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幼儿早期识字教育的成功经验给我们以启迪：幼儿早期识字教育是一项有效的智力活动，它吸引幼儿的注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力全部参与，又由于活动是在游戏中进行的，游戏呈现显性价值，识字成为一种隐性的活动，提供了幼儿表现的机会，满足了幼儿表现的愿望，使幼儿在轻松愉快的游戏氛围中，自然习得汉字，从而接受早期的文字熏陶。
一、幼儿识字的重要性
在幼儿的学习生活中，文字到处可见。要说幼儿世界里的文字，其实早就已经出现了，幼儿对它并不陌生。只是更多的时候，幼儿被多彩的图案和生动的形象所吸引，忽略了文字的存在。大班的幼儿会表现出强烈的求知欲望和认识兴趣，抽象思维能力开始萌芽，开始掌握认知方法，在这一进步的时期，愉快的认识文字，理解文字与画面的关系，是有利于幼儿发展的一种机会。学习内容从口头语言过渡到书面语言是幼儿和小学的其中一项差别。大班幼儿适当地识字可以帮助过渡，也是更好地适应小学的准备。其实也有许多幼儿已经接触了一些画面清晰，配有少量文字的书本。如果大家通过识字读懂了画面上更多的意思，探索书本中更多的秘密，那么阅读会变得更好玩，大家也会更有信心。
二、快乐识字的必要性
事实上也有许多人关注幼儿识字，或者早就开始教育幼儿识字了。那么在教育的过程中幼儿是怎样的情绪，感知的汉字是在怎样的环境。看到认过的汉字又是怎样的心情。快乐识字是希望幼儿在识字的过程中是放松的心情，自然地接受。它可以带来快乐的传递：潜移默化地积累，再见时的惊喜，积极地探索再积累。
三、快乐识字
1、以主题式情境为前提，让幼儿对识字内容产生兴趣
所谓主题式情境，就是环境的创设与识字内容，围绕同一主题展开，并依据主题不断拓展出新的字词。有关主题式情境的选择，我们一方面注重及时捕捉幼儿的兴趣热点，关注幼儿的兴趣需要，如：主题《我爱吃的食物》就源于幼儿自身对食物的喜好，这一主题诱发了幼儿已有的经验，对食物的喜好和已有的感知经验，令幼儿对与这一主题相关的"水果"、"零食"、"饮料"等字词，倍感熟悉，从而又有兴趣继续学习由"水果"、"零食"等字词拓展出的"苹果"、"生梨"、"薯条"等新字词，幼儿也会主动将所学字词与自己已有的生活经验相联系，学以致用令他们识字的兴趣及自信心倍增。另一方面，注重所选择的主题与幼儿的生活相联系，用幼儿熟悉的亲情、大自然及生活知识去展开，所创设的主题情景是幼儿十分熟悉的，如主题《我爱我家》，家中有亲爱的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，爸爸妈妈爱我，我也爱爸爸妈妈，由这一主题拓展出的字词，怎不叫幼儿倍感亲切，从而产生自然习得的效果；另外，還有幼儿熟悉的《幼儿园生活》、幼儿喜爱的《动物乐园》等主题，因为有了幼儿的兴趣为前提，故而，幼儿识字的效果相当不错。除此之外，我们还十分注重环境的创设和识字内容的有机整合，使幼儿耳闻目染，充分调动幼儿的感官，进一步发挥环境的作用，让幼儿与环境发生互动。这符合了小班幼儿整体感知认识的特点，又符合识字教学的基本规律，汉字的集中呈现和多次重复有利于幼儿对快乐识字产生进一步的兴趣，为识字教学的顺利展开提供了有力的保证。
2、环境中识字
