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摘 要：功能空间活动是指利用有限的活动空间开展有趣符合幼儿年龄特征，同时有助于发展幼儿各项运动能力的活动。已有研究来看，关于幼儿运动活动的研究颇多，但关于利用狭小空间怎样开展适合幼儿年龄特点的游戏这方面的研究还比较少。本文将以“踢籽儿小达人”这个游戏案例是怎样进行的创设为出发点，为教师在实践中怎样开展适合幼儿的功能空间活动提供一些参考。
关键词：狭小空间 运动能力 游戏案例
我们幼儿园是一所历史悠久的幼儿园，教室修建年代早，教室空间狭小，户外活动场地也有限，再加上重庆秋冬季节时大部分时间阴雨天气比较多，孩子们户外活动的场地和活动时间会受到一定的影响，为了充分利用有限的活动空间，保证孩子们的活动时间，幼儿园开展了全园功能空间活动。
一、创新与创造——踢籽儿小达人游戏的生成
在功能空间活动中，应积极联系幼儿的基本水平、捕捉孩子们的兴趣点利用各种材料和资源并结合空间有限的特点开展适合孩子们的游戏。
本班利用走廊开展了踢籽儿小达人的游戏。游戏的灵感来自于踢足球，我把足球换成了用瓶盖穿成一串的籽儿，由于活动场地在走廊，孩子们活动范围有限，我们给幼儿踢籽儿时增加了一个工具，让幼儿穿上鞋盒，踢时脚与籽儿没有直接接触，通过鞋盒与籽儿接触，减少了奔跑时的速度，同时增加游戏的趣味性和难度，游戏前期我们通过向家长收集鞋盒，训练幼儿把两只脚分别放在鞋盒里练习跑，再通过练习穿上鞋盒踢籽儿为游戏做好前期准备。教师准备两个大的纸箱在纸箱上做好标记，分别作为蓝队和红队的球门。教师前期给幼儿观看踢足球的视频，讲解足球运动的规则，为后期游戏做好充分的知识经验方面的准备。
二、体验与探究——游戏的改进
游戏从初期到现在进过了多次调整，从刚开始时幼儿一个一个的排队参与踢籽儿，教师就发现了很多问题，一个是等待的时间太长了，第二是孩子们参与游戏的积极性不高，是一种教师组织幼儿按照要求单纯的做踢籽儿的机械运动，游戏难度和玩法也很枯燥，孩子们之间没有互动，老师组织起来也很费力。经过思考和调整，后期我们给孩子们添加了一些道具，也丰富了玩法。游戏开始时孩子们自己布置活动场地，分别将小椅子和垫子摆放在指定的位置，形成一个小型的球场，红色垫子摆在左边依靠左边的5根椅子，在垫子前摆放红队的球门，蓝色垫子依靠在右边的椅子上，在垫子前摆放篮球的球门，幼儿自己选择手环佩戴好，带上红色手环表示是红队的运动员，带上蓝色手环表示是蓝队运动员，小组内自己选出守门员，站到对方球门前，选手们在第一轮比赛时只有一串籽儿，选手们要穿上鞋盒把籽儿踢进对方的球门里，看哪对进球多。第二轮游戏时有红色和蓝色的籽儿各一个，选手们穿上鞋盒将和自己手环颜色相同的籽儿踢进对方的球门里。教师根据进球的情况，在记分牌上做记录。
三、交流与分享——教师指导策略
1、优化场地布置，加强角色意识
孩子们熟悉游戏玩法和规则后，在以后的游戏过程中我发现孩子们积极性很高，教师在活动场地的两边贴上了红色和蓝色的即时贴提示孩子们每次把椅子和垫子放在线上，这样可以帮助幼儿快速的准备好活动场地，从布置场地到自行分组，再到选守门员孩子们积极性和主动性都很高，我发现孩子们每次游戲时运动员们都是积极的去抢籽儿，想要把籽儿踢到对方的球门里，守门员也会积极的在门口用脚去堵着球门，随着玩的次数的增多，守门员还会把运动员们快踢进球门的籽儿给踢开。但运动员们每次都是去抢籽儿，如果籽儿被抢走了，大家就会很失落，不会积极的想办法去阻止别人抢走籽儿。所以有一次游戏结束后，我给孩子们观看了一个足球比赛的视频，视频里的运动员不是一直都在进攻，为了阻止对方的运动员靠近球门，运动员还要进行防守，在防守的过程中抢球。孩子们看完视频后很快就明白了，踢球时除了进攻还要进行防守，所以每次进行游戏前我会给蓝队和红队的孩子们进行商量的时间，让孩子们自行决定谁来进攻，谁来防守。
