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延边朝鲜族自治州是具有浓厚民族历史文化及特色的地区，由于地域性和民族性的特点，蕴含着许多极有开发价值的美术课程资源。本文从延边州义务教育阶段美术课程资源利用为基础，以延边州义务教育阶段美术自然资源、社会资源和校本资源利用为对象，开发制定了以地域性和民族性课程资源利用的高效课堂模式，使学生在接受知识技能教育的同时，进一发展学生的创造力，使学生能够均衡发展。为延边州的美术教师提供开发地域性民族性的课程资源做一个参考。
一、绪 论
1.课题背景
“课程资源”有着广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素,狭义的课程资源指形成课程的直接因素来源。从性质上看，可分为自然资源和社会文化资源。
课程资源在学校教育中处于核心地位，教育的目标、价值主要通过课程来体现。课程改革也是教育改革的核心内容,当中国义务教育高举全面推进素质教育的旗帜时，义务教育阶段课程改革就成为了教育改革的主要任务。课程资源的利用必然成为实施美术课程总目标必不可少的组成部分。根据我州地域性资源和民族性资源特色以及课程改革的实践经验，我进行了义务教育阶段美术课程资源利用研究，以求积累经验，探索美术课程资源利用的重要作用。
2.研究内容及方法
研究基本内容是以理论分析延边州义务教育阶段美术课程资源概况,在对延边州义务教育阶段美术课程自然资源、社会资源和校本资源开发现状进行实地调查的基础上,重点分析社会环境、时代背景，自然条件对义务教育阶段美术课程资源的影响，进行分析探讨延边州义务教育阶段美术课程资源利用的策略，从而设计出有利于地方特色的义务教育阶段美术课程资源的课程，为延边州美术课程提供一个参考。
研究的方法有：文献研究法；访谈调查法；个案研究法
3.研究目的及意义
从学生的发展出发，广泛地利用地域性和民族性的课程资源，丰富和发展课堂教学，认真总结研究成功经验，为我州艺术教育改革和高效课堂实验提供实践经验和实验依据。
若本课题研究能取得预期效果，将为义务教育阶段美术教育教学提供丰富的可供利用的课程资源，同时也为其他学科的教育资源利用提供可借鉴的经验，对美术教学改革有着深远的理论意义和实践意义。
二、延边州义务阶段美术课程资源利用现状分析
1.自然资源的利用现状及存在的不足
在美术课堂中绝大多数老师能把金达莱等延边知名植物资源和长白山天池等自然资源灵活运用到课堂教学中，如《春天的金达莱》等课。通过这类课程的教学，培养了学生的观察和创造力，使学生了解了自己的家乡、抒发了对家乡的热爱，已经收到了意想不到的教学效果。不足之处是教师对课程开发利用意识淡薄，只有美术教师挖掘出来自然资源特色，才能使学生树立爱国、爱家乡、保护家乡文化的责任意识。
2.社会资源的利用现状及存在的不足
社会资源是指生活中的现实物质资源及蕴含在其中的文化、历史、建筑、文物、民间美术资源等。在延边州由于民族特色原因，社会资源极具朝鲜族韵味，社会资源的利用正在我州全面铺开，只是师资的缺乏阻碍了课程资源的研究利用的进度。
3.校本资源的利用现状及不足之处
延边州是一个有着深厚文化底蕴的地区。尤其在民间，有着丰富多彩的民俗活动，这些正是我们开发校本课程最佳资源。各个学校也开发了一些相应的校本教材，如图们市二小，是一个具有民族特色的朝鲜族小学，开发设计了《多彩的朝鲜族服饰》校本实践活动，在教学中鼓励学生通过各种手段，来搜集和调查延边朝鲜民族服饰的特点，利用学过的美术知识与技能 ，进行走秀活动，体验学习的乐趣，提高审美意识。不足之处是我们的资源利用，只是单一的，对《美术课程标准》制定的目标进行了简单的研发利用，没有深入的全面的进行校本资源的开发利用。
三、延边州义务阶段美术课程资源开发与实践
1.地域性资源开发与教学实践
地域性资源指学校所在地域所蕴含的具有教育教学价值与审美价值的美术文化资源。主要包括地域特色、自然景观、文物古迹、民间艺术、民俗风情活动等。美术课程资源的利用有利于丰富美术教学的内容,提高美术教学的效果,突出地方美术教育的特色。
