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【摘要】本文分别用常见的“从众心理效应”、 “木桶效应”、“蝴蝶效应”、“二八效应”和“非零和效应”，探讨实训室管理中，学校管理者、实训室管理员、实训教师、实训学生和实训设备间如何充分认识、理解、应用这些心理效应，积极构造发挥作用的环境，让它在实训室管理起到事半功倍效果。
【关键词】心理学效应；实训室管理
中职学校实训室是教育教学的一个重要场所。使用频率较高，涉及学校管理者、实训室管理员、实训教师、实训学生和实训设备，因此管理难度较大。如果能充分运用心理学效应，不失为有效解决这个问题方法之一。
1扬长避短，充分运用“从众心理效应”
从众指个人的观念与行为由于群体的引导或压力，而向与多数人一致的方向变化的现象。用通俗的话说，从众就是“随大流”。可以表现为在临时的特定情境中对占优势的行为方式的采纳，也可以表现为长期性的对占优势的观念与行为方式的接受。
具体在实训室的管理中，就要主动掌握和调控好这个群体的引导或压力。例如在机房管理中，调查统计发现：部分机房学生上完实训课离开机房后，鼠标、键盘、显示器、凳子摆放整齐，地面整洁，符合管理要求。而另外一部分机房情况与之相反，不仅摆放混乱，地面也有垃圾。分析发现，前者的管理者和实训教师十分重视机房管理的引导，经常提示或示范如何整理，带动大部分实训学生跟随，少数实训学生看见大家都这样，自然也就跟着模仿，谁也不愿意第一个丢下垃圾在干净整洁的地面上。部分机房之所以出现摆放混乱，地面有垃圾，原因就是没有控制好引导，一个实训学生看到另外一个实训同学都那样做，没有管理者或实训教师制止，自然也就跟着模仿。
因此，在实训室管理中，充分运用“从众心理效应”，引导实训学生扬正能量之长，避消极之短。
2取长补短，充分运用“木桶效应”
“木桶效应”的意思是：一只沿口不齐的木桶，它盛水的多少，不在于木桶上那块最长的木板，而在于木桶上最短的那块木板。要想多盛水——提高木桶的整体效应，不是去增加最长的那块木板的长度，而是要下功夫依次补齐木桶上最短的那块木板。“木桶效应”的启示是：在实训管理过程中要下功夫狠抓薄弱环节，否则，整体管理工作就会受到影响。
在实训管理中，对管理员的评价和考核就应该严格要求，精细管理，综合评价，明确制度管理考核要考虑“最短板”。例如实训室卫生管理，检查时每次卫生检查都打扫得干干净净，符合管理要求。但是平常实训时检查发现，实训时地面很脏，实训完后才打扫干净，表面上看起来不错，但实质就是一块“短板”，没有让实训学生养成良好的卫生习惯和严格遵守卫生制度的约束力。这样的管理，是不成功的。让管理员明白这种“木桶效应”， 人们常说“取长补短”，即取长的目的是为了补短。只取长不补短，就很难提高工作的整体效应。
3防微杜渐，充分运用“蝴蝶效应”
美国气象学家洛伦兹研究发现：在一些模拟地球大气的方程式中，它们在初始状态时的一些微小变化，短期的结果还可以预测，但长期的结果因有可能发生巨大变化而无法预测。也就是说，对天气的任何长期预报都是不可能的。这就是著名的“混沌理论”，洛伦兹将“混沌理论”做了一个十分生动的比喻：“一只蝴蝶在巴西或澳大利亚煽动翅膀，就有可能在美国的德克萨斯州引起一场龙卷风。”所以，“混沌理论”俗称“蝴蝶效应”。“蝴蝶效应”告诉我们：初始条件下的任何毫厘之失，都有可能演变成千里之谬。例如计算机实训学生的一些破坏行为，先是故意乱设置显示器，不能正常使用，如果管理员发现，作批评教育处理，或许就到此为止。反之，胆子就越来越大，抠键盘，设置启动密码，修改破坏BIOS设置，损坏操作系统，最终导致不能正常使用。同样的道理，对实训设备本身而言，管理员必须时刻重视发生在实训室内部的任何微小的变化，好的微小变化要加以利用，坏的微小变化要注意防微杜渐，防患于未然。因为任何微小的变化经过一段时间的演变后，都有可能对全局工作产生巨大影响。
