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摘 要：新课程标准明确指出：培养学生的创新意识是数学教学中的一项重要任务。创新意识是体现学生素质高低的一个重要方面，数学学科正是培养学生创新意识与能力的一门重要学科。结合数学的学科特点，引导学生勇于探索、寻求创新，是数学教师的重要责任。
关键词：小学数学 教学 创新意识 培养
“教育在培养民族精神和创造性人才方面，肩负着特殊的使命”。教育家陶行知先生还说过：“想自立，想进步，就须胆量放人，将试验精神向那未发明的新理贯射过去，不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败，一心要把那教育的奥妙新理一个个发现出来”。教育“以培养学生创新精神和实践能力为重点”。 人的创造能力的培养基础在小学阶段，小学数学教育又是基础教育的重要学科，肩负着重要的历史使命。那么，如何在数学教学中培养学生的创新意识，这里我结合几年的教学实践，谈几点体会：
一、培养创新意识要创设平等、民主的学习氛围
心理学研究表明，良好的情绪能使学生精神振奋，而不良的情绪则会抑制学生的智力活动。要使学生积极主动地探求知识，教师必须爱学生，尊重学生，维护和承认每个学生的人格尊严和人格平等，建立平等、民主、和谐的教学氛围。
教师要承认每个学生都有创造力，鼓励学生敢于发表自己的见解，无论学生的意见对与否，只要他们能发表见解，都要加以鼓励和表扬，及时表扬有独到见解的学生，引导扶正有错误的意见，补充不完善的意见。。如学生想出了一道数学题的新解法或提出了一個新问题等都是学生创新能力的表现。应当有意识地在教学中给学生提供创造条件、机遇和氛围，激发学生的创造激情，促进学生创造的发展。如在讲授“一个数除以小数”时，有个学生提出自己的见解说：“你和课本上都是把除数变成整数，我把被除数变成整数，再移动小数点，一样能算出结果来。”
我首先肯定他的创新精神，表扬他能够独立思考，而且言之有理。这个同学又说：“课本为什么不采用我这种方法？”这时我又出一题：5.2464÷1.2，让大家用两种方法来做。通过对比，这位同学知道了课本上的方法更具有普遍意义。
在教学中要给学生发表独立见解的机会，对于那些看来古怪可笑的念头要有容忍精神，要为学生敢于提出问题的勇气喝彩。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智。
二、保护好奇心，激发求知欲，使学生想创新
“好奇”是学生的天性，“好奇心”是创新的潜在动力，是创新意识的萌芽。好奇心和求知欲既是激发学生创造活动的诱发剂，又是学生进行创造性思维的原动力。如：为什么老师一下就能判断随意一个数能否被2、3、5整除呢？盖房子木架为什么要做成三角形呢？……学生的这种好奇心，是创新意识的萌芽，“学起于思，思源于疑”，产生疑问，引起思考，是学习的开始，疑问使学生萌发求知的欲望。
鼓励学生质疑问难，是培养学生创新意识的起点。所以，在教学中教师要为学生留有提出问题的时间和空间，要注意引导学生发现问题、提出问题、点燃学生思维的火花，激发学生探索的欲望。例如：例如，教学“年、月、日”一课时，我用故事导入新课：“我们学校有366个小朋友，如果每个小朋友都过生日，那么至少有两个小朋友的生日是同一天。同学们，你们知道这是为什么吗？”学生一个个直摇头，这时我们抓住时机：“你们想知道其中的奥妙吗？”从而导入新课。这样的导课方法，新颖恰当，激发了学生的好奇心，激起学生研究问题的浓厚兴趣，使学生积极主动地参与学习过程。这就唤起了学生创新的意识，使学生产生了创新的欲望。
三、培养创新意识，要鼓励学生敢于质疑问难
敢于质疑问难，善于发现问题是创造的火花。要尊重学生的主体地位，采用教师启发引导和学生积极参与的方法。要鼓励，提倡学生大胆质疑，善于发现问题，培养他们敢于标新立异，敢于想象猜测，不束缚自己的创造性思维的创造品格。例如在教学“比的意义”后，有的学生问：“三个数能相比吗？三个数相比也表示三个数相除吗？”提出这样的问题，不仅充分证明了学生的创造能力，而且还把学生的学习引向一个新的领域。
设计发散性问题，引导学生多角度多方面地思考问题，通过引导学生进行发散性提问，找到不同的解决问题的方法。对学生来说，这就是创造性思维，长期坚持这样的训练，学生的创新意识和创造能力一定会得到培养。
四、小组合作学习、培养协作创新
在数学课堂教学中，除了集体合作学习外，“小组合作”学习越来越引起老师们的重视和推崇，在小组合作学习中，小组成员之间可以互相交流，相互尊重，充满友爱，充满互助和竞赛。学困在小组合作学习中备受大家的关注和尊重，能得到较为自由的空间，有较多的发言的机会和表现机会，培养了自己的学习能力，增强了学习兴趣。具体说来，思考出现困难时、意见发生分歧时、解决问题的方法具有多样时、知识需要拓宽时，都最好能安排小组讨论。比如，一年级“量长度”一课，老师让学生用直尺量课本的长度，由于有的学生没有将“0刻度”对准书的一端而与大家答案不同，这时就是难得的讨论机会。又如，学习“化简比”后，一位学生提出：既然比可以化简，为什么乒乓球比赛时不把比分16比8化简成2比1呢？这个问题提得好，就是很好的讨论机会。
