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如何在课堂上激发和培养学生学习英语的兴趣呢?如何用情感染学生呢?我结合多年的英语教学经验,从"情"字出发,在课堂教学中充分实施情感教育,展开多情的英语教学,"以情优教"、"情道而理自达"。
一、激情投入教学表情
情感是一切兴趣的源泉,教师要以自己的情感来影响学生的情感,激发学生的学习热情。正如美国教育学家布卢姆所说:"一个带着积极情感学习课程的学生,应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生,或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生,学习得更加轻松,更加迅速。"良好的开端是成功的一半。一节课的开始是整堂课的第一步,引人入胜的开端能吸引学生的注意,只有学生对所学的知识感兴趣,才能很快进入状态,一心专注,乐此不疲。"亲其师,信其道",和蔼可亲、充满爱心的老师,没有哪个学生是不喜欢的,学生热爱某一门课程是从热爱他的任课老师开始的,中学生更是如此。因此我走进课堂前会调整好自己的心态,带着微笑,带着童心,精神饱满、情绪高昂地进入课堂,这有利于创设一种宽松和谐的课堂气氛。课堂上教师亲切的语言、活泼丰富的表情、信任的眼神、灿烂的笑容以及恰到好处的体态语言,这些都是师生传递情感的渠道,并且密切关注每一个学生在英语学习上的心理需求,不偏爱优等生,不鄙视待优生,以教师的真挚情感和循循善诱的课堂教学感化学生,降低他们紧张和焦虑的程度,减轻心理压力,满足他们心理安全感和自由感,激发学生的学习热情,使他们身心愉快地参与语言学习。
二、以情激趣游戏传情
陶行知先生有一首歌:"人生两个宝,双手与大脑,手脑都会用才算是开天辟地的大好佬。"游戏是一项需要参与者动脑又动手、亲身经历的综合性活动。这正好符合了陶行知先生"手脑并用"理论,也符合中学生爱说、爱动、爱玩的年龄特征。为了稳定学生学习兴趣,激发学生积极情感因素,英语课堂应适当运用各类游戏,创设游戏情境,适时让学生玩一玩,并让英语内容变得形象、具体、有趣,使学生乐学、易学。游戏的种类很多,常用游戏分为:词汇类、句型类、听说类、表演类四种,教师可根据教学环节、教学内容、学生年龄来选择适当的游戏。比如"找朋友""what'smissing?"、"开火车"、"传话"、"拯救喜羊羊"等,通过游戏保持学生学习的兴致,调动学生主动参与的积极性,让学生感到学习英语的"趣"味。新课程理念下,教师不仅是知识的传播者、教学活动的组织者、引导者和参与者,而且是学生学习的伙伴、是"首席学生"。我认为,好的英语教师还必须是个"演员"。在教学过程中,我时而像个兴趣勃勃的大孩子,运用适当的体态语言带领学生愉快的学习、游戏;时而像个变幻莫测的魔术师,运用多种教学方法调动学生的积极性和表演欲。如在教学"Do you like running/ swimming/ jogging/ climbing?"时,我微笑着边说边特意夸张地做各种动作,学生通过我的肢体语言一下就明白了这是哪种体育运动,在接下来与同学的对话的时候,他也会一边说一边惟妙惟肖得表演的;游戏更是英语课堂上"快乐添加剂",在学习日常生活中常见物品英语名称时,在教室四周贴上电视机、桌子、椅子、电灯等图案,上课时拿出里面装有这些单词卡片的"抽奖箱"告诉学生:谁抽到单词卡片就贴到相应图案下面,并把单词正确地读出来。如果回答正确,可以得到这些带有英文单词的这些小卡片作为奖励。比如:有同学抽出"尺子"卡片,正确读书"Ruler",并把它贴到尺子图案下面,就可得到一个"Ruler"的小图案。整个活动过程中,学生学习热情高涨,积极主动地参与到活动中去。这种以兴趣为本,以情激趣的学法体验,让英语课堂焕发出活力,学习效率也大幅提高。
三、创设情境以情动情