为针对地域性的特点我们设计了《美丽的长白山》的教学设计。在设计教学过程时，以启发谈话导入。教师出示一段视频，提问通过观看大家知道这是哪里的自然景观吗？（答：长白山）师：对，这就是美丽的长白山。今天，老师就带领大家一起领略美丽的长白山。在新授课中设计了三个环节，首先提出问题，让学生分组讨论和整理。请去过长白山的同学，进行有关长白山的描述，你听说或者看过、读过哪些有关长白山的故事、绘画等内容？长白山有哪些独特的物产、地理、著名景点？分别说说不同季节的长白山的景色有什么不同？延边朝鲜族的民俗文化有哪些？其次学生分组汇报讨论，让同学们对小组讨论进行整理汇报。使同学们更深入了解了长白山的美丽，感受大自然的伟大创造力、感悟大自然的神奇造化，延边特色民族地域文化的丰富多彩。再次，教师分组展示有关长白山的有关图片，和学生一起浏览长白山的秀美景观。让学生通过欣赏进一步了解这些奇峰、瀑布、火山湖等，让同学们说一说，这些景观到底美在何处？教师和学生一起将景观从美术的角度进行概括：色彩奇美、形态壮美、生态群丰富优美、巍峨宏大、气势磅礴之美等。让学生通过欣赏，有种心旷神怡的感受，让学生从美的角度来欣赏体验。
最后在总结时，组织学生展示汇报交流，同学进行评价及学习创新之处。并提出倡议：让我们从身边做起，保护环境就是保护我们人类自己。
2.民族性资源开发与教学实践
延边朝鲜族作为从朝鲜迁移的跨境民族具有独特的民族性特征。延边朝鲜族特征的形成主要有：一是受朝鲜族审美意识的影响。二是受朝鲜文化的影响。
为了更有效的利用民族资源，我们设计了以延边特色小吃为主题的教学设计，表现我们朝鲜民族地区的特色。在进行教学过程的设计中，教师以谈话和激趣进行导入新课。教师用“有朋自远方来，不亦说乎”，面对远方来的客人，我们用什么来招待，才能使他们牢牢地记得我们这个美丽可爱的延边呢？那就请你当一次小小的导游，让宾客们尝尝具有我们地方特色的小吃。通过与语文教学的链接，让学生的注意力一下子集中。“做一名小小的导游”，面对身份的转变，学生便成了交流的主体、学习的主人。老师的教学变得轻松、有效。学科思想教育的渗透，在这里也有了很刚好的体现。最后，制作特色小吃。最后对中国特色的小吃进行拓展，每个地方都有不同特色的小吃，让我们放眼中国，一起看看中国人民的智慧与勤劳。
四、结论
美术课程资源是一个聚宝盆，挖掘的越深，资源产量就越大。在此基础之上，通过找到当地美术课程资源开发利用的不足之处，从延边州利用的资源现状中，找到了一些思路，并对延边州的课程资源利用制定了关于民族性和地域性的教学设计，因为时间问题，对我州课程资源利用推广的规模还不够大，距全面推广还有一定的距离。美术课程资源的挖掘与利用需要全社会的支持，仅仅依靠课堂的40分钟的教学是远不够的，应该有更多的参与者加入到本课题的研究中来，为我们的课程资源利用增添一份色彩。
参考文献：
[1].钱初憙，美术教学理论与方法[M].北京：高等教育出版社，2005.2
[3]尹允镇.朝鲜族教育的历史、现状及其对策.民族教育研究67-722011.1
[4].张德利,地域性美术校本课程资源开发策略, 吉林教育,2013.26期, 61
一、绪 论
1.课题背景
“课程资源”有着广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素,狭义的课程资源指形成课程的直接因素来源。从性质上看，可分为自然资源和社会文化资源。
课程资源在学校教育中处于核心地位，教育的目标、价值主要通过课程来体现。课程改革也是教育改革的核心内容,当中国义务教育高举全面推进素质教育的旗帜时，义务教育阶段课程改革就成为了教育改革的主要任务。课程资源的利用必然成为实施美术课程总目标必不可少的组成部分。根据我州地域性资源和民族性资源特色以及课程改革的实践经验，我进行了义务教育阶段美术课程资源利用研究，以求积累经验，探索美术课程资源利用的重要作用。
2.研究内容及方法
研究基本内容是以理论分析延边州义务教育阶段美术课程资源概况,在对延边州义务教育阶段美术课程自然资源、社会资源和校本资源开发现状进行实地调查的基础上,重点分析社会环境、时代背景，自然条件对义务教育阶段美术课程资源的影响，进行分析探讨延边州义务教育阶段美术课程资源利用的策略，从而设计出有利于地方特色的义务教育阶段美术课程资源的课程，为延边州美术课程提供一个参考。
研究的方法有：文献研究法；访谈调查法；个案研究法
3.研究目的及意义
从学生的发展出发，广泛地利用地域性和民族性的课程资源，丰富和发展课堂教学，认真总结研究成功经验，为我州艺术教育改革和高效课堂实验提供实践经验和实验依据。
若本课题研究能取得预期效果，将为义务教育阶段美术教育教学提供丰富的可供利用的课程资源，同时也为其他学科的教育资源利用提供可借鉴的经验，对美术教学改革有着深远的理论意义和实践意义。
二、延边州义务阶段美术课程资源利用现状分析
1.自然资源的利用现状及存在的不足
在美术课堂中绝大多数老师能把金达莱等延边知名植物资源和长白山天池等自然资源灵活运用到课堂教学中，如《春天的金达莱》等课。通过这类课程的教学，培养了学生的观察和创造力，使学生了解了自己的家乡、抒发了对家乡的热爱，已经收到了意想不到的教学效果。不足之处是教师对课程开发利用意识淡薄，只有美术教师挖掘出来自然资源特色，才能使学生树立爱国、爱家乡、保护家乡文化的责任意识。
