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现在，小学生从三年级就开设了英语课，但是，由于许多孩子觉得学英语太枯燥、太难，导致对英语学习产生厌烦心理。这和我们倡导的生活化教育、实践化教育思想相悖。陶行知先生说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”实践证明，只有在“生活化”的小学英语教学中，紧紧抓住其“源于生活，用于生活”的特征，让小学英语教学与学生的生活融为一体，使小学英语教学课堂充满活力。那么如何让小学英语教学走进学生生活呢？
1挖掘教材，将教材与生活联系起来
我们小学英语教师要用敏锐的眼光去发掘教材以外的生活素材，把教材与生
活联系在一起，创设教学情境，让课堂教学更接近现实生活。
1.1把“教学内容”活化
生活化的教材就是要我们的教材可以体现生活内容，是小学生生活的反映。
心理学研究表明，学习内容与学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。在教学过程中，教师可以根据需要，借助学生已有的生活经验，从学生的生活实际出发，大胆而创造性地处理教材，甚至重组或改编教材，让学生在充满生活气息的活动中学习英语，培养学生从内心深处喜欢上英语，这样英语课的开展才会顺利，课程的实施才能见效果。
【案例1】以外研版小学英语第二册Module 9 Unit 2为例。在教完本单元重点句型“He has got… She has got … She goes to school by bike.”以后，为了巩固这个重点句型，我改编了课本上一个简易游戏的内容，创作了一首歌曲，学生在熟悉的旋律中轻松愉快地巩固了已学句型（两只老虎歌为旋律）。 She has got a bike.He has got a bike.
How does she go to school？ How does he go to school？
How does she go to school？ How does he go to school？
By bike. By bike.
1.2让教学活动支撑生活化教学其实教学活动本身就是生活的一部分。小学英语课堂教学要以活动为主线，为学生提供充分的语言实践机会。
【案例2】以教外研版第五册Module 5 Unit 1中well的用法为例，我将全班分成两组进行“猜明星”比赛。
⑴He can sing songs well and he can play basketball.He likes pop music.
⑵She’s from Beijing.She’s tall and thin.She has short hair. She can play table tennis very well.
由于学生对明星都很崇拜，他们个个跃跃欲试，认真读句子，根据所提供的信息进行猜测。他们很快地猜出了周杰伦、张怡宁等明星。这样，既调动了学生的积极性，又为“well”的学习做铺垫。学生积极参与，大胆交流，很快掌握了“well”的用法，并能灵活运用所学进行交流。
2以作业为桥梁，将英语向生活拓展
生活中处处有英语、处处用英语，我们要把所学的英语知识运用到生活中，是让生活走进英语课堂的最终目的。教师在设计课外作业时要做到有趣味性、实用性、创造性，这样不但使语言学以致用，培养了学生的创新能力，并且能使学生走出学校、走进生活，有利于学生素质的全面发展。
2.1生活实践型作业
⑴发现身边的英语。我让学生随时去发现、摘抄生活中的英语。学生表现
很积极，反馈回来的作业也丰富多彩，有KFC（肯德基），CCTV（中央电视台），ON/OFF等。这种作业常常让学生为自己发现身边的这么多英语而感到欣喜。
⑵让学生给“生活”贴英语标签。学习了家庭生活用品、学习用品等单词后，让孩子们动手亲自为它们贴上英语小标签，学生为了达到美观这一目的，他们书写标签、设计标签时就会非常用心，这样既可帮助学生记忆单词，也能提高书写水平。
2.2层次、合作型作业
平时教学中，要根据学生的实际情况布置一些分层次、合作型的作业，让全体学生从中体会成功的快乐。教师可设计一些有梯度的合作型作业，让学生根据自己的能力和兴趣选择适当的作业，学生完成作业的途径和方法也是多种多样的，因而形式也是开放性的。这些不同层次的作业也使各个程度的同学都能得到施展机会，使英语与生活更好的融为一体。
1挖掘教材，将教材与生活联系起来
我们小学英语教师要用敏锐的眼光去发掘教材以外的生活素材，把教材与生
活联系在一起，创设教学情境，让课堂教学更接近现实生活。
1.1把“教学内容”活化
生活化的教材就是要我们的教材可以体现生活内容，是小学生生活的反映。
心理学研究表明，学习内容与学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。在教学过程中，教师可以根据需要，借助学生已有的生活经验，从学生的生活实际出发，大胆而创造性地处理教材，甚至重组或改编教材，让学生在充满生活气息的活动中学习英语，培养学生从内心深处喜欢上英语，这样英语课的开展才会顺利，课程的实施才能见效果。
【案例1】以外研版小学英语第二册Module 9 Unit 2为例。在教完本单元重点句型“He has got… She has got … She goes to school by bike.”以后，为了巩固这个重点句型，我改编了课本上一个简易游戏的内容，创作了一首歌曲，学生在熟悉的旋律中轻松愉快地巩固了已学句型（两只老虎歌为旋律）。 She has got a bike.He has got a bike.
How does she go to school？ How does he go to school？
How does she go to school？ How does he go to school？
By bike. By bike.
1.2让教学活动支撑生活化教学其实教学活动本身就是生活的一部分。小学英语课堂教学要以活动为主线，为学生提供充分的语言实践机会。
【案例2】以教外研版第五册Module 5 Unit 1中well的用法为例，我将全班分成两组进行“猜明星”比赛。
⑴He can sing songs well and he can play basketball.He likes pop music.
⑵She’s from Beijing.She’s tall and thin.She has short hair. She can play table tennis very well.
由于学生对明星都很崇拜，他们个个跃跃欲试，认真读句子，根据所提供的信息进行猜测。他们很快地猜出了周杰伦、张怡宁等明星。这样，既调动了学生的积极性，又为“well”的学习做铺垫。学生积极参与，大胆交流，很快掌握了“well”的用法，并能灵活运用所学进行交流。
2以作业为桥梁，将英语向生活拓展
生活中处处有英语、处处用英语，我们要把所学的英语知识运用到生活中，是让生活走进英语课堂的最终目的。教师在设计课外作业时要做到有趣味性、实用性、创造性，这样不但使语言学以致用，培养了学生的创新能力，并且能使学生走出学校、走进生活，有利于学生素质的全面发展。
2.1生活实践型作业
⑴发现身边的英语。我让学生随时去发现、摘抄生活中的英语。学生表现
很积极，反馈回来的作业也丰富多彩，有KFC（肯德基），CCTV（中央电视台），ON/OFF等。这种作业常常让学生为自己发现身边的这么多英语而感到欣喜。
⑵让学生给“生活”贴英语标签。学习了家庭生活用品、学习用品等单词后，让孩子们动手亲自为它们贴上英语小标签，学生为了达到美观这一目的，他们书写标签、设计标签时就会非常用心，这样既可帮助学生记忆单词，也能提高书写水平。
2.2层次、合作型作业
平时教学中，要根据学生的实际情况布置一些分层次、合作型的作业，让全体学生从中体会成功的快乐。教师可设计一些有梯度的合作型作业，让学生根据自己的能力和兴趣选择适当的作业，学生完成作业的途径和方法也是多种多样的，因而形式也是开放性的。这些不同层次的作业也使各个程度的同学都能得到施展机会，使英语与生活更好的融为一体。