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摘要：随着新课程的改革发展，小学六年级的学生是经历了一段时间的语文学习后的，具备一定的语文基础，因此我们相应的任课教师要把握好本班学生们的实际发展发展情况，从中为学生们制定科学合理地教学方针，来使得小学生们的语文学习积极性得到发展，为他们构建良好地学习平台，促其发展，以此来保证六年级小学生们的语文学习能力水平，使得小学语文更进一步地发展。
关键词：小学语文;教学;学生
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-167
小学六年级的学生正面临着升学压力，帮助他们建立更好地学习平台是我们任课教师的首要任务，因此在具体的教学之中，教师要为学生们建立更加完善的学习需求，使得他们的语文知识的理解与认知更加地深厚，促其发展，使他们的语文积极性更好地发展，有助于提升小学语文教学课堂地学习效率。
一、课堂氛围营造，激发学习兴趣
在小学语文的教学课堂之中，我们相应的任课教师必须具有一份耐心与爱心式的教学方式，使得他们在轻松的课堂氛围下学习，让小学生们爱上语文这门学科，因此我们老师要根据本班学生们的特点来营造相应的教学氛围来使得他们的积极性得到发展，使其能在一种积极主动的模式下进行学习，促其发展，使得他们的语文学习素养得到提升，有助于小学语文高效地课堂构建，从而能使得本班学生们的语文能力水平得到崭新地提升。
例如，在教学《穷人》这一课时，我们相应的任课教师会抓住本文的重点词“忐忑不安”来营造氛围，先让学生们进行分析讨论自己在什么样的情况下才能达到这种地步，促其小学生们的语文积极性，然后带着学生们进行朗读，让小学生们把自己不理解的语句与词句勾勒出来，并使其思考桑娜忐忑不安地想哪些事情？等问题，使得语文课堂的氛围充满无限的未知性，让他们好好地进行学习与体悟，使其在之后的学习中感受到沙皇统治下的俄国封建剥削社会里的穷人，使得他们联想到我国封建时期的人，促其发展，使得他们的语文学习欲望更好地发展，从中可以深刻地激发他们积极向上的学习态度，有利于小学语文课堂地教育教学。
二、自主学习平台，培养学习能力
在传统的语文课堂教学之上，其教学模式有点单一，不利于小学生们的学习思维素养，借此在新课程改革的模式下，我们相应的任课教师可以为小学生们提供一个自主地学习平台，对提升他们的语文学习能力有很重要的帮助，能有效地激发出他们的学习欲望，促其发展，保障本班的学生们的学习的状态一直处于亢奋的模式，有利于小学语文课堂地教育教学发展。
例如，在教学《伯牙绝弦》这一课时，我们相应的任课教师会首先为小学生们提供多媒体课件来进行学习，从中再为本班的学生们放映关于“高山流水”的音频，让他们在音乐的学习平台下自主地进行学习，使其通过丰富字自主朗读来了解文章的大意，然后借助注释初步地认识与理解文中的生字，使得他们能自主地翻译相关的课文，使其了解伯牙绝弦这一则寓言小故事，促其发展，能有效地培养们小学生们的自主学习能力，最后在任课教师的带领下一起去体悟，能使得他们的学习兴趣极大化地发展，使得他们产生情感共鸣，有效提升了学生自学能力培养效率，有助于提升小学语文课堂地教学进程。
三、小组合作学习活动，促其学习效率
在小学语文课堂的教学之中，小学生们的能力是有显著的差异的，因此我们相关的任课教师要根据本班的学生们实际的学习情况，科学合理地开展小组合作的教学模式，能使得他们的学习效率更进一步地发展，还有合作的学习活动可以使得本班的学生相互帮助，共同发展，共同进步，对小学生们的语文学习是一大助力，促其发展，有利于小学语文课堂崭新地发展。
例如，在教学《北京的春节》这一课时，我们相应的任课教师会让本班的学生们先进行小组合作式的学习任务，让他们借助多媒体设备与相应的课本资料来感受老北京过春节的风俗习惯，引发他们对我国民俗文化的学习兴趣，激发他们探究我国传统文化的欲望体系，让各组的小学生们进行分工合作的方式来学习认知，随着作者来感受并借此与自己家乡过春节的习俗相比，促其发展，能使得他们的语文学习力更进一步地发展，最后让每一组的学生派一个代表进行本节课的讲述，任课教师予以辅助，这样的教学模式可以大大地提升语文课堂地教学效率，促使他们对于语文的学习自信心，有利于小学语文地教学发展。
