师带来了更繁重的教学压力。我根据多年教学经验就当前小学语文识字课堂如何进行教学改革，使得课堂更加趣味化和多元化进行了简单分析。
一、小学语文识字教学发展现状分析
（一）教学方法过于单一
目前，我国小学语文教师所采用的教学方法比较单一，缺乏灵活性，仍然以传统的灌输式为主，虽然部分教师会采用一些所谓的新型教学方法，但是从本质上来说仍然是传统的灌输模式。教師在课堂上会随意穿插几个问题，在提出问题以后并没有留给学生足够的思考时间，直接将问题的答案告诉学生。在教学时，教师占据了整个教学的主体，学生只能机械式地被动配合教师完成学习任务，学生对于教师的依赖性非常强，严重失去了自我学习能力。
（二）小学语文教师缺乏与时俱进的教学理念
当前，部分小学语文教师在进行识字教学时，依然受到传统教学理念的影响，使得识字教学过于枯燥。其次，加上教师反复机械式地灌输，学生只是处于被动配合的教学形式，在很大程度上局限了学生对于生字学习的积极性和主观能动性，他们会逐渐丧失对于识字学习的积极性。另一方面，部分语文教师在进行低年级学生识字教学活动时，仍然坚持教师为课堂的主体，使得识字这一学习内容缺乏活力，师生之间缺乏良性的互动。这在一定程度上加重了教师进行生字讲解的课堂完成困难度，导致当前小学语文低年级识字教学质量堪忧。
二、小学语文低年级趣味识字教学策略
（一）创设教学情境，提高学生认字效果
小学低年级学生年龄较小，记忆能力和理解能力非常有限，对书本上的表述能力不强，但却有很强的观察能力，面对直观事物时的认知能力和理解能力非常出色。小学语文教师可以利用学生这一特点，根据大纲教材合理安排教学内容，在教学中融入一些趣味的教学方式，利用多媒体等教学工具为学生创设相应的教学情境。当学生处于相应情境时，认知和理解能力会有效提升，并且会激发浓厚的学习兴趣，从而使认字效果大幅提升。例如，在学习《升国旗》一课内容时，教师可以借助班级内的多媒体为学生播放一系列升国旗时的照片，以此来调动学生的积极性，让学生描述一下图片中的内容，然后再带领着学生进行课文学习。通过简单的讲解，学生认识了“升”“国”“旗”“中”“红”“起”等生字，并且能够准确书写出“中”“五”“立”“正”等汉字。根据教学内容为学生创设相应的教学情境，能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生的认字效果。
（二）讲解汉字故事，提高学生认字效率
对于小学低年级的学生来说，他们都比较喜欢听故事，教师可以通过讲解与汉字有关的小故事，来提高学生的认字效率。语文教师可以搜集相关的汉字故事，在上课的时候为学生讲解，这种方法可以有效激发学生的学习兴趣，而且在聆听故事的过程中，学生可以对汉字有大致的了解。在讲解教材中的课文时，教师进行简单的讲解，让学生通过教师的描述总结故事的内容，以此来提高识字教学的效率。例如，在学习《小青蛙》一课内容时，教师先为学生讲解了有关于青蛙的故事，以此来吸引学生的注意力，并顺利地引入本堂课的教学内容。由于学生的注意力非常集中，所以在课堂上教师的教学效率大大提升，讲解到“河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。保护禾苗吃好吃，做了不少好事情”的时候，学生感觉有些困惑，因为其中的“青”字构成的汉字有很多，不明白这些汉字分别的含义。由于在上课之前教师讲了一则小故事，学生产生了极强的好奇心，所以讲解到这一部分的时候，学生纷纷询问教师这些汉字的意思。经过讲解以后，学生认识了“睛”“晴”“情”“请”“清”等汉字，并且学会了书写“青”“气”“生”等。通过简单有趣的汉字故事引入教学内容，可以让学生产生浓厚的学习兴趣，从而提高学生的认字效率。
（三）朗读趣味儿歌，解决识字教学难点
儿歌具有朗朗上口、简单易背的特点，在小学语文低年级趣味识字教学中，教师可以利用儿歌来解决教学中的难点。由于小学生非常喜欢儿歌，而且因为儿歌比较容易理解，教师通过对课文中儿歌的合理运用，让学生进行朗读和背诵，能够帮助学生掌握其中陌生的汉字，解决识字教学中的难点。除此之外，学生在背诵和朗读儿歌的过程中，对汉字拼音的理解能力和运用能力也可以得到提升。
总的来说，在小学语文低年级识字教学活动中，教师需要想尽一切办法挖掘学生的识字潜力，以学生的兴趣爱好和心理特点为出发点，制定有效的教学策略。趣味识字教学的开展，可以有效激发学生的汉字学习兴趣，促使学生更主动地参与到汉字学习当中，实现识字教学质量和教学效率的显著提升。因此，小学语文教师需要注重转变教学理念，及时发现并反思识字教学中存在的问题，运用趣味识字教学打好小学生的语言文字基础，推动教育事业的发展。
参考文献
[1]陆春燕.趣味识字浓浓，结成字缘深深——小学语文趣味识字漫谈[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：169-170.
[2]袁云丽.利用生活巧识字，营造教学趣课堂——小学语文低段生活趣味识字教学策略研究[J].华夏教师，2020（13）：51-52.
