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基金项目：2014年河北省思想政治工作研究课题《网络舆情与思想政治教育工作研究》（项目编号：HBSZKT-2014049）；2014年保定市哲学社会科学规划研究项目《微时代高校网络舆情研究--以保定市部分高校为例》（项目编号：20140723）
一、高校网络舆情及其特点
网络舆情是指在互联网上流行的对社会问题不同看法的网络舆论，是社会舆论的一种表现形式，是通过互联网传播的公众对现实生活中某些热点、焦点问题所持的有较强影响力、倾向性的言论和观点。作为网络舆情的一种，高校网络舆情是指作为校园主体的师生通过网络传播产生的舆情，以及社会各界对高校发展高度关注而产生的舆情。除具有网络舆情的一般特征外，高校网络舆情还具有以下特点：
（一）主体的特殊性。高校网络舆情的传播主体主要是大学生，这一群体具有生活学习地理位置接近，空间集中，网络使用频率高等显著特征。同时他们的世界观、人生观、价值观正趋于成熟，但并未完全定型，看待问题往往存在的主观性、片面性、随意性，比较容易受舆论环境和个人情绪的影响。
（二）信息的复杂性。高校网络舆情从内容上看包罗万象，事情无论大小都可以被大学生网民所关注。由于群体成员的经历各不相同，导致了差异化的文化视角，他们不仅所关注的点有所区别，即使对同一主题的看法也大相径庭，从而导致网络舆情的呈现出分散化、复杂化的特点。
（三）趋势的难控性。随着新媒体时代和读屏时代的到来，高校网络舆情的传播形式日益多样，并且具有快捷性和便利性。一些热门的议题在网络上出现后，很快就得到大学生的关注，他们通过积极参与，以各种方式表达观点，形成互动，通过观点的交锋与碰撞，使个人意见迅速汇聚成公共意见。网络传播的开放与自由导致了对其在时空的控制上都有一些难度，这也对高校网络舆情的管理工作提出了挑战。
二、高校网络舆情与思政教育的关联
（一）网络舆情增强了高校的思政教育工作的针对性
高校思想政治教育工作的开展必须要有针对性。思想政治教育工作者必须随时关注学生的心理和思想转变，及时帮助他们解决问题。借助于高校网络舆情，思想政治教育工作者可以及时解到学生的思想政治方向，感受到学生的行为和心理状况，并以此为依据对之后的思想政治教育工作内容进行适当调整。
（二）网络舆情丰富了高校的思政教育工作的内容
网络的舆情现象可以丰富高校的思想政治语言。高校思想政治教育工作者对网络舆情适当研究，可以更好的了解目前这些90后大学生的说话方式，开展思想政治教育工作时，如果能够适当进行转变，用一种学生乐于接受的新教育语言为他们传递思想，与学生之间才能实现无障碍交流，思想政治教育的有效性才会得到实质性的提升。
（三） 网络是高校的思政教育工作的新阵地
网络是网络舆情形成、高涨、波动或淡化的载体，大学生是使用互联网比例最高的一个群体，他们当中的绝大多数人都拥有自己的电子邮箱、即时通讯工具、博客和论坛账号，为网络舆情的产生与传播提供了巨大的空间。目前网络上既有弘扬社会主义主旋律、宣传主流价值观的舆情和信息，也有不少不良舆情和信息。在这种情况下，互联网已成为我们对大学生进行思想政治教育的一种新的途径，成为高校在思想政治领域必须占领的一個重要阵地。高校的思想政治教育工作不能将自己游离于网络的空间之外。
三、优化高校网络舆情、改进思想政治教育工作的路径
（一）完善高等学校网络舆情监管体制建设
网络舆情监管体系的缺失和不健全是高等学校网络舆情出现问题的主要原因。建立健全监管体系，加强对大学生网络舆情的监管、分析、引导和控制，是正确引领高等学校网络舆情走向的必然途径。要健全高等学校网络舆情内容管理引导机制，完善网络舆情管理队伍建设、网络议题设置、做好"把关人"和"意见领袖"的培养工作。
（二）加强媒介素养教育
媒介素养是指人们对于媒介信息的选择、理解、质疑、评估的能力，以及制作和生产媒介信息的能力。当前网络生态存在一些混乱现象，其中的一个重要原因就是公众媒介素养缺失。因此有学者提出"在复杂的信息传播语境与格局中，对大学生进行媒介素养教育，提高他们的媒介批判能力与意识，既是大学生自我成长成才的需要，也是使他们成为信息时代合格公民的需要；既是高校的素质教育工程，也是社会需求"。高校可以通过开设媒介素养课程或采取讲座、讨论、学术报告等多种途径向学生传授这些知识，为学生提供媒介素养学习环境，培养、提高学生的分析、解读信息的能力。大学生也应积极参加相关课程的学习和实践，不断了解不同媒介的特点，提高自己的媒介知识、媒介道德和媒介能力。
参考文献
[1] 荣燕.论网络舆情与高校思想政治教育的关联[J].武警学院学报，2014（1）；
[2] 王 欣，朱雪红.网络舆情环境下大学生思想政治教育策略[J].沈阳农业大学学报（社会科学版），2014（7）.
