编号：O1（2015）22-03-02
　　作者：邵红侠
　　学生的数感的建立不是一蹴而就的，是在学习过程中渐渐建立起来的.教学过程中应该结合有关内容，加强对学生数感的培养，把数感的培养体现在数学教学之中.下面结合我的教学实践谈几点体会.
　　一、 在数概念教学中重视数感的培养
　　数感的建立是你培养学生创新精神与实践能力的需要，数概念的切实体验和理解与数感密切相关，数概念本身是抽象的，不是一次完成的，要经历一个过程，让学生在认识数的过程中，更多地接触和经历有关的情境和实例，在现实背景下感受和体验，会使学生更具体更深刻地把握数概念，建立数感.
　　例如，在数的认识教学中，让学生说一说自己的学号，门牌号码，汽车号码，估计一页书有多少字，一把黄豆有多少粒等.对这些具体数字的感知与体验是建立数感的基础，对学生理解数的意义有很大的帮助.
　　二、 在数的运算中加强数感的培养
　　对运算方法的判断、运算结果的估计，都与学生的数感有密切的联系.《标准》提出：“应重视口算，加强估算，提倡算法多样化;应减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算和程式化地叙述算理.”做到简单明了，培养学生的数感能力.
　　例如，在教学“大数目的认识”一课时，让学生回家数出一千克大米是多少，学生用不同的方法数出来，在课堂上交流的时候，展示了多种多样的“数”策略，以及各具特色的“算”的方法，使学生真正体会到学习数学的价值.
　　三、 结合具体的问题选择恰当的算法，培养学生的数感
　　以往的数学教学过多的强调学生运算技能的训练，简单的重复练习没有意义题目，学生感到枯燥无味，而且不了解为什么要计算，所有要选择合适恰当的方法，引导学生探索数、形及实际问题中蕴涵的关系和规律，初步掌握掌握一些有效地表示、处理和交流数量关系和规律的工具，会进一步增强学生的数感.
　　例如，有一道开放性题目：有21个人要过河，每条船最多可乘5人，至少需要几条船？怎样乘船才合理？这个问题不是简单的计算21÷5就可以解决的.没有实际背景的情况下，学生只是简单的计算21÷5=4……1，而在这个实际问题中，学生体会到商4和余下的1是什么意思，4表示4条船，1表示如果一条船上都坐满了5个人，还剩下一个人，也需要一条船，因此，必须用5条船才可以.还可以3条船上各乘5人，另外2条船上各乘3人.或一条船上乘5个人，4条船上各乘4人等.通过计算可以解决这个问题，但找到答案的方法并非只有一种，答案也并非只有一个.学生在探索实际问题的过程中，会切实了解计算的意义和如何运用计算的结果.
　　培养学生的数感应当成为小学数学教育的重要目标之一，《标准》中确定了这方面的目的与要求，在实际教学中需要结合具体的教学有意识设计具体目标，提供有助于培养学生数感的情境、有利于发展学生数感的评价方式，以促进学生数感的建立和数学素养的提高.
　　 （作者单位：江西省九江市学洲小学 332000）