2.及时发现问题，加强任务意识
在游戏过程中我发现了孩子们经常会为了争抢守门员而争吵起来，刚开始我让孩子们通过石头剪刀布的形式来解决这个问题，后面发现有的孩子每次都是守门员，没有当过运动员，于是为了解决这个问题，我制作了一个表格，让孩子们在表格上记录自己的游戏时间，在游戏角色上也能记录自己是运动员还是守门员，以及自己今天的进球情况，阻挡进球的情况。孩子们可以在表格上自己完成，这样一段时间后孩子们玩游戏的情况可以从记录表上直观的表现出来，自己当过几次守门员，几次运动员，自己每次游戏表现的情况都可以从表上直观的表现出来。
经过后期调整的游戏，增加了孩子们之间的互动，也给了小朋友们运动员的身份，孩子们参与游戏的积极性高，而且整个活动过程孩子们都动起来了，没有消极等待的时间。通过手环的佩戴，让孩子们能更清楚的了解自己所处的队伍，自己的角色。通过穿鞋盒这一规则的设定，给游戏增加了难度，也增加了游戏的趣味性，同时将鞋盒进行了废物利用，符合绿色环保的要求。幼儿通过这个游戏可以锻炼孩子的腿部肌肉，磨砺幼儿的意志品质，同时加强了孩子们之间的竞争与合作意识，孩子们自己布置场地;自己将游戏结果进行记录，体现了孩子是游戏的主人，孩子们的自主性得到发展。
四、游戏活动后期需要改进的地方
孩子们每次玩了游戏后在收玩具时得情况还要加强，教师可以通过在走廊墙面粘贴收拾整理玩具的要求，提醒幼儿养成好习惯，在游戏活动后期可以考虑把手环换成球衣，给球衣编号，再通过介绍球衣的号数与球员的作用分出前锋、中锋、后卫。让孩子们在以后的游戏中加强任务意识，也加强队员们之间的配合，同时丰富孩子们的足球知识。孩子们在游戏过程中会出现一些不遵守游戏规则，犯规等情况，教师可以抓住教育契机引导幼儿遵守游戏规则，鼓励幼儿自己解决活动过程中遇到的麻烦。教师后期可以让幼儿自己当裁判，同时增加红牌、黄牌等工具帮助幼儿更好的进行游戏。
参考文献
[1] 陈霞君.巧用室内空间、激活精彩无限——浅谈幼儿园室内体育游戏的有效开展.幼儿教育，2015.06
[2] 张锦红.小空间、大乐趣——幼儿园室内运动开展的思考与实践.幼儿教育研究.2016.06
关键词：狭小空间 运动能力 游戏案例
我们幼儿园是一所历史悠久的幼儿园，教室修建年代早，教室空间狭小，户外活动场地也有限，再加上重庆秋冬季节时大部分时间阴雨天气比较多，孩子们户外活动的场地和活动时间会受到一定的影响，为了充分利用有限的活动空间，保证孩子们的活动时间，幼儿园开展了全园功能空间活动。
一、创新与创造——踢籽儿小达人游戏的生成
在功能空间活动中，应积极联系幼儿的基本水平、捕捉孩子们的兴趣点利用各种材料和资源并结合空间有限的特点开展适合孩子们的游戏。
本班利用走廊开展了踢籽儿小达人的游戏。游戏的灵感来自于踢足球，我把足球换成了用瓶盖穿成一串的籽儿，由于活动场地在走廊，孩子们活动范围有限，我们给幼儿踢籽儿时增加了一个工具，让幼儿穿上鞋盒，踢时脚与籽儿没有直接接触，通过鞋盒与籽儿接触，减少了奔跑时的速度，同时增加游戏的趣味性和难度，游戏前期我们通过向家长收集鞋盒，训练幼儿把两只脚分别放在鞋盒里练习跑，再通过练习穿上鞋盒踢籽儿为游戏做好前期准备。教师准备两个大的纸箱在纸箱上做好标记，分别作为蓝队和红队的球门。教师前期给幼儿观看踢足球的视频，讲解足球运动的规则，为后期游戏做好充分的知识经验方面的准备。
二、体验与探究——游戏的改进
