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[摘要]特殊儿童融合教育的顺利实施离不开一套完整的支持保障体系。因此，为了确保特殊儿童融合教育的顺利实施，必须要全面建构一套完整的支持保障体系。本文将在理论联系实际的基础上，简单论述特殊兒童融合教育支持保障体系的一些建构策略。
[关键词]特殊儿童 融合教育 支持保障体系 建构
全面建构一套完整的特殊儿童融合教育支持保障体系，离不开社会的支持、学校的支持以及家长的支持。下面，笔者将在理论联系实际的基础上，简要论述特殊儿童融合教育支持保障体系的一些建构策略。
一、社会支持
融合教育的基础和前提条件是从事各相关专业工作的人们突破行业壁垒，走到一起协同工作。然而，一直以来，跨部门跨领域协同合作，始终是体制机制改革的难题。在建构特殊儿童融合教育支持保障体系的过程当中，也是如此。因为各个部门之间的合作不够密切，所以导致特殊儿童融合教育工作发展步履缓慢。为了更好的促进特殊儿童融合教育的发展，政府部门必须要制定一些利好的政策，引导各个部门更加密切地协同合作。
为了建构完整的特殊儿童融合教育支持保障体系，作为当地政府部门，一定要在结合当地实际的前提下，根据国家特殊儿童融合教育的相关政策法规，制定一些明确具体的特殊儿童融合教育政策。
尤为重要的是，政府部门在制定特殊儿童融合教育相关政策的时候，一定要明确相关部门的权利与责任。对于在执行特殊儿童融合教育相关政策的过程中，不作为，甚至乱作为、胡作为的相关部门及人员要予以严厉的查处。
在这些利好政策的引领下，各个部门之间能够更加密切地协同合作，就能够为特殊儿童融合教育支持保障体系的建构清除一些障碍。
二、学校支持
学校是实施特殊儿童融合教育的主战场。因此，特殊儿童融合教育支持保障体系的建构，关键还在于学校。窃以为，学校在建构特殊儿童融合教育支持保障体系的过程当中，应该从以下两个方面入手：
（一）营造适宜的教学环境
良好的教学环境，是教育教学工作顺利开展的重要保障。作为学校，在建构特殊儿童融合教育保障体系的过程当中，不仅要注意“硬环境”的建设，还要注意“软环境”的建设。所谓“硬环境”，是指学校的一些硬件设施设备。所谓“软环境”，是指学校特殊儿童融合教育的一些氛围。学校要从建设硬环境和软环境两个方面入手，营造适宜的特殊儿童融合教育教学环境。如此以来，学校精心营造的适宜的教学环境，就能够为特殊儿童融合教育的顺利实施，搭建舞台。
为了建构特殊儿童融合教育的“硬环境”，学校必须要对原有校园设施设备进行改造，如，在校园中铺设盲道，在卫生间中设置特殊儿童蹲位，安装电梯或改建无障碍通道等。
（二）选择适宜的教学方式
课堂是学校教育教学工作的主阵地。教师是实施学校教育教学工作的主力军。因此，在建构特殊儿童融合教育支持保障体系的过程当中，教师的作用不容忽视。如果教师在课堂教学过程中，不能根据特殊儿童和普通儿童的实际学情，选择一些适宜的教学方式的话，那么，特殊儿童融合教育也就会成为一个遥不可及的梦想。教师唯有选择了适宜的教学方式，才能进一步建构特殊儿童融合教育支持保障体系。
举例来说，在教学过程中，一些知识对于普通孩子来说，也许非常简单。这些普通孩子通过自主学习就能够获取这些知识。但是，这些知识对于一些特殊儿童来说，如果让他们去自主学习，显然是存在困难的。每当在这样的时候，教师就要通过优化自身教学方式给予这些特殊儿童更多的帮助，如，对这些特殊儿童进行单独辅导，或者让一些优秀学生来帮助这些特殊儿童等。
三、家长支持