一、高校网络舆情及其特点
网络舆情是指在互联网上流行的对社会问题不同看法的网络舆论，是社会舆论的一种表现形式，是通过互联网传播的公众对现实生活中某些热点、焦点问题所持的有较强影响力、倾向性的言论和观点。作为网络舆情的一种，高校网络舆情是指作为校园主体的师生通过网络传播产生的舆情，以及社会各界对高校发展高度关注而产生的舆情。除具有网络舆情的一般特征外，高校网络舆情还具有以下特点：
（一）主体的特殊性。高校网络舆情的传播主体主要是大学生，这一群体具有生活学习地理位置接近，空间集中，网络使用频率高等显著特征。同时他们的世界观、人生观、价值观正趋于成熟，但并未完全定型，看待问题往往存在的主观性、片面性、随意性，比较容易受舆论环境和个人情绪的影响。
（二）信息的复杂性。高校网络舆情从内容上看包罗万象，事情无论大小都可以被大学生网民所关注。由于群体成员的经历各不相同，导致了差异化的文化视角，他们不仅所关注的点有所区别，即使对同一主题的看法也大相径庭，从而导致网络舆情的呈现出分散化、复杂化的特点。
（三）趋势的难控性。随着新媒体时代和读屏时代的到来，高校网络舆情的传播形式日益多样，并且具有快捷性和便利性。一些热门的议题在网络上出现后，很快就得到大学生的关注，他们通过积极参与，以各种方式表达观点，形成互动，通过观点的交锋与碰撞，使个人意见迅速汇聚成公共意见。网络传播的开放与自由导致了对其在时空的控制上都有一些难度，这也对高校网络舆情的管理工作提出了挑战。
二、高校网络舆情与思政教育的关联
（一）网络舆情增强了高校的思政教育工作的针对性
高校思想政治教育工作的开展必须要有针对性。思想政治教育工作者必须随时关注学生的心理和思想转变，及时帮助他们解决问题。借助于高校网络舆情，思想政治教育工作者可以及时解到学生的思想政治方向，感受到学生的行为和心理状况，并以此为依据对之后的思想政治教育工作内容进行适当调整。
（二）网络舆情丰富了高校的思政教育工作的内容
网络的舆情现象可以丰富高校的思想政治语言。高校思想政治教育工作者对网络舆情适当研究，可以更好的了解目前这些90后大学生的说话方式，开展思想政治教育工作时，如果能够适当进行转变，用一种学生乐于接受的新教育语言为他们传递思想，与学生之间才能实现无障碍交流，思想政治教育的有效性才会得到实质性的提升。
（三） 网络是高校的思政教育工作的新阵地
网络是网络舆情形成、高涨、波动或淡化的载体，大学生是使用互联网比例最高的一个群体，他们当中的绝大多数人都拥有自己的电子邮箱、即时通讯工具、博客和论坛账号，为网络舆情的产生与传播提供了巨大的空间。目前网络上既有弘扬社会主义主旋律、宣传主流价值观的舆情和信息，也有不少不良舆情和信息。在这种情况下，互联网已成为我们对大学生进行思想政治教育的一种新的途径，成为高校在思想政治领域必须占领的一個重要阵地。高校的思想政治教育工作不能将自己游离于网络的空间之外。
三、优化高校网络舆情、改进思想政治教育工作的路径
（一）完善高等学校网络舆情监管体制建设
网络舆情监管体系的缺失和不健全是高等学校网络舆情出现问题的主要原因。建立健全监管体系，加强对大学生网络舆情的监管、分析、引导和控制，是正确引领高等学校网络舆情走向的必然途径。要健全高等学校网络舆情内容管理引导机制，完善网络舆情管理队伍建设、网络议题设置、做好"把关人"和"意见领袖"的培养工作。
（二）加强媒介素养教育
媒介素养是指人们对于媒介信息的选择、理解、质疑、评估的能力，以及制作和生产媒介信息的能力。当前网络生态存在一些混乱现象，其中的一个重要原因就是公众媒介素养缺失。因此有学者提出"在复杂的信息传播语境与格局中，对大学生进行媒介素养教育，提高他们的媒介批判能力与意识，既是大学生自我成长成才的需要，也是使他们成为信息时代合格公民的需要；既是高校的素质教育工程，也是社会需求"。高校可以通过开设媒介素养课程或采取讲座、讨论、学术报告等多种途径向学生传授这些知识，为学生提供媒介素养学习环境，培养、提高学生的分析、解读信息的能力。大学生也应积极参加相关课程的学习和实践，不断了解不同媒介的特点，提高自己的媒介知识、媒介道德和媒介能力。
参考文献
[1] 荣燕.论网络舆情与高校思想政治教育的关联[J].武警学院学报，2014（1）；
[2] 王 欣，朱雪红.网络舆情环境下大学生思想政治教育策略[J].沈阳农业大学学报（社会科学版），2014（7）.