四、互动课堂，促使学生语文素养
在小学语文的教学之中，我们相应的任课教师要为学生们营造一个充分地互动式的语文课堂，因其学六年级学生已经具备一定的分析和辨别是非的能力，任课教师要学会站在他们的角度去想问题，走近学生，到学生中去，成为他们中的一员，一同与他们去挖掘语文教材的知识，促其发展，使得他们的积极性主动性更进一步地发展，让小学生们的语文素养能力更好地发展，有利于小學语文课堂地教学体系。
例如，在教学《他们那时候多有趣啊》这一课时，我们相应的任课教师可以一同与学生们进行朗读课文，去理解课文的构思，重点体会小说情节和人物形象，掌握其中的字词，同时向学生们提出疑问如果真想课文中描述的那样真的好吗？与本班的学生们进行讨论“过去”与“现在”的问题，从而使得小学生们对全文的结构有一个深刻的了解，这时有的学生们会说好，也有的学生们说不好，使得他们积极地讨论，在与学生的互动中去引导学生回忆自己很小时候的趣事，与之现在相比，使得他们的语文能力崭新地发展，使他们产生学习的动机，刺激他们，以此促使其小学语文课堂高效地进展，丰富其学生们自身的素养体系，达到事半功倍的作用。
总而言之，小学语文的教学是非常重要的，因此我们相应的任课教师要根据本班学生们的实际情况去仔细地进行考量，要使得他们的语文学习能力得到显著地提升，使得小学生们在积极地教学氛围下得到发展，激活他们的语文思维，促其发展，让小学语文课堂模式得到质的发展，以保证小学语文的教学效果，实现教学目标，让小学生们真正地体会到语文学习的魅力所在，有利于小学语文高效地课堂发展，进而使得小学语文课堂体系逐步地得到完善。
参考文献
[1]毛新梅，鲁同心.小学教育专业学生语文教学设计能力的调查与思考——以七所本科院校小学教育专业为例[J].池州学院学报，2018，32（06）：137-140.
[2]张晓佳.微课：一种小学语文教学新手段——基于《燕子》微课尝试性教学引发的思考[J].课程教育研究，2017（30）：126-127.
[3]应华慧.回归童话的本身——小学语文童话文本教学的现象叩问、文体审问与策略追问[J].教育观察，2018，7（24）：34-35.
关键词：小学语文;教学;学生
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-167
小学六年级的学生正面临着升学压力，帮助他们建立更好地学习平台是我们任课教师的首要任务，因此在具体的教学之中，教师要为学生们建立更加完善的学习需求，使得他们的语文知识的理解与认知更加地深厚，促其发展，使他们的语文积极性更好地发展，有助于提升小学语文教学课堂地学习效率。
一、课堂氛围营造，激发学习兴趣
在小学语文的教学课堂之中，我们相应的任课教师必须具有一份耐心与爱心式的教学方式，使得他们在轻松的课堂氛围下学习，让小学生们爱上语文这门学科，因此我们老师要根据本班学生们的特点来营造相应的教学氛围来使得他们的积极性得到发展，使其能在一种积极主动的模式下进行学习，促其发展，使得他们的语文学习素养得到提升，有助于小学语文高效地课堂构建，从而能使得本班学生们的语文能力水平得到崭新地提升。
例如，在教学《穷人》这一课时，我们相应的任课教师会抓住本文的重点词“忐忑不安”来营造氛围，先让学生们进行分析讨论自己在什么样的情况下才能达到这种地步，促其小学生们的语文积极性，然后带着学生们进行朗读，让小学生们把自己不理解的语句与词句勾勒出来，并使其思考桑娜忐忑不安地想哪些事情？等问题，使得语文课堂的氛围充满无限的未知性，让他们好好地进行学习与体悟，使其在之后的学习中感受到沙皇统治下的俄国封建剥削社会里的穷人，使得他们联想到我国封建时期的人，促其发展，使得他们的语文学习欲望更好地发展，从中可以深刻地激发他们积极向上的学习态度，有利于小学语文课堂地教育教学。
二、自主学习平台，培养学习能力
