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[摘 要：利用多媒体技术可以激发学生的学习兴趣，培养学生的参与意识，巧设问题情境，激发学生独力思考的能力，突破教学难点，培养学生抽象思维的能力，精心设计练习，巩固、深化概念，培养学生的空间想象能力。交互式电子白板的引进改变了传统的教学模式，为教学开创了新的教学结构，打造新的课堂形式，为实现新课程标准提供了现代化的教学手段。
关键词：电子白板；数学学习；体验过程]
当前信息化教育基础平台正在广泛的推广与应用多媒体信息技术，多媒体信息技术具有独特的资源优势，它不仅改变了教学的外在形式，而且也改变了教学的内容、方法与观念，也成为教师引导学生认知的工具。妙用交互式电子白板，可以优化课堂导入，让学生在情景中体验“乐中学”；可以更好地探究学习过程，让学生在合作中体验“做中学”；可以深化课堂训练，让学生在练习中体验“学后用”；还可以丰富课外生活，让学生在学习中体验“学后乐”。交互式电子白板的诞生引发了师生“教与学”的革命，促进教师备课方式的改变，实现学科教学资源的积累，在数学教学中充分发挥电子白板对学生的导学作用，让学生幸福地体验数学的学习过程。运用交互式电子白板教学确实能取到传统教学无法取得的一些效果，但在实际教学过程中需要合理应用，使电子白板更好地融入数学教学中，优化教学情境，加强合作探究能力，深化课堂练习，丰富课外生活，调动学生的多种感官，从而激发学习动机，增强学生的综合实践能力。
一、妙用电子白板，优化课堂导入，让学生在情景中体验“乐中学”
苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。”兴趣是最好的老师，只有创设了有效的情景，才能让学生情不自禁地全身心投入到课堂教学中。电子白板相对于传统的黑板教学，在创设情景方面显得更有优势，不但可以用电子笔在白板上自由板书，还可以对书写的内容进行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等。利用电子白板技术，可以展示优美的画面，迷人的场景，动感的影像，辅之以动听的乐曲，让学生感受美，欣赏美，发现美，激发学生探究的欲望，在轻松愉悦的氛围里主动获取知识。
如探究“长方体的表面积”时，有的学生可以通过自己动手操作，将立体图形转化为平面图形来进行计算，而且有的学生还能用不同的方法来求证，但有的学生却一种方法都找不到，此时就需要发挥集体的智慧了——小组合作，可以实现“兵带兵”的可喜效果。整堂课老师仅仅是一个组织者，无需口干舌燥地讲解，唯一可以做的是指导，或利用多媒体信息技术直观形象地演示探究过程。这样通过学生自主思考，动手操作而得出的结论，比老师‘满堂灌’要深刻得多。
二、妙用电子白板，探究学习过程，让学生在合作中体验“做中学”
美国教育家苏娜丹戴克说过：“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我就会完全理解。”我对这句话的理解是教师要对学生进行启迪和诱导，尽量让学生亲自体验学习的过程，在实践探索中去获得新知。虽然有了电子白板这样先进的设备，但教师在教育过程中的主导用是不会改变的，是教育过程的组织者与引导者，对学生的学习方向、学习内容和学习方法产生重大的影响。但是教师在教育过程中主导作用的发挥必须充分调动学生学习的主动性和积极性，教会学生自己学习，合作学习。在探究学习的过程中，体验学习的快乐与幸福。教师只能启发诱导，而不能加以代替，离开了学生的积极性和主动性，教师的主导作用就失去了意义。
有了交互式电子白板，老师就可以轻松地回归课堂，与学生自由互动。不再因为课前做好的PPT课件与课堂生成不一样而牵着学生鼻子走，让自己不知所措或大发雷霆，影响课堂气氛；也不再像黑板教学那样死板。我们可以结合电子白板的强大功能自由地对教学内容进行调整和修改，甚至是现场发挥创造和想象，师生共同创作，一只电子感应笔可以随意勾画、书写、标记、批注、回放、保存等。在我的数学课堂上，我经常让学生上台亲自体验、操作表演，不但能引起学生的注意，还能拉近师生之间的感情。
三、妙用电子白板，深化课堂训练，让学生在练习中体验“学后用”
学生在体验式学习活动中获得知识、方法和技能，总是要通过必要的练习来加以巩固。利用电子白板可以创设很多有趣的练习设计，可以将机械的、重复的练习多样化，可以将单一的、枯燥的问题神秘化。