《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。大班幼儿是好学、好问的。他们对文字的兴趣也越来越浓了。教室里经常可以看到三两个幼儿在阅读绘本的时候对汉字加以猜测，有点干脆跑来问老师，这是什么字。因此，我们便要抓住幼儿内心深处对汉字的探索和认知欲，创设一个有字的环境。比如我们经常使用的区域：语言区、美工区、绘画区、建构区等等，在这些区域上标注相应目的汉字，引导幼儿观察认知。再比如我们每次操作时需要的工具，放置在规定的地方，用汉字“纸张”、“油画棒”、“水彩笔”、“剪刀”、“胶水”等作上标记，既能达到让幼儿在潜移默化中轻松认识了这些字，同时还起到美化环境的作用。环境的创设中有些固定不变的，有些是可以灵活多变的。多变的环境同时也带给幼儿更多的认读机会。在我们平日的教学中发现，每个主题下面通常都会有一些可以运用到墙面装饰。根据主题创设环境，不仅可以延伸更多的认读范围，还可以跟进教学活动。
3、识字和游戏结合起来。
游戏是幼儿的主要活动，在游戏中识字，是幼儿最喜欢的学习方式，不管是传统游戏、还是体育游戏、娱乐游戏、智力游戏、角色游戏、音乐游戏等，都可以与识字结合起来。我们注重游戏的趣味性，竞争性和娱乐性。 比如在自由活动时间，看到很多小孩喜欢蹲在地上拍纸片，我就想：何不用这些卡片和汉字联系起来？于是，我们制作了很多识字游戏卡片，并规定了一些字是赢方，比如，今天是星期一，我们就规定“今天是星期一”这几个字是赢方。这样幼儿在宽松自然的游戏中就认识了很多汉字。
4、家园配合
当开始了识字，汉字就会在生活中以各种形式跳出来。教育者也便可以通过多种途径开拓识字空间，引导幼儿主动学习。因为来自于生活，教育者就不单单是幼儿园里的教师，更大一部分倾向的是家长了。教师每星期可以整理出重点认识过的汉字，并告知家长，而家长便可以多种途径提供幼儿再认的机会。出游是个不错的主意，逛逛公园、认认路标、读读广告牌、看看树上挂着的名片，让幼儿在大自然中认字。与孩子共同收集喜爱的商标、包装纸，观察喜爱动画片的题目，这不仅是个机会，还可以增加交流，增加情感。我同意快乐识字是长期的，是循序渐进的，可以落实在一日生活的各个环节，让幼儿在轻松、愉快的气氛中学习并发展。
总之，我们的宗旨是：不给幼儿任何负担和压力，通过多种方法让幼儿在快乐中识字。在实际教学中，也收到了较好的学习效果。在以后的工作中我们将继续努力探索更好更有效的识字方法，为我园的识字教育描绘出一片靓丽的风景。
一、幼儿识字的重要性
在幼儿的学习生活中，文字到处可见。要说幼儿世界里的文字，其实早就已经出现了，幼儿对它并不陌生。只是更多的时候，幼儿被多彩的图案和生动的形象所吸引，忽略了文字的存在。大班的幼儿会表现出强烈的求知欲望和认识兴趣，抽象思维能力开始萌芽，开始掌握认知方法，在这一进步的时期，愉快的认识文字，理解文字与画面的关系，是有利于幼儿发展的一种机会。学习内容从口头语言过渡到书面语言是幼儿和小学的其中一项差别。大班幼儿适当地识字可以帮助过渡，也是更好地适应小学的准备。其实也有许多幼儿已经接触了一些画面清晰，配有少量文字的书本。如果大家通过识字读懂了画面上更多的意思，探索书本中更多的秘密，那么阅读会变得更好玩，大家也会更有信心。
二、快乐识字的必要性
事实上也有许多人关注幼儿识字，或者早就开始教育幼儿识字了。那么在教育的过程中幼儿是怎样的情绪，感知的汉字是在怎样的环境。看到认过的汉字又是怎样的心情。快乐识字是希望幼儿在识字的过程中是放松的心情，自然地接受。它可以带来快乐的传递：潜移默化地积累，再见时的惊喜，积极地探索再积累。
三、快乐识字
1、以主题式情境为前提，让幼儿对识字内容产生兴趣