在传统的语文课堂教学之上，其教学模式有点单一，不利于小学生们的学习思维素养，借此在新课程改革的模式下，我们相应的任课教师可以为小学生们提供一个自主地学习平台，对提升他们的语文学习能力有很重要的帮助，能有效地激发出他们的学习欲望，促其发展，保障本班的学生们的学习的状态一直处于亢奋的模式，有利于小学语文课堂地教育教学发展。
例如，在教学《伯牙绝弦》这一课时，我们相应的任课教师会首先为小学生们提供多媒体课件来进行学习，从中再为本班的学生们放映关于“高山流水”的音频，让他们在音乐的学习平台下自主地进行学习，使其通过丰富字自主朗读来了解文章的大意，然后借助注释初步地认识与理解文中的生字，使得他们能自主地翻译相关的课文，使其了解伯牙绝弦这一则寓言小故事，促其发展，能有效地培养们小学生们的自主学习能力，最后在任课教师的带领下一起去体悟，能使得他们的学习兴趣极大化地发展，使得他们产生情感共鸣，有效提升了学生自学能力培养效率，有助于提升小学语文课堂地教学进程。
三、小组合作学习活动，促其学习效率
在小学语文课堂的教学之中，小学生们的能力是有显著的差异的，因此我们相关的任课教师要根据本班的学生们实际的学习情况，科学合理地开展小组合作的教学模式，能使得他们的学习效率更进一步地发展，还有合作的学习活动可以使得本班的学生相互帮助，共同发展，共同进步，对小学生们的语文学习是一大助力，促其发展，有利于小学语文课堂崭新地发展。
例如，在教学《北京的春节》这一课时，我们相应的任课教师会让本班的学生们先进行小组合作式的学习任务，让他们借助多媒体设备与相应的课本资料来感受老北京过春节的风俗习惯，引发他们对我国民俗文化的学习兴趣，激发他们探究我国传统文化的欲望体系，让各组的小学生们进行分工合作的方式来学习认知，随着作者来感受并借此与自己家乡过春节的习俗相比，促其发展，能使得他们的语文学习力更进一步地发展，最后让每一组的学生派一个代表进行本节课的讲述，任课教师予以辅助，这样的教学模式可以大大地提升语文课堂地教学效率，促使他们对于语文的学习自信心，有利于小学语文地教学发展。
四、互动课堂，促使学生语文素养
在小学语文的教学之中，我们相应的任课教师要为学生们营造一个充分地互动式的语文课堂，因其学六年级学生已经具备一定的分析和辨别是非的能力，任课教师要学会站在他们的角度去想问题，走近学生，到学生中去，成为他们中的一员，一同与他们去挖掘语文教材的知识，促其发展，使得他们的积极性主动性更进一步地发展，让小学生们的语文素养能力更好地发展，有利于小學语文课堂地教学体系。
例如，在教学《他们那时候多有趣啊》这一课时，我们相应的任课教师可以一同与学生们进行朗读课文，去理解课文的构思，重点体会小说情节和人物形象，掌握其中的字词，同时向学生们提出疑问如果真想课文中描述的那样真的好吗？与本班的学生们进行讨论“过去”与“现在”的问题，从而使得小学生们对全文的结构有一个深刻的了解，这时有的学生们会说好，也有的学生们说不好，使得他们积极地讨论，在与学生的互动中去引导学生回忆自己很小时候的趣事，与之现在相比，使得他们的语文能力崭新地发展，使他们产生学习的动机，刺激他们，以此促使其小学语文课堂高效地进展，丰富其学生们自身的素养体系，达到事半功倍的作用。
总而言之，小学语文的教学是非常重要的，因此我们相应的任课教师要根据本班学生们的实际情况去仔细地进行考量，要使得他们的语文学习能力得到显著地提升，使得小学生们在积极地教学氛围下得到发展，激活他们的语文思维，促其发展，让小学语文课堂模式得到质的发展，以保证小学语文的教学效果，实现教学目标，让小学生们真正地体会到语文学习的魅力所在，有利于小学语文高效地课堂发展，进而使得小学语文课堂体系逐步地得到完善。
参考文献
[1]毛新梅，鲁同心.小学教育专业学生语文教学设计能力的调查与思考——以七所本科院校小学教育专业为例[J].池州学院学报，2018，32（06）：137-140.
[2]张晓佳.微课：一种小学语文教学新手段——基于《燕子》微课尝试性教学引发的思考[J].课程教育研究，2017（30）：126-127.
[3]应华慧.回归童话的本身——小学语文童话文本教学的现象叩问、文体审问与策略追问[J].教育观察，2018，7（24）：34-35.