例如：把西师版教科书第87页教材图片导入到白板中，让学生先自主完成课本练习，哪个小组所有成员先完成，就由哪个小组上台板书自己的成果，并为大家做讲解；有时我也利用工具里的数字时钟倒计时模式开展练习，对训练学生的注意力，克服拖拖拉拉的坏毛病很有帮助。
四、妙用电子白板，丰富课外生活，让学生在学习中体验“学后乐”
《数学课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”利用电子白板，我可以设计各种各样情景导入，可以精心设计各种精彩教学环节，还可以设计五花八样的练习题，让学生兴趣盎然，精神满满。但是在以前的黑板教学时书本上的“综合应用”苦于没有电子设备往往都弃之不管，这样很不符合《新课程标准》的要求。有了交互式电子白板，在课堂教学实践过程中，要积极引导学生开展综合实践活动。综合实践活动的基础是学生的兴趣与经验，它的主要内容是学生生活以及与学生的社会生活紧密关联的各种现实性、实践性、综合性、自主性为一体的问题。这种活动是一种全新的课程。
实践证明，交互式电子白板给我们提供了一个丰富的资源平台，给我们的课堂教学注入了新的活力，做到了数形结合、音形兼备，有助于学生对数学教学内容的掌握。不管是空间与图形、数与代数还是综合应用版块，电子白板都能把我的教学设想顺利地展现出来，为小学数学教学开创了新的教学结构，只有一线数学老师完全熟悉了电子白板的使用方法，合理使用交互式电子白板，教师“教”的主体地位才能得到加强，学生“学”的主体地位也能得到充分发展。利用电子白板结合教学目标和内容，灵活安排教学活动，引导学生自主探索，体验数学学习的过程，感受数学美和生活美。多媒体技术在数学课堂教学中的合理运用，不仅可以减轻学生学习负担，帮助学生进行理解，可以提高课堂教学效率，使数学课堂教学生动形象，激发学生的学习兴趣，有利于培养学生多方面的能力，学会学数学，掌握学数学的手段和方法，在学习过程中善于发现问题，在自主学习中学会相互合作，在分享成果中，既肯定他人，又善于表现自己，不但要求老师要熟练地操纵多媒体技术，最好是学生也能熟悉多媒体技术的运用。
参考文献
[1]许成莉.体验式教学让孩子们享受数学学习的幸福[J].四川教育，2012，（12）：28.
[2]教育基础知识指南编写组.教育基礎知识指南[M].成都：成都时代出版社，2009：57.
[3]中华人民共和国教育部制定.数学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
关键词：电子白板；数学学习；体验过程]
当前信息化教育基础平台正在广泛的推广与应用多媒体信息技术，多媒体信息技术具有独特的资源优势，它不仅改变了教学的外在形式，而且也改变了教学的内容、方法与观念，也成为教师引导学生认知的工具。妙用交互式电子白板，可以优化课堂导入，让学生在情景中体验“乐中学”；可以更好地探究学习过程，让学生在合作中体验“做中学”；可以深化课堂训练，让学生在练习中体验“学后用”；还可以丰富课外生活，让学生在学习中体验“学后乐”。交互式电子白板的诞生引发了师生“教与学”的革命，促进教师备课方式的改变，实现学科教学资源的积累，在数学教学中充分发挥电子白板对学生的导学作用，让学生幸福地体验数学的学习过程。运用交互式电子白板教学确实能取到传统教学无法取得的一些效果，但在实际教学过程中需要合理应用，使电子白板更好地融入数学教学中，优化教学情境，加强合作探究能力，深化课堂练习，丰富课外生活，调动学生的多种感官，从而激发学习动机，增强学生的综合实践能力。
一、妙用电子白板，优化课堂导入，让学生在情景中体验“乐中学”
苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。”兴趣是最好的老师，只有创设了有效的情景，才能让学生情不自禁地全身心投入到课堂教学中。电子白板相对于传统的黑板教学，在创设情景方面显得更有优势，不但可以用电子笔在白板上自由板书，还可以对书写的内容进行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等。利用电子白板技术，可以展示优美的画面，迷人的场景，动感的影像，辅之以动听的乐曲，让学生感受美，欣赏美，发现美，激发学生探究的欲望，在轻松愉悦的氛围里主动获取知识。