有人说：“没有成人世界的融合，就没有儿童世界的融合。”特殊儿童融合教育支持保障体系的建构，离不开广大学生家长的支持。在融合教育支持保障体系建构过程中，学生家长不仅要转变教育理念，还要参与到融合教育过程当中来。
（一）转变教育理念
每个儿童都有享有更公平，高质量教育的权利。作为学生家长，必须要清醒地认识到这一点。世界上没有完全相同的两片树叶。同样，世界上也没有完全相同的两个孩子。每个孩子在各个方面是存在现实差异的。不能因为孩子之间的现实差异，而对这些孩子实行差别化教育。相反融合教育能够切实缩小孩子与孩子之间的差别。唯有家长转变了自身教育理念，才能大力支持特殊儿童融合教育。因此，学校和教师要以家校共育为契机，切实转变家长教育理念。
（二）参与融合教育
为了更好地促进特殊儿童融合教育，家长不仅要转变自身教育理念，更要积极主动地参与到特殊儿童融合教育中来。那么，学生家长如何才能积极主动的参与到特殊儿童融合教育当中来呢？勿容质疑，教师的引导至关重要。教师可以通过各种有效的方式，让学生家长了解特殊儿童融合教育的显著优势。除此之外，教师要让学生家长了解并掌握特殊儿童融合教育的一些方法。当每个学生家长都积极主动地参与到特殊儿童融合教育过程中来的时候，特殊儿童融合教育实效性的提升也就成为了水到渠成的事情。
例如，教师要让特殊儿童的家长积极配合学校教育，在家中采取一些科学合理的教育方法对特殊儿童进行教育。当特殊儿童的家长在对特殊儿童进行教育的过程中遭遇各种现实困难的时候，教师一定要想方设法与特殊儿童家长一起有效解决这些现实困难。
综上所述，为了全面建构特殊儿童融合教育支持保障体系，社会、学校和家长要齐心协力。当特殊儿童融合教育支持保障体系建构起来之后，特殊儿童融合教育也就能够得到全面发展。
参考文献：
1.推进中国全纳教育发展健全随班就读支持保障体系.邓猛.《中国特殊教育》[J].2014（2）：62-62
2.论政府在随班就读支持保障体系中的职能.欧阳彦丹，徐赛华.[J].《教师》2016（29）：80-81
夏津县特殊教育学校 山东省德州市 王荣荣
[关键词]特殊儿童 融合教育 支持保障体系 建构
全面建构一套完整的特殊儿童融合教育支持保障体系，离不开社会的支持、学校的支持以及家长的支持。下面，笔者将在理论联系实际的基础上，简要论述特殊儿童融合教育支持保障体系的一些建构策略。
一、社会支持
融合教育的基础和前提条件是从事各相关专业工作的人们突破行业壁垒，走到一起协同工作。然而，一直以来，跨部门跨领域协同合作，始终是体制机制改革的难题。在建构特殊儿童融合教育支持保障体系的过程当中，也是如此。因为各个部门之间的合作不够密切，所以导致特殊儿童融合教育工作发展步履缓慢。为了更好的促进特殊儿童融合教育的发展，政府部门必须要制定一些利好的政策，引导各个部门更加密切地协同合作。
为了建构完整的特殊儿童融合教育支持保障体系，作为当地政府部门，一定要在结合当地实际的前提下，根据国家特殊儿童融合教育的相关政策法规，制定一些明确具体的特殊儿童融合教育政策。
尤为重要的是，政府部门在制定特殊儿童融合教育相关政策的时候，一定要明确相关部门的权利与责任。对于在执行特殊儿童融合教育相关政策的过程中，不作为，甚至乱作为、胡作为的相关部门及人员要予以严厉的查处。
在这些利好政策的引领下，各个部门之间能够更加密切地协同合作，就能够为特殊儿童融合教育支持保障体系的建构清除一些障碍。
二、学校支持
学校是实施特殊儿童融合教育的主战场。因此，特殊儿童融合教育支持保障体系的建构，关键还在于学校。窃以为，学校在建构特殊儿童融合教育支持保障体系的过程当中，应该从以下两个方面入手：
（一）营造适宜的教学环境
