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一、什么是兴趣
兴趣是指对事物的正面态度，是一种由事物引起的注意倾向。心理学家布鲁 纳认为：“有兴趣的材料是学习最好的刺激”。当前的幼儿教育活动，要求教师 能充分利用周围环境，为幼儿提供相关的材料和动手的机会，让幼儿通过自身感 官去探索周围世界、获取信息、发现问题、寻找答案。孩子兴趣的产生往往是在小时候不同的年龄段，由于各自不同的素质，孩子的兴趣往往有自已的独特性。孩子兴趣的发展和表现，往往是他天赋和素质的先兆。幼儿兴趣是其情感的表达形式，也是学习和实践的原动力，幼儿对活动的专注，靠的就是对学习和实践活动的兴趣。
二、培养幼儿学习兴趣的重要性 培养幼儿学习兴趣的重要性
兴趣对幼儿的成长尤为重要，兴趣有助于孩子的基本情绪需要，亦会影响到孩子的学习、游戏和职业的选择。孩子年龄越小，兴趣与学习的关系越大，在木本久一朱鉏著的《早期教育与天才》中写到：“天才就是兴趣、入迷、勤奋、毅力、忘我性格的人，而勤奋、毅力，忘我的出发点实际在于兴趣”。一个人如 果对某一事物产生了浓厚的兴趣，便会自觉自愿地去探索去学习。
三、导致幼儿对学习不感兴趣的原因
（一）家长及教师对幼儿的教育方法不当
每个人都有自尊心，幼儿也不例外。要区分幼儿的“兴趣”和爱好。很多家长常常把孩子在暑假期间报名参加很多的所谓兴趣班。可是他们根本就没有想过孩子是否喜欢这样的兴趣班。他们只是认为，孩子学的越多，那么就越能跟得上社会、不会落后与他人。他们往往忽视了兴趣班“兴趣”的所在”， 他们在报名的同时忽视了孩子们的意见，往往没有去尊重孩子们的思想。
（二）给幼儿太大压力脱离实际（发展心理学）
在教育孩子的过程中，家长和老师有时候会出现对孩子教育方法不妥当，在家里有的家长把孩子看成‘掌上明珠’生怕孩子会受一点的委屈，对孩子采取的是溺爱放纵的态度，对孩子的学习的兴趣会有影响。还有一种家长对孩子的教育态度存在很大的问题也直接影响着幼儿对学习不感兴趣，在幼儿园老师在给孩子上课时采取的方法不当会给孩子对这门课的兴趣带来影响。
（三）忽视幼儿的好奇心
对于孩子的“淘气”成人不能理解，一般都会认为他是在作对或者不懂事的表现，于是家长就会严厉斥责或是置之不理。随着孩子年龄的增长，语言表达能力的增加，他和成人的对话中增加了许多问号，“为什么这个东西是这个样子而不是那样的呢” “是什么”等类似的问题，大有打破砂锅问道地的劲头，这时家长会被问烦了难免会说你“你怎么这么烦呢！”或者“你没看见我在忙吗，一边玩去！”等傷害孩子自尊心的话。
四、如何培养幼儿学习兴趣的方法
（一）寓教育与游戏之中
对幼儿来说，游戏就是生活。在游戏中，可以解放孩子的头脑，解放孩子的双手，让孩子愉快、自主地学习，游戏对孩子而言有着无法估量的魔力。因此，作为家长和老师在培养幼儿学习兴趣时，最好采取游戏的形式。这样才能因势利导、寓教于乐，让幼儿在游戏中学习，在“玩”中获得知识。
（二）创设良好的学习氛围
教师作为环境的创设者，环境要让幼儿感兴趣，使其增加兴趣。在活动过程中，教师应尽可能地提供机会，让幼儿能发表意见，动手动脑，只要是幼儿能够理解和参与的，应尽可能的将之巧妙的变成幼儿的“决定”。
（三）保护好奇心激发求知欲
培养幼儿的兴趣，首先要培养幼儿的好奇心。好奇心是幼儿最宝贵的学习动力，是他渴望认识世界喜欢探索一切未知的东西，是学习充满愉快满足。对于初涉入世的孩子来说，身边的世界是那么新鲜和神秘，在他们心里有一种探索求知的欲望，这宝贵的好奇心正是他们发挥智慧的火花，更是促进他们学习的原动力。
（四）随机教育，激发幼儿兴趣