如探究“长方体的表面积”时，有的学生可以通过自己动手操作，将立体图形转化为平面图形来进行计算，而且有的学生还能用不同的方法来求证，但有的学生却一种方法都找不到，此时就需要发挥集体的智慧了——小组合作，可以实现“兵带兵”的可喜效果。整堂课老师仅仅是一个组织者，无需口干舌燥地讲解，唯一可以做的是指导，或利用多媒体信息技术直观形象地演示探究过程。这样通过学生自主思考，动手操作而得出的结论，比老师‘满堂灌’要深刻得多。
二、妙用电子白板，探究学习过程，让学生在合作中体验“做中学”
美国教育家苏娜丹戴克说过：“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我就会完全理解。”我对这句话的理解是教师要对学生进行启迪和诱导，尽量让学生亲自体验学习的过程，在实践探索中去获得新知。虽然有了电子白板这样先进的设备，但教师在教育过程中的主导用是不会改变的，是教育过程的组织者与引导者，对学生的学习方向、学习内容和学习方法产生重大的影响。但是教师在教育过程中主导作用的发挥必须充分调动学生学习的主动性和积极性，教会学生自己学习，合作学习。在探究学习的过程中，体验学习的快乐与幸福。教师只能启发诱导，而不能加以代替，离开了学生的积极性和主动性，教师的主导作用就失去了意义。
有了交互式电子白板，老师就可以轻松地回归课堂，与学生自由互动。不再因为课前做好的PPT课件与课堂生成不一样而牵着学生鼻子走，让自己不知所措或大发雷霆，影响课堂气氛；也不再像黑板教学那样死板。我们可以结合电子白板的强大功能自由地对教学内容进行调整和修改，甚至是现场发挥创造和想象，师生共同创作，一只电子感应笔可以随意勾画、书写、标记、批注、回放、保存等。在我的数学课堂上，我经常让学生上台亲自体验、操作表演，不但能引起学生的注意，还能拉近师生之间的感情。
三、妙用电子白板，深化课堂训练，让学生在练习中体验“学后用”
学生在体验式学习活动中获得知识、方法和技能，总是要通过必要的练习来加以巩固。利用电子白板可以创设很多有趣的练习设计，可以将机械的、重复的练习多样化，可以将单一的、枯燥的问题神秘化。
例如：把西师版教科书第87页教材图片导入到白板中，让学生先自主完成课本练习，哪个小组所有成员先完成，就由哪个小组上台板书自己的成果，并为大家做讲解；有时我也利用工具里的数字时钟倒计时模式开展练习，对训练学生的注意力，克服拖拖拉拉的坏毛病很有帮助。
四、妙用电子白板，丰富课外生活，让学生在学习中体验“学后乐”
《数学课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”利用电子白板，我可以设计各种各样情景导入，可以精心设计各种精彩教学环节，还可以设计五花八样的练习题，让学生兴趣盎然，精神满满。但是在以前的黑板教学时书本上的“综合应用”苦于没有电子设备往往都弃之不管，这样很不符合《新课程标准》的要求。有了交互式电子白板，在课堂教学实践过程中，要积极引导学生开展综合实践活动。综合实践活动的基础是学生的兴趣与经验，它的主要内容是学生生活以及与学生的社会生活紧密关联的各种现实性、实践性、综合性、自主性为一体的问题。这种活动是一种全新的课程。
实践证明，交互式电子白板给我们提供了一个丰富的资源平台，给我们的课堂教学注入了新的活力，做到了数形结合、音形兼备，有助于学生对数学教学内容的掌握。不管是空间与图形、数与代数还是综合应用版块，电子白板都能把我的教学设想顺利地展现出来，为小学数学教学开创了新的教学结构，只有一线数学老师完全熟悉了电子白板的使用方法，合理使用交互式电子白板，教师“教”的主体地位才能得到加强，学生“学”的主体地位也能得到充分发展。利用电子白板结合教学目标和内容，灵活安排教学活动，引导学生自主探索，体验数学学习的过程，感受数学美和生活美。多媒体技术在数学课堂教学中的合理运用，不仅可以减轻学生学习负担，帮助学生进行理解，可以提高课堂教学效率，使数学课堂教学生动形象，激发学生的学习兴趣，有利于培养学生多方面的能力，学会学数学，掌握学数学的手段和方法，在学习过程中善于发现问题，在自主学习中学会相互合作，在分享成果中，既肯定他人，又善于表现自己，不但要求老师要熟练地操纵多媒体技术，最好是学生也能熟悉多媒体技术的运用。
参考文献
[1]许成莉.体验式教学让孩子们享受数学学习的幸福[J].四川教育，2012，（12）：28.
[2]教育基础知识指南编写组.教育基礎知识指南[M].成都：成都时代出版社，2009：57.
[3]中华人民共和国教育部制定.数学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.