从儿童心理学的角度来分析,儿童天生好动,注意力容易转移,但模仿性强,能很快进入角色。可见,让学生模仿并表演,通过表演展开课堂教学,符合中学生的心理及生理特点,能充分调动其积极性和创造性,达到教学的最佳效果。创设独到、恰当的教学情境,运用微机室和英语活动时的场景变化及多媒体教学手段的加盟,对中学英语教学起到了举足轻重的作用,形式各异的情境能激发学生的好奇心,让他们个个摩拳擦掌,跃跃欲试,就像发令枪下的运动员,学生的激情感染教师的激情,教师的灵感启发学生的灵感,教与学的双向交流就水到渠成了。如在教"shoing"一课时,我把生活中的对话和情境搬进课堂,在教室里布置一些柜台,每个柜台上摆上不同的"商品",如文具柜,服装柜,玩具柜等,给学生搭建一个"活动的舞台。"在操练句子时就可以组织学生模拟购物的场景,使他們有一种身临其境的感觉,充分发挥他们的表演才能,在交际的场景中运用语言,巩固所学知识,体验成功的喜悦,这不仅大大激发了学生内在的主观能动性,还能调节课堂气氛,让学生始终沉浸在轻松愉快的购物情境之中。创设情境当然还有其他丰富的教学手段,如TPR(全身活动反应法),在教"up, down, left, right"等词时,我就带领学生跳起了兔子舞,此时的我俨然就是一个轻切可爱的"兔妈妈",边发口令边示范,学生则按口令动起来,说起来。在蹦蹦跳跳的同时,同学们早就将新学的单词牢记于心了,而且课堂气氛活泼有序,教学质量大大提高,学生教师融为一体,沉浸在快乐的英语学习中。在组织教学的过程中,chant(儿歌)也不失为创设情境的好办法,在操练单词和句型时,教师精心准备的小儿歌,以其优美的旋律、欢快的节奏,赢得了所有学生的喜爱。比如数字儿歌: one one, run run run. Two two, go to school, three three, swim in a sea. 又如早操儿歌:nod your head, yes yes yes. Shake your head, no no no. Wave your arms, one two three. Shake your body, three two one. 他们常会感到新奇振奋而手舞足蹈,拍手应和,自然地进入了学习氛围,既使学生获得了音乐享受,又使他们高度集中注意力,提高兴趣,乐于求知。竞争是创新活力的源泉。唯有竞争才能打破平衡,促进学生创新。创设竞争氛围可以使中学生的好胜心、好表现自己的欲望得到发挥,从而树立探究和创新的信心。如在教学中,我常常把全班分成四大组,以组为单位,组与组之间展开公平竞争,看哪组在课堂上表现得最好。下课前抽出几分钟加以总结,奖励优胜组。
四、温情脉脉评价激情
在英语课堂上教师应采取积极评价为主,多使用表扬、鼓励性语言。"Try again"、"Take it easy, lease."、 "Very good"、"You're great !"、"Good boy/girl!" 等充满挚爱、信任与期望的语言应是课上常用的评价语,另外经常运用翘拇指、拍手掌、摸头和拍肩等体态语言来表达对学生成功的肯定,从而使他们始终保持积极向上的乐观情绪和再获成功的强烈愿望。教师与学生是平等的,我们应努力走进学生,了解学生,发现学生,对每一个学生充满爱心,哪怕是很小很小的进步,都要给予充分的肯定,每一次真诚的赞扬都是无价之宝。新课标提倡评价要体现人文性,要能为课堂服务。我结合教学内容,经常将每课所学单词制作成各种形状,各种颜色的小徽章作为学生的奖励,让他们贴在胸前,同时,还努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围,让课堂始终充满温情。像three, ear, five, time这些单词,学生难免会有发音不准、不到位的现象,我都加以认真辅导和纠正,而不是大声指责批评学生。一个友善的微笑,一个关切的眼神,一个温柔的抚摸都可能学生带来莫大的欢欣和鼓舞。一个好的教师应该让学生处处感受"师爱",时时品味关怀。正如伟大的教育家陶行知先生指出:教师要"爱满天下"。教师对学生的爱能够唤醒学生的爱心,萌发学生善良的美德和高尚的情操。同时,只有爱学生,才能促使学生"乐学";只有爱学生,才能使学生"亲其师,信其道"。总之,作为英语教师,应充分发挥"以情优教"功能,构建和谐的英语课堂,以情感教学目标的达成来促进学习目标的达成,以非智力因素来影响智力因素,提高教学效果,实现课堂效益的最优化。
参考文献:
[1]陶行知.新教育.1919,(4).