4抓住关键、抓住重点，充分运用“二八效应”
“二八效应”是一种指世界上数量分布的法则，即认为万事万物都是按大约80比20的比例存在着的，单位内部80%的工作是由20%的人所干的；教师在课堂上向学生提出的问题，80%的反应往往只来自20%的学生。
对实训室管理员的实际管理过程中，凡事切忌面面俱到事必躬亲，只要抓住关键、抓住重点，就能达到牵一发而动全身的效果。一方面，作为管理者应该明白：80%的工作是由20%的人所干的，那么就要将主要精力放在培养这些20%的实训室管理员业务骨干上，再以这20%的少数带动80%的多数。另一方面，也要让实训室管理员明白，对实训学生的管理，也不能追求十全十美，要有容忍态度，要有注重转变的过程观念。
5提倡“合作”精神，力求“双赢”成效，充分运用“非零和效应”
“非零和效应”来源于“零和效应”。社会发展的历程越来越走向“非零和”，也就是我们现在所说的“双赢”。“非零和效应”对实训室管理的启示是：要向实训室管理员不断灌输“合作行为”的重要意义，尤其是在学校改革发展过程中，要大力提倡“合作”精神，力求取得“双赢”的成效。学校管理者与实训室管理员之间、实训室管理员与实训室管理员之间互相学习、互相帮助，往往能共同进步和共同成才。学校管理者要深入实训室第一线，与实训室管理员共同探讨，寻找提高管理质量的方式和方法，组织实训室管理员外出参观、考察学习，各室之间相互观摩，形成良性循环，避免恶性竞争。
各种心理学效应都有它产生作用的环境，因此，在实训室的管理中，充分认识和理解，积极构造这种环境，让它在实训室管理起到事半功倍效果。参考文献
[1]汤笑. 心理效应解读[M].北京：中国城市出版社，2004.
[2]刘儒德. 教育中的心理效应[M]. 上海：华东师范大学出版社，2006.
[3] 戴维？迈尔斯 （David G.Myers）. 社会心理学（第8版）[M].北京：人民邮电出版社.2006.
【关键词】心理学效应；实训室管理
中职学校实训室是教育教学的一个重要场所。使用频率较高，涉及学校管理者、实训室管理员、实训教师、实训学生和实训设备，因此管理难度较大。如果能充分运用心理学效应，不失为有效解决这个问题方法之一。
1扬长避短，充分运用“从众心理效应”
从众指个人的观念与行为由于群体的引导或压力，而向与多数人一致的方向变化的现象。用通俗的话说，从众就是“随大流”。可以表现为在临时的特定情境中对占优势的行为方式的采纳，也可以表现为长期性的对占优势的观念与行为方式的接受。
具体在实训室的管理中，就要主动掌握和调控好这个群体的引导或压力。例如在机房管理中，调查统计发现：部分机房学生上完实训课离开机房后，鼠标、键盘、显示器、凳子摆放整齐，地面整洁，符合管理要求。而另外一部分机房情况与之相反，不仅摆放混乱，地面也有垃圾。分析发现，前者的管理者和实训教师十分重视机房管理的引导，经常提示或示范如何整理，带动大部分实训学生跟随，少数实训学生看见大家都这样，自然也就跟着模仿，谁也不愿意第一个丢下垃圾在干净整洁的地面上。部分机房之所以出现摆放混乱，地面有垃圾，原因就是没有控制好引导，一个实训学生看到另外一个实训同学都那样做，没有管理者或实训教师制止，自然也就跟着模仿。
因此，在实训室管理中，充分运用“从众心理效应”，引导实训学生扬正能量之长，避消极之短。
2取长补短，充分运用“木桶效应”
“木桶效应”的意思是：一只沿口不齐的木桶，它盛水的多少，不在于木桶上那块最长的木板，而在于木桶上最短的那块木板。要想多盛水——提高木桶的整体效应，不是去增加最长的那块木板的长度，而是要下功夫依次补齐木桶上最短的那块木板。“木桶效应”的启示是：在实训管理过程中要下功夫狠抓薄弱环节，否则，整体管理工作就会受到影响。