随机教育，就是对幼儿日常生活游戏活动交往中存在的偶发事件情境中教育机会的从充分利用，一起发挥教师在幼儿日常活动中，交往中，随时抓住一定时间或时机对幼儿园进行即时教对潜在的教育意义。教师在此过程中起着重要的作用。首先，教师必须认识到随机教育不是一种“捎带”教育，更不可是可有可无的而是渗透的延伸到日常生活中去的，完整教育过程是必不可少的部分。随机教育是在生活中随机发生的、进行的，但那是在教师的观念中必需要有明确的 教育目的和意识。其次教师必须做一个发现教育时机的有心人，善于捕捉教育机会，主动积极的寻找和创造教育机会。 这就要求教师在教育过程保持对幼儿活动、行为及周围活动的敏感性，随时注意观察、了解，以及随时发现，随机把握教育契机，进行更有针对性、及时有效的教育，以激发幼儿的兴趣。
（五）鼓励、信任幼儿
苏霍姆林斯基说过：“每个儿童都是带着想好好学习的愿望来学习的。这种愿望像一颗耀眼的火星，这个火星很容易被尖刻的、不信任的态度所熄灭。”
在日常生活申，在坚持 “学得随意，学得愿意”的原则下，利用机会、创造机会，使孩子一边玩一边学，学中玩，玩中学。多启发，培养孩子思考习惯；多引导，培养孩子的观察能力；多鼓励，培养孩子的表达能力；培养她倾听习惯；培养孩子自主学习，勇于探究。
（六）家园合作
幼儿教育离不开家庭与幼儿园的合作，家园合作是促进幼儿健康全面和谐发展的有效途径。 家园合作是一种双向互动活动，是家庭教育与幼儿园教育互相配合，让幼儿更好地发展，家长与幼儿园教师多多沟通，家长及时反馈幼儿的点点滴滴，让教师更容易了解幼儿。幼儿园教育和幼儿家庭教育是相互补充、相互制约的，幼儿园教育要想要充分发挥自身的优势与影响，就必须重视探讨幼儿园教育与幼儿家庭教育之间的联系，同样，幼儿家庭教育要从根本上促进幼儿健康成长，也需要得到幼儿园教育的指导与帮助。
总之，教师要运用多种方法与途径去培养幼儿的学习兴趣，在对幼儿教育时，要运用正确、适当的方法。教师一定要意识到幼儿时期是学习的关键时期，绝不能忽略这一点。让我们在教育幼儿时，注意幼儿的点点滴滴，挖掘幼儿的学习性，注意教育即生活，把握细节，提高幼儿素质，为培养出有高素质的人才而努力！
兴趣是指对事物的正面态度，是一种由事物引起的注意倾向。心理学家布鲁 纳认为：“有兴趣的材料是学习最好的刺激”。当前的幼儿教育活动，要求教师 能充分利用周围环境，为幼儿提供相关的材料和动手的机会，让幼儿通过自身感 官去探索周围世界、获取信息、发现问题、寻找答案。孩子兴趣的产生往往是在小时候不同的年龄段，由于各自不同的素质，孩子的兴趣往往有自已的独特性。孩子兴趣的发展和表现，往往是他天赋和素质的先兆。幼儿兴趣是其情感的表达形式，也是学习和实践的原动力，幼儿对活动的专注，靠的就是对学习和实践活动的兴趣。
二、培养幼儿学习兴趣的重要性 培养幼儿学习兴趣的重要性
兴趣对幼儿的成长尤为重要，兴趣有助于孩子的基本情绪需要，亦会影响到孩子的学习、游戏和职业的选择。孩子年龄越小，兴趣与学习的关系越大，在木本久一朱鉏著的《早期教育与天才》中写到：“天才就是兴趣、入迷、勤奋、毅力、忘我性格的人，而勤奋、毅力，忘我的出发点实际在于兴趣”。一个人如 果对某一事物产生了浓厚的兴趣，便会自觉自愿地去探索去学习。
三、导致幼儿对学习不感兴趣的原因
（一）家长及教师对幼儿的教育方法不当
每个人都有自尊心，幼儿也不例外。要区分幼儿的“兴趣”和爱好。很多家长常常把孩子在暑假期间报名参加很多的所谓兴趣班。可是他们根本就没有想过孩子是否喜欢这样的兴趣班。他们只是认为，孩子学的越多，那么就越能跟得上社会、不会落后与他人。他们往往忽视了兴趣班“兴趣”的所在”， 他们在报名的同时忽视了孩子们的意见，往往没有去尊重孩子们的思想。
（二）给幼儿太大压力脱离实际（发展心理学）
在教育孩子的过程中，家长和老师有时候会出现对孩子教育方法不妥当，在家里有的家长把孩子看成‘掌上明珠’生怕孩子会受一点的委屈，对孩子采取的是溺爱放纵的态度，对孩子的学习的兴趣会有影响。还有一种家长对孩子的教育态度存在很大的问题也直接影响着幼儿对学习不感兴趣，在幼儿园老师在给孩子上课时采取的方法不当会给孩子对这门课的兴趣带来影响。