良好的教学环境，是教育教学工作顺利开展的重要保障。作为学校，在建构特殊儿童融合教育保障体系的过程当中，不仅要注意“硬环境”的建设，还要注意“软环境”的建设。所谓“硬环境”，是指学校的一些硬件设施设备。所谓“软环境”，是指学校特殊儿童融合教育的一些氛围。学校要从建设硬环境和软环境两个方面入手，营造适宜的特殊儿童融合教育教学环境。如此以来，学校精心营造的适宜的教学环境，就能够为特殊儿童融合教育的顺利实施，搭建舞台。
为了建构特殊儿童融合教育的“硬环境”，学校必须要对原有校园设施设备进行改造，如，在校园中铺设盲道，在卫生间中设置特殊儿童蹲位，安装电梯或改建无障碍通道等。
（二）选择适宜的教学方式
课堂是学校教育教学工作的主阵地。教师是实施学校教育教学工作的主力军。因此，在建构特殊儿童融合教育支持保障体系的过程当中，教师的作用不容忽视。如果教师在课堂教学过程中，不能根据特殊儿童和普通儿童的实际学情，选择一些适宜的教学方式的话，那么，特殊儿童融合教育也就会成为一个遥不可及的梦想。教师唯有选择了适宜的教学方式，才能进一步建构特殊儿童融合教育支持保障体系。
举例来说，在教学过程中，一些知识对于普通孩子来说，也许非常简单。这些普通孩子通过自主学习就能够获取这些知识。但是，这些知识对于一些特殊儿童来说，如果让他们去自主学习，显然是存在困难的。每当在这样的时候，教师就要通过优化自身教学方式给予这些特殊儿童更多的帮助，如，对这些特殊儿童进行单独辅导，或者让一些优秀学生来帮助这些特殊儿童等。
三、家长支持
有人说：“没有成人世界的融合，就没有儿童世界的融合。”特殊儿童融合教育支持保障体系的建构，离不开广大学生家长的支持。在融合教育支持保障体系建构过程中，学生家长不仅要转变教育理念，还要参与到融合教育过程当中来。
（一）转变教育理念
每个儿童都有享有更公平，高质量教育的权利。作为学生家长，必须要清醒地认识到这一点。世界上没有完全相同的两片树叶。同样，世界上也没有完全相同的两个孩子。每个孩子在各个方面是存在现实差异的。不能因为孩子之间的现实差异，而对这些孩子实行差别化教育。相反融合教育能够切实缩小孩子与孩子之间的差别。唯有家长转变了自身教育理念，才能大力支持特殊儿童融合教育。因此，学校和教师要以家校共育为契机，切实转变家长教育理念。
（二）参与融合教育
为了更好地促进特殊儿童融合教育，家长不仅要转变自身教育理念，更要积极主动地参与到特殊儿童融合教育中来。那么，学生家长如何才能积极主动的参与到特殊儿童融合教育当中来呢？勿容质疑，教师的引导至关重要。教师可以通过各种有效的方式，让学生家长了解特殊儿童融合教育的显著优势。除此之外，教师要让学生家长了解并掌握特殊儿童融合教育的一些方法。当每个学生家长都积极主动地参与到特殊儿童融合教育过程中来的时候，特殊儿童融合教育实效性的提升也就成为了水到渠成的事情。
例如，教师要让特殊儿童的家长积极配合学校教育，在家中采取一些科学合理的教育方法对特殊儿童进行教育。当特殊儿童的家长在对特殊儿童进行教育的过程中遭遇各种现实困难的时候，教师一定要想方设法与特殊儿童家长一起有效解决这些现实困难。
综上所述，为了全面建构特殊儿童融合教育支持保障体系，社会、学校和家长要齐心协力。当特殊儿童融合教育支持保障体系建构起来之后，特殊儿童融合教育也就能够得到全面发展。
参考文献：
1.推进中国全纳教育发展健全随班就读支持保障体系.邓猛.《中国特殊教育》[J].2014（2）：62-62
2.论政府在随班就读支持保障体系中的职能.欧阳彦丹，徐赛华.[J].《教师》2016（29）：80-81
夏津县特殊教育学校 山东省德州市 王荣荣