所谓主题式情境，就是环境的创设与识字内容，围绕同一主题展开，并依据主题不断拓展出新的字词。有关主题式情境的选择，我们一方面注重及时捕捉幼儿的兴趣热点，关注幼儿的兴趣需要，如：主题《我爱吃的食物》就源于幼儿自身对食物的喜好，这一主题诱发了幼儿已有的经验，对食物的喜好和已有的感知经验，令幼儿对与这一主题相关的"水果"、"零食"、"饮料"等字词，倍感熟悉，从而又有兴趣继续学习由"水果"、"零食"等字词拓展出的"苹果"、"生梨"、"薯条"等新字词，幼儿也会主动将所学字词与自己已有的生活经验相联系，学以致用令他们识字的兴趣及自信心倍增。另一方面，注重所选择的主题与幼儿的生活相联系，用幼儿熟悉的亲情、大自然及生活知识去展开，所创设的主题情景是幼儿十分熟悉的，如主题《我爱我家》，家中有亲爱的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，爸爸妈妈爱我，我也爱爸爸妈妈，由这一主题拓展出的字词，怎不叫幼儿倍感亲切，从而产生自然习得的效果；另外，還有幼儿熟悉的《幼儿园生活》、幼儿喜爱的《动物乐园》等主题，因为有了幼儿的兴趣为前提，故而，幼儿识字的效果相当不错。除此之外，我们还十分注重环境的创设和识字内容的有机整合，使幼儿耳闻目染，充分调动幼儿的感官，进一步发挥环境的作用，让幼儿与环境发生互动。这符合了小班幼儿整体感知认识的特点，又符合识字教学的基本规律，汉字的集中呈现和多次重复有利于幼儿对快乐识字产生进一步的兴趣，为识字教学的顺利展开提供了有力的保证。
2、环境中识字
《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。大班幼儿是好学、好问的。他们对文字的兴趣也越来越浓了。教室里经常可以看到三两个幼儿在阅读绘本的时候对汉字加以猜测，有点干脆跑来问老师，这是什么字。因此，我们便要抓住幼儿内心深处对汉字的探索和认知欲，创设一个有字的环境。比如我们经常使用的区域：语言区、美工区、绘画区、建构区等等，在这些区域上标注相应目的汉字，引导幼儿观察认知。再比如我们每次操作时需要的工具，放置在规定的地方，用汉字“纸张”、“油画棒”、“水彩笔”、“剪刀”、“胶水”等作上标记，既能达到让幼儿在潜移默化中轻松认识了这些字，同时还起到美化环境的作用。环境的创设中有些固定不变的，有些是可以灵活多变的。多变的环境同时也带给幼儿更多的认读机会。在我们平日的教学中发现，每个主题下面通常都会有一些可以运用到墙面装饰。根据主题创设环境，不仅可以延伸更多的认读范围，还可以跟进教学活动。
3、识字和游戏结合起来。
游戏是幼儿的主要活动，在游戏中识字，是幼儿最喜欢的学习方式，不管是传统游戏、还是体育游戏、娱乐游戏、智力游戏、角色游戏、音乐游戏等，都可以与识字结合起来。我们注重游戏的趣味性，竞争性和娱乐性。 比如在自由活动时间，看到很多小孩喜欢蹲在地上拍纸片，我就想：何不用这些卡片和汉字联系起来？于是，我们制作了很多识字游戏卡片，并规定了一些字是赢方，比如，今天是星期一，我们就规定“今天是星期一”这几个字是赢方。这样幼儿在宽松自然的游戏中就认识了很多汉字。
4、家园配合
当开始了识字，汉字就会在生活中以各种形式跳出来。教育者也便可以通过多种途径开拓识字空间，引导幼儿主动学习。因为来自于生活，教育者就不单单是幼儿园里的教师，更大一部分倾向的是家长了。教师每星期可以整理出重点认识过的汉字，并告知家长，而家长便可以多种途径提供幼儿再认的机会。出游是个不错的主意，逛逛公园、认认路标、读读广告牌、看看树上挂着的名片，让幼儿在大自然中认字。与孩子共同收集喜爱的商标、包装纸，观察喜爱动画片的题目，这不仅是个机会，还可以增加交流，增加情感。我同意快乐识字是长期的，是循序渐进的，可以落实在一日生活的各个环节，让幼儿在轻松、愉快的气氛中学习并发展。
总之，我们的宗旨是：不给幼儿任何负担和压力，通过多种方法让幼儿在快乐中识字。在实际教学中，也收到了较好的学习效果。在以后的工作中我们将继续努力探索更好更有效的识字方法，为我园的识字教育描绘出一片靓丽的风景。