在实训管理中，对管理员的评价和考核就应该严格要求，精细管理，综合评价，明确制度管理考核要考虑“最短板”。例如实训室卫生管理，检查时每次卫生检查都打扫得干干净净，符合管理要求。但是平常实训时检查发现，实训时地面很脏，实训完后才打扫干净，表面上看起来不错，但实质就是一块“短板”，没有让实训学生养成良好的卫生习惯和严格遵守卫生制度的约束力。这样的管理，是不成功的。让管理员明白这种“木桶效应”， 人们常说“取长补短”，即取长的目的是为了补短。只取长不补短，就很难提高工作的整体效应。
3防微杜渐，充分运用“蝴蝶效应”
美国气象学家洛伦兹研究发现：在一些模拟地球大气的方程式中，它们在初始状态时的一些微小变化，短期的结果还可以预测，但长期的结果因有可能发生巨大变化而无法预测。也就是说，对天气的任何长期预报都是不可能的。这就是著名的“混沌理论”，洛伦兹将“混沌理论”做了一个十分生动的比喻：“一只蝴蝶在巴西或澳大利亚煽动翅膀，就有可能在美国的德克萨斯州引起一场龙卷风。”所以，“混沌理论”俗称“蝴蝶效应”。“蝴蝶效应”告诉我们：初始条件下的任何毫厘之失，都有可能演变成千里之谬。例如计算机实训学生的一些破坏行为，先是故意乱设置显示器，不能正常使用，如果管理员发现，作批评教育处理，或许就到此为止。反之，胆子就越来越大，抠键盘，设置启动密码，修改破坏BIOS设置，损坏操作系统，最终导致不能正常使用。同样的道理，对实训设备本身而言，管理员必须时刻重视发生在实训室内部的任何微小的变化，好的微小变化要加以利用，坏的微小变化要注意防微杜渐，防患于未然。因为任何微小的变化经过一段时间的演变后，都有可能对全局工作产生巨大影响。
4抓住关键、抓住重点，充分运用“二八效应”
“二八效应”是一种指世界上数量分布的法则，即认为万事万物都是按大约80比20的比例存在着的，单位内部80%的工作是由20%的人所干的；教师在课堂上向学生提出的问题，80%的反应往往只来自20%的学生。
对实训室管理员的实际管理过程中，凡事切忌面面俱到事必躬亲，只要抓住关键、抓住重点，就能达到牵一发而动全身的效果。一方面，作为管理者应该明白：80%的工作是由20%的人所干的，那么就要将主要精力放在培养这些20%的实训室管理员业务骨干上，再以这20%的少数带动80%的多数。另一方面，也要让实训室管理员明白，对实训学生的管理，也不能追求十全十美，要有容忍态度，要有注重转变的过程观念。
5提倡“合作”精神，力求“双赢”成效，充分运用“非零和效应”
“非零和效应”来源于“零和效应”。社会发展的历程越来越走向“非零和”，也就是我们现在所说的“双赢”。“非零和效应”对实训室管理的启示是：要向实训室管理员不断灌输“合作行为”的重要意义，尤其是在学校改革发展过程中，要大力提倡“合作”精神，力求取得“双赢”的成效。学校管理者与实训室管理员之间、实训室管理员与实训室管理员之间互相学习、互相帮助，往往能共同进步和共同成才。学校管理者要深入实训室第一线，与实训室管理员共同探讨，寻找提高管理质量的方式和方法，组织实训室管理员外出参观、考察学习，各室之间相互观摩，形成良性循环，避免恶性竞争。
各种心理学效应都有它产生作用的环境，因此，在实训室的管理中，充分认识和理解，积极构造这种环境，让它在实训室管理起到事半功倍效果。参考文献
[1]汤笑. 心理效应解读[M].北京：中国城市出版社，2004.
[2]刘儒德. 教育中的心理效应[M]. 上海：华东师范大学出版社，2006.
[3] 戴维？迈尔斯 （David G.Myers）. 社会心理学（第8版）[M].北京：人民邮电出版社.2006.