（三）忽视幼儿的好奇心
对于孩子的“淘气”成人不能理解，一般都会认为他是在作对或者不懂事的表现，于是家长就会严厉斥责或是置之不理。随着孩子年龄的增长，语言表达能力的增加，他和成人的对话中增加了许多问号，“为什么这个东西是这个样子而不是那样的呢” “是什么”等类似的问题，大有打破砂锅问道地的劲头，这时家长会被问烦了难免会说你“你怎么这么烦呢！”或者“你没看见我在忙吗，一边玩去！”等傷害孩子自尊心的话。
四、如何培养幼儿学习兴趣的方法
（一）寓教育与游戏之中
对幼儿来说，游戏就是生活。在游戏中，可以解放孩子的头脑，解放孩子的双手，让孩子愉快、自主地学习，游戏对孩子而言有着无法估量的魔力。因此，作为家长和老师在培养幼儿学习兴趣时，最好采取游戏的形式。这样才能因势利导、寓教于乐，让幼儿在游戏中学习，在“玩”中获得知识。
（二）创设良好的学习氛围
教师作为环境的创设者，环境要让幼儿感兴趣，使其增加兴趣。在活动过程中，教师应尽可能地提供机会，让幼儿能发表意见，动手动脑，只要是幼儿能够理解和参与的，应尽可能的将之巧妙的变成幼儿的“决定”。
（三）保护好奇心激发求知欲
培养幼儿的兴趣，首先要培养幼儿的好奇心。好奇心是幼儿最宝贵的学习动力，是他渴望认识世界喜欢探索一切未知的东西，是学习充满愉快满足。对于初涉入世的孩子来说，身边的世界是那么新鲜和神秘，在他们心里有一种探索求知的欲望，这宝贵的好奇心正是他们发挥智慧的火花，更是促进他们学习的原动力。
（四）随机教育，激发幼儿兴趣
随机教育，就是对幼儿日常生活游戏活动交往中存在的偶发事件情境中教育机会的从充分利用，一起发挥教师在幼儿日常活动中，交往中，随时抓住一定时间或时机对幼儿园进行即时教对潜在的教育意义。教师在此过程中起着重要的作用。首先，教师必须认识到随机教育不是一种“捎带”教育，更不可是可有可无的而是渗透的延伸到日常生活中去的，完整教育过程是必不可少的部分。随机教育是在生活中随机发生的、进行的，但那是在教师的观念中必需要有明确的 教育目的和意识。其次教师必须做一个发现教育时机的有心人，善于捕捉教育机会，主动积极的寻找和创造教育机会。 这就要求教师在教育过程保持对幼儿活动、行为及周围活动的敏感性，随时注意观察、了解，以及随时发现，随机把握教育契机，进行更有针对性、及时有效的教育，以激发幼儿的兴趣。
（五）鼓励、信任幼儿
苏霍姆林斯基说过：“每个儿童都是带着想好好学习的愿望来学习的。这种愿望像一颗耀眼的火星，这个火星很容易被尖刻的、不信任的态度所熄灭。”
在日常生活申，在坚持 “学得随意，学得愿意”的原则下，利用机会、创造机会，使孩子一边玩一边学，学中玩，玩中学。多启发，培养孩子思考习惯；多引导，培养孩子的观察能力；多鼓励，培养孩子的表达能力；培养她倾听习惯；培养孩子自主学习，勇于探究。
（六）家园合作
幼儿教育离不开家庭与幼儿园的合作，家园合作是促进幼儿健康全面和谐发展的有效途径。 家园合作是一种双向互动活动，是家庭教育与幼儿园教育互相配合，让幼儿更好地发展，家长与幼儿园教师多多沟通，家长及时反馈幼儿的点点滴滴，让教师更容易了解幼儿。幼儿园教育和幼儿家庭教育是相互补充、相互制约的，幼儿园教育要想要充分发挥自身的优势与影响，就必须重视探讨幼儿园教育与幼儿家庭教育之间的联系，同样，幼儿家庭教育要从根本上促进幼儿健康成长，也需要得到幼儿园教育的指导与帮助。
总之，教师要运用多种方法与途径去培养幼儿的学习兴趣，在对幼儿教育时，要运用正确、适当的方法。教师一定要意识到幼儿时期是学习的关键时期，绝不能忽略这一点。让我们在教育幼儿时，注意幼儿的点点滴滴，挖掘幼儿的学习性，注意教育即生活，把握细节，提高幼儿素质，为培养出有高素质的人才而努力！