2.社会资源的利用现状及存在的不足
社会资源是指生活中的现实物质资源及蕴含在其中的文化、历史、建筑、文物、民间美术资源等。在延边州由于民族特色原因，社会资源极具朝鲜族韵味，社会资源的利用正在我州全面铺开，只是师资的缺乏阻碍了课程资源的研究利用的进度。
3.校本资源的利用现状及不足之处
延边州是一个有着深厚文化底蕴的地区。尤其在民间，有着丰富多彩的民俗活动，这些正是我们开发校本课程最佳资源。各个学校也开发了一些相应的校本教材，如图们市二小，是一个具有民族特色的朝鲜族小学，开发设计了《多彩的朝鲜族服饰》校本实践活动，在教学中鼓励学生通过各种手段，来搜集和调查延边朝鲜民族服饰的特点，利用学过的美术知识与技能 ，进行走秀活动，体验学习的乐趣，提高审美意识。不足之处是我们的资源利用，只是单一的，对《美术课程标准》制定的目标进行了简单的研发利用，没有深入的全面的进行校本资源的开发利用。
三、延边州义务阶段美术课程资源开发与实践
1.地域性资源开发与教学实践
地域性资源指学校所在地域所蕴含的具有教育教学价值与审美价值的美术文化资源。主要包括地域特色、自然景观、文物古迹、民间艺术、民俗风情活动等。美术课程资源的利用有利于丰富美术教学的内容,提高美术教学的效果,突出地方美术教育的特色。
为针对地域性的特点我们设计了《美丽的长白山》的教学设计。在设计教学过程时，以启发谈话导入。教师出示一段视频，提问通过观看大家知道这是哪里的自然景观吗？（答：长白山）师：对，这就是美丽的长白山。今天，老师就带领大家一起领略美丽的长白山。在新授课中设计了三个环节，首先提出问题，让学生分组讨论和整理。请去过长白山的同学，进行有关长白山的描述，你听说或者看过、读过哪些有关长白山的故事、绘画等内容？长白山有哪些独特的物产、地理、著名景点？分别说说不同季节的长白山的景色有什么不同？延边朝鲜族的民俗文化有哪些？其次学生分组汇报讨论，让同学们对小组讨论进行整理汇报。使同学们更深入了解了长白山的美丽，感受大自然的伟大创造力、感悟大自然的神奇造化，延边特色民族地域文化的丰富多彩。再次，教师分组展示有关长白山的有关图片，和学生一起浏览长白山的秀美景观。让学生通过欣赏进一步了解这些奇峰、瀑布、火山湖等，让同学们说一说，这些景观到底美在何处？教师和学生一起将景观从美术的角度进行概括：色彩奇美、形态壮美、生态群丰富优美、巍峨宏大、气势磅礴之美等。让学生通过欣赏，有种心旷神怡的感受，让学生从美的角度来欣赏体验。
最后在总结时，组织学生展示汇报交流，同学进行评价及学习创新之处。并提出倡议：让我们从身边做起，保护环境就是保护我们人类自己。
2.民族性资源开发与教学实践
延边朝鲜族作为从朝鲜迁移的跨境民族具有独特的民族性特征。延边朝鲜族特征的形成主要有：一是受朝鲜族审美意识的影响。二是受朝鲜文化的影响。
为了更有效的利用民族资源，我们设计了以延边特色小吃为主题的教学设计，表现我们朝鲜民族地区的特色。在进行教学过程的设计中，教师以谈话和激趣进行导入新课。教师用“有朋自远方来，不亦说乎”，面对远方来的客人，我们用什么来招待，才能使他们牢牢地记得我们这个美丽可爱的延边呢？那就请你当一次小小的导游，让宾客们尝尝具有我们地方特色的小吃。通过与语文教学的链接，让学生的注意力一下子集中。“做一名小小的导游”，面对身份的转变，学生便成了交流的主体、学习的主人。老师的教学变得轻松、有效。学科思想教育的渗透，在这里也有了很刚好的体现。最后，制作特色小吃。最后对中国特色的小吃进行拓展，每个地方都有不同特色的小吃，让我们放眼中国，一起看看中国人民的智慧与勤劳。
四、结论
美术课程资源是一个聚宝盆，挖掘的越深，资源产量就越大。在此基础之上，通过找到当地美术课程资源开发利用的不足之处，从延边州利用的资源现状中，找到了一些思路，并对延边州的课程资源利用制定了关于民族性和地域性的教学设计，因为时间问题，对我州课程资源利用推广的规模还不够大，距全面推广还有一定的距离。美术课程资源的挖掘与利用需要全社会的支持，仅仅依靠课堂的40分钟的教学是远不够的，应该有更多的参与者加入到本课题的研究中来，为我们的课程资源利用增添一份色彩。
参考文献：
[1].钱初憙，美术教学理论与方法[M].北京：高等教育出版社，2005.2
[3]尹允镇.朝鲜族教育的历史、现状及其对策.民族教育研究67-722011.1
[4].张德利,地域性美术校本课程资源开发策略, 吉林教育,2013.26期, 61