关键词：小学;语文;识字
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
当前，在教学过程中要重视提升学生的全面素质，这样才能有效实现高效教育的目标。新课程教学改革目标的落实推动小学语文发生了根本性的转变，不仅提升了小学语文的课堂教学效率和整体教学水平，而且让语文课堂重焕活力。不可忽视的是，新的教学模式虽然提高了教学效率，强化了师生互动，但是也在一定程度上给任课教师带来了更繁重的教学压力。我根据多年教学经验就当前小学语文识字课堂如何进行教学改革，使得课堂更加趣味化和多元化进行了简单分析。
一、小学语文识字教学发展现状分析
（一）教学方法过于单一
目前，我国小学语文教师所采用的教学方法比较单一，缺乏灵活性，仍然以传统的灌输式为主，虽然部分教师会采用一些所谓的新型教学方法，但是从本质上来说仍然是传统的灌输模式。教師在课堂上会随意穿插几个问题，在提出问题以后并没有留给学生足够的思考时间，直接将问题的答案告诉学生。在教学时，教师占据了整个教学的主体，学生只能机械式地被动配合教师完成学习任务，学生对于教师的依赖性非常强，严重失去了自我学习能力。
（二）小学语文教师缺乏与时俱进的教学理念
当前，部分小学语文教师在进行识字教学时，依然受到传统教学理念的影响，使得识字教学过于枯燥。其次，加上教师反复机械式地灌输，学生只是处于被动配合的教学形式，在很大程度上局限了学生对于生字学习的积极性和主观能动性，他们会逐渐丧失对于识字学习的积极性。另一方面，部分语文教师在进行低年级学生识字教学活动时，仍然坚持教师为课堂的主体，使得识字这一学习内容缺乏活力，师生之间缺乏良性的互动。这在一定程度上加重了教师进行生字讲解的课堂完成困难度，导致当前小学语文低年级识字教学质量堪忧。
二、小学语文低年级趣味识字教学策略
（一）创设教学情境，提高学生认字效果
小学低年级学生年龄较小，记忆能力和理解能力非常有限，对书本上的表述能力不强，但却有很强的观察能力，面对直观事物时的认知能力和理解能力非常出色。小学语文教师可以利用学生这一特点，根据大纲教材合理安排教学内容，在教学中融入一些趣味的教学方式，利用多媒体等教学工具为学生创设相应的教学情境。当学生处于相应情境时，认知和理解能力会有效提升，并且会激发浓厚的学习兴趣，从而使认字效果大幅提升。例如，在学习《升国旗》一课内容时，教师可以借助班级内的多媒体为学生播放一系列升国旗时的照片，以此来调动学生的积极性，让学生描述一下图片中的内容，然后再带领着学生进行课文学习。通过简单的讲解，学生认识了“升”“国”“旗”“中”“红”“起”等生字，并且能够准确书写出“中”“五”“立”“正”等汉字。根据教学内容为学生创设相应的教学情境，能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生的认字效果。
（二）讲解汉字故事，提高学生认字效率
对于小学低年级的学生来说，他们都比较喜欢听故事，教师可以通过讲解与汉字有关的小故事，来提高学生的认字效率。语文教师可以搜集相关的汉字故事，在上课的时候为学生讲解，这种方法可以有效激发学生的学习兴趣，而且在聆听故事的过程中，学生可以对汉字有大致的了解。在讲解教材中的课文时，教师进行简单的讲解，让学生通过教师的描述总结故事的内容，以此来提高识字教学的效率。例如，在学习《小青蛙》一课内容时，教师先为学生讲解了有关于青蛙的故事，以此来吸引学生的注意力，并顺利地引入本堂课的教学内容。由于学生的注意力非常集中，所以在课堂上教师的教学效率大大提升，讲解到“河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。保护禾苗吃好吃，做了不少好事情”的时候，学生感觉有些困惑，因为其中的“青”字构成的汉字有很多，不明白这些汉字分别的含义。由于在上课之前教师讲了一则小故事，学生产生了极强的好奇心，所以讲解到这一部分的时候，学生纷纷询问教师这些汉字的意思。经过讲解以后，学生认识了“睛”“晴”“情”“请”“清”等汉字，并且学会了书写“青”“气”“生”等。通过简单有趣的汉字故事引入教学内容，可以让学生产生浓厚的学习兴趣，从而提高学生的认字效率。
（三）朗读趣味儿歌，解决识字教学难点
儿歌具有朗朗上口、简单易背的特点，在小学语文低年级趣味识字教学中，教师可以利用儿歌来解决教学中的难点。由于小学生非常喜欢儿歌，而且因为儿歌比较容易理解，教师通过对课文中儿歌的合理运用，让学生进行朗读和背诵，能够帮助学生掌握其中陌生的汉字，解决识字教学中的难点。除此之外，学生在背诵和朗读儿歌的过程中，对汉字拼音的理解能力和运用能力也可以得到提升。
总的来说，在小学语文低年级识字教学活动中，教师需要想尽一切办法挖掘学生的识字潜力，以学生的兴趣爱好和心理特点为出发点，制定有效的教学策略。趣味识字教学的开展，可以有效激发学生的汉字学习兴趣，促使学生更主动地参与到汉字学习当中，实现识字教学质量和教学效率的显著提升。因此，小学语文教师需要注重转变教学理念，及时发现并反思识字教学中存在的问题，运用趣味识字教学打好小学生的语言文字基础，推动教育事业的发展。
参考文献
[1]陆春燕.趣味识字浓浓，结成字缘深深——小学语文趣味识字漫谈[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：169-170.
[2]袁云丽.利用生活巧识字，营造教学趣课堂——小学语文低段生活趣味识字教学策略研究[J].华夏教师，2020（13）：51-52.