班级作为学校管理的基本单位，是一个小集体，管理工作起着举足轻重的作用。魏书生说：“管理是集体的骨架。”有良好的管理，事情才会有头有绪，集体才会像一架健康的机器有序地运转。班主任有时会有这样的困惑，感觉付出了很多，对待班级管理已经很尽心尽责了，但是还是管理不好班级。作为一名班主任，在班级管理中，一定会制定 “班规”来规范班级成员的行为，这就不可避免地要用到“奖”与“罚”。 “奖”与“罚”都是教育学生的一种手段。前者是用肯定性的评价来教育学生，后者是用否定性的评价来教育学生。在班级管理中，班主任如何运用“奖”与“罚”呢？
　　1明确“奖”与“罚”是班级管理的手段
　　当我们建立班级班规时，一定会有“奖”有“罚”制度，因为没有“奖”与“罚”的存在，班级班规是一个无法实施的制度。只罚不奖的班级班规，是没有执行的积极性，只奖不罚的班规更是没有约束力。所以我们的班级班规，不但要有奖有罚，而且要告知全体同学。并且我们“奖”时，要面对全体同学，“罚”时，也要面对全体同学，只有这样我们的班级班规才有权威性，才能更好的贯彻和实施。
　　我在班级管理中实行小组评比制，将学生的学习、纪律、卫生情况进行评比，用分数形式呈现。一星期小结一次，得分高的为优胜小组，奖每人两个“笑脸”，小组得分取得五次优胜，奖给小组成员一人一支钢笔。得分为负分的小组受罚，负多少分，就罚站多久。在课堂纪律方面规定：对于上课认真专心听讲，发言积极，坐姿端正的同学奖励一个“笑脸”，对于上课不认真，做小动作，说话等违纪现象的同学，第一次老师口头批评，第二次老师将其名字写在黑板上，如果能马上改正并且积极发言者可将名字从黑板上檫掉不予追究，如果到下课时名字还是在黑板上那就接受惩罚，摘掉一个“笑脸”，课间不能出去玩，在教室里把当天上课的内容抄一遍。
　　2实施“奖”与“罚”的目的是规范
　　我们制定班级班规的目的是：要用班规来规范学生的行为，从而达到让学生养成良好行为习惯的目的，“奖”和“罚”只是一个手段而绝对不是目的。“奖”，是通过“奖”来鼓励学生，用“奖”树立榜样，达到向榜样学习的效果，从而达到让学生知道什么样的行为是对的，最终养成良好的行为习惯。“罚”，是通过“罚”来教育学生，让学生知道什么样的行为是错的，养成对自己错误行为负责的习惯，最终改正自己的错误行为。
　　例如我在卫生方面做如下规定：为了让学生养成爱护环境卫生，不乱丢垃圾的良好行为习惯。我在班上做出以下规定：对于能在教室以及校园内，看到有垃圾能主动捡拾起或打扫者，只要有同学或老师证明就由班干部记表扬一次，三次表扬换一个“笑脸”，五个“笑脸”换一本笔记本，而对于破坏环境卫生乱丢垃圾者，已经发现就由老师或班委罚他打扫教室、打扫公区。
　　在“奖”与“罚”的实施过程中，学生明白了“对”与“错”，约束了行为，规范了常规。
　　3实施“奖”与“罚”时，尺度要一致
　　在工作中，因人而异、随性而定的“奖”与“罚”，在班级管理中常常出现。通常情况下对于成绩好的同学，我们会奖得过高，罚得过低。而对于成绩差的同学，我们就会奖得过低，罚得过高。我们在“奖”与“罚”的过程中，实施双重标准，这对于我们的班规实施是非常不利的。因为这样成绩好的同学会认为班级班规，对于他们没有约束力，而对于成绩差的同学会认为班级班规是专门针对他们制定的，最终使得我们的班规无法实施，毫无权威性和约束力。
　　在开学初，我利用班会与学生讨论班级班规和得分细则，讨论结束，达到一致，在今后的小组评比中就依照得分细则进行，不因某人而特殊化。如：早读前，负责打扫卫生的小组能将教室公区打扫完，小组得“5”分，还能打扫干净的又得“5”分；没完成作业的，摘掉笑脸一个，并扣掉所在小组“5”，到放学前还未能补交的扣“10”分，补交上了，不扣分；大课间活动不遵守纪律的，扣所在小组分数，一人扣“2”分，遵守纪律的给所在小组加分，一人加“2”分。
　　“奖”与“罚”标准定出，实施时遵照执行，小组该加多少分，该扣多少分，学生明明白白，不讲私情，公平对待，尺度一致，从而达到同学们用班规约束自己的行为，同学们学会对自己的行为负责的目的。
　　在小学的班级管理中，“奖”与“罚”的运用是普遍存在的。 正确运用“奖”与“罚”，使班级管理取得了一次次的成功，激励了先进，鞭策了后进，营造了班级的正确舆论。这对于形成优良的班风，使班级走向良性运作的状态，从而为完成班主任“带好班级、教好学生”的工作任务具有重要的意义。