论文部分内容阅读
摘要：初中生学习思维能力在日常学习中所发挥的重要作用，教师在常规教学中的加强学生数学学习思维能力的培养，多方面、全方位的教学举措促进学生对数学学习产生兴趣，以至于喜欢上数学的学习，教师功不可没。
关键词：新时代；初中数学；思维能力；培养
新时代，基于初中阶段的学生来说，对于数学问题的解决，如果单一的只从正向思维出发，会有很大的局限性，因此，为了促进初中阶段数学科目更好的学习，将其学生思维打开，需要将逆向思维加入到学生的训练当中，以此来对学生的思维定势进行打破。作为教师，不断地鼓励学生进行思考，培养学生灵活的思维，提高学生的学习兴趣，现结合近些年来的教学积累，浅议初中生的数学学习要把握的思维方向性问题如下：
一、教师常规教学中设计问题导学法是新时代学生的需要
时下，随着信息技术的逐渐成熟，在初中数学的课堂教学中，教师可以尝试运用诸如：多媒体技术、游戏道具来服务于问题导学法的教学环节，推动问题教学的内容设计，建立完整的问题导学法的就教学体系，激发学生探索问题答案的兴趣，保证课堂教学重点、难点得到完整的展示。
例如：在人教版八年级下册第十八章《平行四边形》的教学过程中，教師可以利用多媒体课件展示平行四边形的图形展示，引导学生在直观观察图形的同时，能够对于教师所设定的问题进行深入思考和交流。在多媒体教室里，学生可以自由结组，通过竞赛、PK、演讲等形式来探索关于平米四边形的一般图形和特殊图形。另一方面，教师可以利用游戏道具来开展问题导学法的相关问题展示和交流互动，强化学生对于教师设计问题的主观印象，演练平面四边形的问题推理过程，激发学生的数学发散思维，更是初中数学教学与时俱进的需要。
二、注重学生对于数学概念的逆向运用
常规教学中，数学科目的学习过程，概念的理解问题一向成为了学生的一道难题，对于教师来讲，教学的初期如果只注重对概念进行传授，就会使学生成为一个单一思考的载体，在针对问题的时候，受到思维定势的影响较大。由此，作为数学教师，对于数学概念的教学过程中，需要将正反思维进行灌输，将学生的思维方式的选择项放大延伸，引导学生利用两种思维去理解数学概念，并且在实际的概念解决问题上进行运用，将其思维进行锻炼培养，以此来促进学生对数学概念方面的逆向运用。
教师在数学科目的教学过程中，针对逆向思维进行培养，需要经历一定的过程和时间，需要将其运用的教材以及教学材料进行分析，在进行教学活动中，利用不同的方式来对学生的逆向思维进行培养才有收获。
三、注重优良的教育教学方法来培养学生思维能力
一线教师的教法常常影响到学生思维能力的培养，事实上，富有新意的教学方法能及时为学生注入灵活思维的活力。特别是数学教学过程中的导入出新，它也可以被理解为引人入胜教学法。如通过叙述故事、利用矛盾、设置悬念、引用名句、巧用道具等新颖多变的教学手段，使学生及早进入积极思维状态。为此，在数学教学中，我们教师必须着重了解和掌握学生的基础知识状况，尤其在讲解新知识时，要严格遵循学生认知发展的阶段性特点，照顾到学生认知水平的个性差异，强调学生的主体意识，发展学生的主动精神，培养学生良好的意志品质；同时要培养学生学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，学生对数学学习有了兴趣，才能产生数学思维的兴奋灶，也就是更大程度地预防学生思维障碍的产生。教师可以帮助学生进一步明确学习的目的性，针对不同学生的实际情况，因材施教，分别给他们提出新的更高的奋斗目标，提高学生学好数学的信心。
四、培养初中生敏捷的数学思维能力
教师在教学中设计适度的问题能够对学生的思维敏捷性产生直接性的影响。适度的设问能够调动学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性和主动性，再加上教师的有效引导和启发，学生的思维就会愈加敏捷。如果教师不能适度地设计问题，那么就难以有效地培养学生的敏捷思维能力。例如，教师在教授学生用配方法解答一元二次方程知识的时候，倘若直接列出方程x2-4x=6，然后提问学生如何解答，教师这样提问难以使学生把该方程向（x-2）2=10转化、通过直接开平方的方法进行解答，因而难以培养学生的思维能力。然而，教师这样组织教学：（1）方程（x-2）2=10如何解答？（2）方程x2-4x=6和方程（x-2）2=10有什么区别吗？（3）怎样对方程x2-4x=6进行解答？以使学生探究规律，最后，教师和学生一起总结出解答方程的方法。可以说，教师如此设计教学问题，不但兼顾了学生的学习能力和接受能力，而且有效地激发了学生的思维意识，进而使学生的思维变得更加敏捷。
综上所述，无论从教室的角度来阐释初中生数学思维的培养，大有潜力可挖掘，还是学生的角度来思考，学生思维在学习中的重要地位不可轻视。必定，初中数学这门学科的立足点和落脚点是提高学生的综合素质和综合能力，教师不但应兼顾数学学科的特点，而且还需要遵循学生的认知规律，以使学生真正地理解数学知识，从而有效地培养学生的思维能力。 在针对学生的思维训练中，将学生的知识面进行扩大，并且在一定程度上将扩大学生的思维维度，促进学生的数学科目学习，可以在接下来的学习中发挥重要作用，为更深层次的学科学习打好基础，为初中生精彩人生启航。
参考文献：
[1]王宗煜.关于数学中逆向思维的运用[J].亚太教育，2016（35）.