[2]教育部.英语课程标准.北京师范大学出版社,2001:46.
[3]施良方.学习论.人民教育出版社,2001:339.
一、激情投入教学表情
情感是一切兴趣的源泉,教师要以自己的情感来影响学生的情感,激发学生的学习热情。正如美国教育学家布卢姆所说:"一个带着积极情感学习课程的学生,应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生,或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生,学习得更加轻松,更加迅速。"良好的开端是成功的一半。一节课的开始是整堂课的第一步,引人入胜的开端能吸引学生的注意,只有学生对所学的知识感兴趣,才能很快进入状态,一心专注,乐此不疲。"亲其师,信其道",和蔼可亲、充满爱心的老师,没有哪个学生是不喜欢的,学生热爱某一门课程是从热爱他的任课老师开始的,中学生更是如此。因此我走进课堂前会调整好自己的心态,带着微笑,带着童心,精神饱满、情绪高昂地进入课堂,这有利于创设一种宽松和谐的课堂气氛。课堂上教师亲切的语言、活泼丰富的表情、信任的眼神、灿烂的笑容以及恰到好处的体态语言,这些都是师生传递情感的渠道,并且密切关注每一个学生在英语学习上的心理需求,不偏爱优等生,不鄙视待优生,以教师的真挚情感和循循善诱的课堂教学感化学生,降低他们紧张和焦虑的程度,减轻心理压力,满足他们心理安全感和自由感,激发学生的学习热情,使他们身心愉快地参与语言学习。
二、以情激趣游戏传情
陶行知先生有一首歌:"人生两个宝,双手与大脑,手脑都会用才算是开天辟地的大好佬。"游戏是一项需要参与者动脑又动手、亲身经历的综合性活动。这正好符合了陶行知先生"手脑并用"理论,也符合中学生爱说、爱动、爱玩的年龄特征。为了稳定学生学习兴趣,激发学生积极情感因素,英语课堂应适当运用各类游戏,创设游戏情境,适时让学生玩一玩,并让英语内容变得形象、具体、有趣,使学生乐学、易学。游戏的种类很多,常用游戏分为:词汇类、句型类、听说类、表演类四种,教师可根据教学环节、教学内容、学生年龄来选择适当的游戏。比如"找朋友""what'smissing?"、"开火车"、"传话"、"拯救喜羊羊"等,通过游戏保持学生学习的兴致,调动学生主动参与的积极性,让学生感到学习英语的"趣"味。新课程理念下,教师不仅是知识的传播者、教学活动的组织者、引导者和参与者,而且是学生学习的伙伴、是"首席学生"。我认为,好的英语教师还必须是个"演员"。在教学过程中,我时而像个兴趣勃勃的大孩子,运用适当的体态语言带领学生愉快的学习、游戏;时而像个变幻莫测的魔术师,运用多种教学方法调动学生的积极性和表演欲。如在教学"Do you like running/ swimming/ jogging/ climbing?"时,我微笑着边说边特意夸张地做各种动作,学生通过我的肢体语言一下就明白了这是哪种体育运动,在接下来与同学的对话的时候,他也会一边说一边惟妙惟肖得表演的;游戏更是英语课堂上"快乐添加剂",在学习日常生活中常见物品英语名称时,在教室四周贴上电视机、桌子、椅子、电灯等图案,上课时拿出里面装有这些单词卡片的"抽奖箱"告诉学生:谁抽到单词卡片就贴到相应图案下面,并把单词正确地读出来。如果回答正确,可以得到这些带有英文单词的这些小卡片作为奖励。比如:有同学抽出"尺子"卡片,正确读书"Ruler",并把它贴到尺子图案下面,就可得到一个"Ruler"的小图案。整个活动过程中,学生学习热情高涨,积极主动地参与到活动中去。这种以兴趣为本,以情激趣的学法体验,让英语课堂焕发出活力,学习效率也大幅提高。
三、创设情境以情动情