关键词：小学数学 教学 创新意识 培养
“教育在培养民族精神和创造性人才方面，肩负着特殊的使命”。教育家陶行知先生还说过：“想自立，想进步，就须胆量放人，将试验精神向那未发明的新理贯射过去，不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败，一心要把那教育的奥妙新理一个个发现出来”。教育“以培养学生创新精神和实践能力为重点”。 人的创造能力的培养基础在小学阶段，小学数学教育又是基础教育的重要学科，肩负着重要的历史使命。那么，如何在数学教学中培养学生的创新意识，这里我结合几年的教学实践，谈几点体会：
一、培养创新意识要创设平等、民主的学习氛围
心理学研究表明，良好的情绪能使学生精神振奋，而不良的情绪则会抑制学生的智力活动。要使学生积极主动地探求知识，教师必须爱学生，尊重学生，维护和承认每个学生的人格尊严和人格平等，建立平等、民主、和谐的教学氛围。
教师要承认每个学生都有创造力，鼓励学生敢于发表自己的见解，无论学生的意见对与否，只要他们能发表见解，都要加以鼓励和表扬，及时表扬有独到见解的学生，引导扶正有错误的意见，补充不完善的意见。。如学生想出了一道数学题的新解法或提出了一個新问题等都是学生创新能力的表现。应当有意识地在教学中给学生提供创造条件、机遇和氛围，激发学生的创造激情，促进学生创造的发展。如在讲授“一个数除以小数”时，有个学生提出自己的见解说：“你和课本上都是把除数变成整数，我把被除数变成整数，再移动小数点，一样能算出结果来。”
我首先肯定他的创新精神，表扬他能够独立思考，而且言之有理。这个同学又说：“课本为什么不采用我这种方法？”这时我又出一题：5.2464÷1.2，让大家用两种方法来做。通过对比，这位同学知道了课本上的方法更具有普遍意义。
在教学中要给学生发表独立见解的机会，对于那些看来古怪可笑的念头要有容忍精神，要为学生敢于提出问题的勇气喝彩。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智。
二、保护好奇心，激发求知欲，使学生想创新
“好奇”是学生的天性，“好奇心”是创新的潜在动力，是创新意识的萌芽。好奇心和求知欲既是激发学生创造活动的诱发剂，又是学生进行创造性思维的原动力。如：为什么老师一下就能判断随意一个数能否被2、3、5整除呢？盖房子木架为什么要做成三角形呢？……学生的这种好奇心，是创新意识的萌芽，“学起于思，思源于疑”，产生疑问，引起思考，是学习的开始，疑问使学生萌发求知的欲望。
鼓励学生质疑问难，是培养学生创新意识的起点。所以，在教学中教师要为学生留有提出问题的时间和空间，要注意引导学生发现问题、提出问题、点燃学生思维的火花，激发学生探索的欲望。例如：例如，教学“年、月、日”一课时，我用故事导入新课：“我们学校有366个小朋友，如果每个小朋友都过生日，那么至少有两个小朋友的生日是同一天。同学们，你们知道这是为什么吗？”学生一个个直摇头，这时我们抓住时机：“你们想知道其中的奥妙吗？”从而导入新课。这样的导课方法，新颖恰当，激发了学生的好奇心，激起学生研究问题的浓厚兴趣，使学生积极主动地参与学习过程。这就唤起了学生创新的意识，使学生产生了创新的欲望。
三、培养创新意识，要鼓励学生敢于质疑问难
敢于质疑问难，善于发现问题是创造的火花。要尊重学生的主体地位，采用教师启发引导和学生积极参与的方法。要鼓励，提倡学生大胆质疑，善于发现问题，培养他们敢于标新立异，敢于想象猜测，不束缚自己的创造性思维的创造品格。例如在教学“比的意义”后，有的学生问：“三个数能相比吗？三个数相比也表示三个数相除吗？”提出这样的问题，不仅充分证明了学生的创造能力，而且还把学生的学习引向一个新的领域。
设计发散性问题，引导学生多角度多方面地思考问题，通过引导学生进行发散性提问，找到不同的解决问题的方法。对学生来说，这就是创造性思维，长期坚持这样的训练，学生的创新意识和创造能力一定会得到培养。
四、小组合作学习、培养协作创新
在数学课堂教学中，除了集体合作学习外，“小组合作”学习越来越引起老师们的重视和推崇，在小组合作学习中，小组成员之间可以互相交流，相互尊重，充满友爱，充满互助和竞赛。学困在小组合作学习中备受大家的关注和尊重，能得到较为自由的空间，有较多的发言的机会和表现机会，培养了自己的学习能力，增强了学习兴趣。具体说来，思考出现困难时、意见发生分歧时、解决问题的方法具有多样时、知识需要拓宽时，都最好能安排小组讨论。比如，一年级“量长度”一课，老师让学生用直尺量课本的长度，由于有的学生没有将“0刻度”对准书的一端而与大家答案不同，这时就是难得的讨论机会。又如，学习“化简比”后，一位学生提出：既然比可以化简，为什么乒乓球比赛时不把比分16比8化简成2比1呢？这个问题提得好，就是很好的讨论机会。