[2] 人教版初中数学义务教育教科书。
关键词：新时代；初中数学；思维能力；培养
新时代，基于初中阶段的学生来说，对于数学问题的解决，如果单一的只从正向思维出发，会有很大的局限性，因此，为了促进初中阶段数学科目更好的学习，将其学生思维打开，需要将逆向思维加入到学生的训练当中，以此来对学生的思维定势进行打破。作为教师，不断地鼓励学生进行思考，培养学生灵活的思维，提高学生的学习兴趣，现结合近些年来的教学积累，浅议初中生的数学学习要把握的思维方向性问题如下：
一、教师常规教学中设计问题导学法是新时代学生的需要
时下，随着信息技术的逐渐成熟，在初中数学的课堂教学中，教师可以尝试运用诸如：多媒体技术、游戏道具来服务于问题导学法的教学环节，推动问题教学的内容设计，建立完整的问题导学法的就教学体系，激发学生探索问题答案的兴趣，保证课堂教学重点、难点得到完整的展示。
例如：在人教版八年级下册第十八章《平行四边形》的教学过程中，教師可以利用多媒体课件展示平行四边形的图形展示，引导学生在直观观察图形的同时，能够对于教师所设定的问题进行深入思考和交流。在多媒体教室里，学生可以自由结组，通过竞赛、PK、演讲等形式来探索关于平米四边形的一般图形和特殊图形。另一方面，教师可以利用游戏道具来开展问题导学法的相关问题展示和交流互动，强化学生对于教师设计问题的主观印象，演练平面四边形的问题推理过程，激发学生的数学发散思维，更是初中数学教学与时俱进的需要。
二、注重学生对于数学概念的逆向运用
常规教学中，数学科目的学习过程，概念的理解问题一向成为了学生的一道难题，对于教师来讲，教学的初期如果只注重对概念进行传授，就会使学生成为一个单一思考的载体，在针对问题的时候，受到思维定势的影响较大。由此，作为数学教师，对于数学概念的教学过程中，需要将正反思维进行灌输，将学生的思维方式的选择项放大延伸，引导学生利用两种思维去理解数学概念，并且在实际的概念解决问题上进行运用，将其思维进行锻炼培养，以此来促进学生对数学概念方面的逆向运用。
教师在数学科目的教学过程中，针对逆向思维进行培养，需要经历一定的过程和时间，需要将其运用的教材以及教学材料进行分析，在进行教学活动中，利用不同的方式来对学生的逆向思维进行培养才有收获。
三、注重优良的教育教学方法来培养学生思维能力
一线教师的教法常常影响到学生思维能力的培养，事实上，富有新意的教学方法能及时为学生注入灵活思维的活力。特别是数学教学过程中的导入出新，它也可以被理解为引人入胜教学法。如通过叙述故事、利用矛盾、设置悬念、引用名句、巧用道具等新颖多变的教学手段，使学生及早进入积极思维状态。为此，在数学教学中，我们教师必须着重了解和掌握学生的基础知识状况，尤其在讲解新知识时，要严格遵循学生认知发展的阶段性特点，照顾到学生认知水平的个性差异，强调学生的主体意识，发展学生的主动精神，培养学生良好的意志品质；同时要培养学生学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，学生对数学学习有了兴趣，才能产生数学思维的兴奋灶，也就是更大程度地预防学生思维障碍的产生。教师可以帮助学生进一步明确学习的目的性，针对不同学生的实际情况，因材施教，分别给他们提出新的更高的奋斗目标，提高学生学好数学的信心。
四、培养初中生敏捷的数学思维能力
教师在教学中设计适度的问题能够对学生的思维敏捷性产生直接性的影响。适度的设问能够调动学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性和主动性，再加上教师的有效引导和启发，学生的思维就会愈加敏捷。如果教师不能适度地设计问题，那么就难以有效地培养学生的敏捷思维能力。例如，教师在教授学生用配方法解答一元二次方程知识的时候，倘若直接列出方程x2-4x=6，然后提问学生如何解答，教师这样提问难以使学生把该方程向（x-2）2=10转化、通过直接开平方的方法进行解答，因而难以培养学生的思维能力。然而，教师这样组织教学：（1）方程（x-2）2=10如何解答？（2）方程x2-4x=6和方程（x-2）2=10有什么区别吗？（3）怎样对方程x2-4x=6进行解答？以使学生探究规律，最后，教师和学生一起总结出解答方程的方法。可以说，教师如此设计教学问题，不但兼顾了学生的学习能力和接受能力，而且有效地激发了学生的思维意识，进而使学生的思维变得更加敏捷。
综上所述，无论从教室的角度来阐释初中生数学思维的培养，大有潜力可挖掘，还是学生的角度来思考，学生思维在学习中的重要地位不可轻视。必定，初中数学这门学科的立足点和落脚点是提高学生的综合素质和综合能力，教师不但应兼顾数学学科的特点，而且还需要遵循学生的认知规律，以使学生真正地理解数学知识，从而有效地培养学生的思维能力。 在针对学生的思维训练中，将学生的知识面进行扩大，并且在一定程度上将扩大学生的思维维度，促进学生的数学科目学习，可以在接下来的学习中发挥重要作用，为更深层次的学科学习打好基础，为初中生精彩人生启航。
参考文献：
[1]王宗煜.关于数学中逆向思维的运用[J].亚太教育，2016（35）.
[2] 人教版初中数学义务教育教科书。