从儿童心理学的角度来分析,儿童天生好动,注意力容易转移,但模仿性强,能很快进入角色。可见,让学生模仿并表演,通过表演展开课堂教学,符合中学生的心理及生理特点,能充分调动其积极性和创造性,达到教学的最佳效果。创设独到、恰当的教学情境,运用微机室和英语活动时的场景变化及多媒体教学手段的加盟,对中学英语教学起到了举足轻重的作用,形式各异的情境能激发学生的好奇心,让他们个个摩拳擦掌,跃跃欲试,就像发令枪下的运动员,学生的激情感染教师的激情,教师的灵感启发学生的灵感,教与学的双向交流就水到渠成了。如在教"shoing"一课时,我把生活中的对话和情境搬进课堂,在教室里布置一些柜台,每个柜台上摆上不同的"商品",如文具柜,服装柜,玩具柜等,给学生搭建一个"活动的舞台。"在操练句子时就可以组织学生模拟购物的场景,使他們有一种身临其境的感觉,充分发挥他们的表演才能,在交际的场景中运用语言,巩固所学知识,体验成功的喜悦,这不仅大大激发了学生内在的主观能动性,还能调节课堂气氛,让学生始终沉浸在轻松愉快的购物情境之中。创设情境当然还有其他丰富的教学手段,如TPR(全身活动反应法),在教"up, down, left, right"等词时,我就带领学生跳起了兔子舞,此时的我俨然就是一个轻切可爱的"兔妈妈",边发口令边示范,学生则按口令动起来,说起来。在蹦蹦跳跳的同时,同学们早就将新学的单词牢记于心了,而且课堂气氛活泼有序,教学质量大大提高,学生教师融为一体,沉浸在快乐的英语学习中。在组织教学的过程中,chant(儿歌)也不失为创设情境的好办法,在操练单词和句型时,教师精心准备的小儿歌,以其优美的旋律、欢快的节奏,赢得了所有学生的喜爱。比如数字儿歌: one one, run run run. Two two, go to school, three three, swim in a sea. 又如早操儿歌:nod your head, yes yes yes. Shake your head, no no no. Wave your arms, one two three. Shake your body, three two one. 他们常会感到新奇振奋而手舞足蹈,拍手应和,自然地进入了学习氛围,既使学生获得了音乐享受,又使他们高度集中注意力,提高兴趣,乐于求知。竞争是创新活力的源泉。唯有竞争才能打破平衡,促进学生创新。创设竞争氛围可以使中学生的好胜心、好表现自己的欲望得到发挥,从而树立探究和创新的信心。如在教学中,我常常把全班分成四大组,以组为单位,组与组之间展开公平竞争,看哪组在课堂上表现得最好。下课前抽出几分钟加以总结,奖励优胜组。
四、温情脉脉评价激情
在英语课堂上教师应采取积极评价为主,多使用表扬、鼓励性语言。"Try again"、"Take it easy, lease."、 "Very good"、"You're great !"、"Good boy/girl!" 等充满挚爱、信任与期望的语言应是课上常用的评价语,另外经常运用翘拇指、拍手掌、摸头和拍肩等体态语言来表达对学生成功的肯定,从而使他们始终保持积极向上的乐观情绪和再获成功的强烈愿望。教师与学生是平等的,我们应努力走进学生,了解学生,发现学生,对每一个学生充满爱心,哪怕是很小很小的进步,都要给予充分的肯定,每一次真诚的赞扬都是无价之宝。新课标提倡评价要体现人文性,要能为课堂服务。我结合教学内容,经常将每课所学单词制作成各种形状,各种颜色的小徽章作为学生的奖励,让他们贴在胸前,同时,还努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围,让课堂始终充满温情。像three, ear, five, time这些单词,学生难免会有发音不准、不到位的现象,我都加以认真辅导和纠正,而不是大声指责批评学生。一个友善的微笑,一个关切的眼神,一个温柔的抚摸都可能学生带来莫大的欢欣和鼓舞。一个好的教师应该让学生处处感受"师爱",时时品味关怀。正如伟大的教育家陶行知先生指出:教师要"爱满天下"。教师对学生的爱能够唤醒学生的爱心,萌发学生善良的美德和高尚的情操。同时,只有爱学生,才能促使学生"乐学";只有爱学生,才能使学生"亲其师,信其道"。总之,作为英语教师,应充分发挥"以情优教"功能,构建和谐的英语课堂,以情感教学目标的达成来促进学习目标的达成,以非智力因素来影响智力因素,提高教学效果,实现课堂效益的最优化。
参考文献:
[1]陶行知.新教育.1919,(4).
[2]教育部.英语课程标准.北京师范大学出版社,2001:46.
[3]施良方.学习论.人民教育出版社,2001:339.