游戏从初期到现在进过了多次调整，从刚开始时幼儿一个一个的排队参与踢籽儿，教师就发现了很多问题，一个是等待的时间太长了，第二是孩子们参与游戏的积极性不高，是一种教师组织幼儿按照要求单纯的做踢籽儿的机械运动，游戏难度和玩法也很枯燥，孩子们之间没有互动，老师组织起来也很费力。经过思考和调整，后期我们给孩子们添加了一些道具，也丰富了玩法。游戏开始时孩子们自己布置活动场地，分别将小椅子和垫子摆放在指定的位置，形成一个小型的球场，红色垫子摆在左边依靠左边的5根椅子，在垫子前摆放红队的球门，蓝色垫子依靠在右边的椅子上，在垫子前摆放篮球的球门，幼儿自己选择手环佩戴好，带上红色手环表示是红队的运动员，带上蓝色手环表示是蓝队运动员，小组内自己选出守门员，站到对方球门前，选手们在第一轮比赛时只有一串籽儿，选手们要穿上鞋盒把籽儿踢进对方的球门里，看哪对进球多。第二轮游戏时有红色和蓝色的籽儿各一个，选手们穿上鞋盒将和自己手环颜色相同的籽儿踢进对方的球门里。教师根据进球的情况，在记分牌上做记录。
三、交流与分享——教师指导策略
1、优化场地布置，加强角色意识
孩子们熟悉游戏玩法和规则后，在以后的游戏过程中我发现孩子们积极性很高，教师在活动场地的两边贴上了红色和蓝色的即时贴提示孩子们每次把椅子和垫子放在线上，这样可以帮助幼儿快速的准备好活动场地，从布置场地到自行分组，再到选守门员孩子们积极性和主动性都很高，我发现孩子们每次游戲时运动员们都是积极的去抢籽儿，想要把籽儿踢到对方的球门里，守门员也会积极的在门口用脚去堵着球门，随着玩的次数的增多，守门员还会把运动员们快踢进球门的籽儿给踢开。但运动员们每次都是去抢籽儿，如果籽儿被抢走了，大家就会很失落，不会积极的想办法去阻止别人抢走籽儿。所以有一次游戏结束后，我给孩子们观看了一个足球比赛的视频，视频里的运动员不是一直都在进攻，为了阻止对方的运动员靠近球门，运动员还要进行防守，在防守的过程中抢球。孩子们看完视频后很快就明白了，踢球时除了进攻还要进行防守，所以每次进行游戏前我会给蓝队和红队的孩子们进行商量的时间，让孩子们自行决定谁来进攻，谁来防守。
2.及时发现问题，加强任务意识
在游戏过程中我发现了孩子们经常会为了争抢守门员而争吵起来，刚开始我让孩子们通过石头剪刀布的形式来解决这个问题，后面发现有的孩子每次都是守门员，没有当过运动员，于是为了解决这个问题，我制作了一个表格，让孩子们在表格上记录自己的游戏时间，在游戏角色上也能记录自己是运动员还是守门员，以及自己今天的进球情况，阻挡进球的情况。孩子们可以在表格上自己完成，这样一段时间后孩子们玩游戏的情况可以从记录表上直观的表现出来，自己当过几次守门员，几次运动员，自己每次游戏表现的情况都可以从表上直观的表现出来。
经过后期调整的游戏，增加了孩子们之间的互动，也给了小朋友们运动员的身份，孩子们参与游戏的积极性高，而且整个活动过程孩子们都动起来了，没有消极等待的时间。通过手环的佩戴，让孩子们能更清楚的了解自己所处的队伍，自己的角色。通过穿鞋盒这一规则的设定，给游戏增加了难度，也增加了游戏的趣味性，同时将鞋盒进行了废物利用，符合绿色环保的要求。幼儿通过这个游戏可以锻炼孩子的腿部肌肉，磨砺幼儿的意志品质，同时加强了孩子们之间的竞争与合作意识，孩子们自己布置场地;自己将游戏结果进行记录，体现了孩子是游戏的主人，孩子们的自主性得到发展。
四、游戏活动后期需要改进的地方
孩子们每次玩了游戏后在收玩具时得情况还要加强，教师可以通过在走廊墙面粘贴收拾整理玩具的要求，提醒幼儿养成好习惯，在游戏活动后期可以考虑把手环换成球衣，给球衣编号，再通过介绍球衣的号数与球员的作用分出前锋、中锋、后卫。让孩子们在以后的游戏中加强任务意识，也加强队员们之间的配合，同时丰富孩子们的足球知识。孩子们在游戏过程中会出现一些不遵守游戏规则，犯规等情况，教师可以抓住教育契机引导幼儿遵守游戏规则，鼓励幼儿自己解决活动过程中遇到的麻烦。教师后期可以让幼儿自己当裁判，同时增加红牌、黄牌等工具帮助幼儿更好的进行游戏。
参考文献
[1] 陈霞君.巧用室内空间、激活精彩无限——浅谈幼儿园室内体育游戏的有效开展.幼儿教育，2015.06
[2] 张锦红.小空间、大乐趣——幼儿园室内运动开展的思考与实践.幼儿教育研究.2016.06