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生物实验在中学生物教学中占有极其重要的地位，它对于培养学习生物学兴趣有着举足轻重的作用，实验利用得好，可使学生热爱生物学，热爱大自然，勇于探索，细心钻研。
一、利用生物实验激发学生的学习兴趣
新的生物科技成果正影响和改变着人类的生活，学生能接收到不少关于生物科技成果的信息，但了解甚少。在讲到“没有细胞结构的微小生物——病毒”时，很多学生都对书本提到的病毒能帮助完成转基因过程这一点非常感兴趣，教师可以播放“转基因技术”或“基因治疗”等实验的画面，学生的兴趣肯定会迅速高涨。
在讲解《小羊多莉的身世》之前让学生看看影片，对学生分析细胞核是遗传信息库这个问题时有很大的帮助，直观的影片也使学生对整个克隆过程有更深刻的理解，也可以培养学生的兴趣。
这些新的生物实验成果，既加深了学生对生物学的了解，又培养了兴趣。
二、利用生物实验培养学生的大视野
在学习《分析人类活动破坏生态环境的实例》时，一位学生提到关于两极冰川在不断融化的新闻。那么如何才能阻止这不好事情的继续发生呢？课堂一下子就热闹起来了，学生们提出了很多的假设。植树造林、减少温室气体的排放，节约能源等等。有一个学生就提出了在全球每个地方都放一些氢氧化钠，甚至可以用飞机喷一些到空中的“创造性”方案（在做光合作用的原料实验时，讲解过氢氧化钠可以吸收实验装置中的二氧化碳）。这说明做好了实验是可以扩大学生的视野的，也可以培养学生用大视野来看待身边的问题。
三、利用生物实验让学生成为生物学习的研究者
生物学作为一门与社会发展密切联系的自然学科，在新世纪有着广阔的发展前景。从人类基因到转基因动植物到克隆基因；从线粒体基因到人类始祖；从餐桌上的转基因食品到DNA侦破技术等等，渐渐地成为人们必备的常识。其中“生命科学”、“转基因工程”、“克隆技术”，已经在很多领域显示出了其领先科学的优势，生物学与其它学科的相互渗透及“生物实验”’的普及，对“研究性学习”的引入创造了有利条件。生物学实验中的验证性实验及探究性实验，很适合初中学生进行“研究性学习”。
通过上述学习，可以使学生主动获取有关生物体结构、功能及进化方面的理论知识。进而主动研究，将生物学与地理等学科结合，可以为学生创造探索生物多样性与环境保护、植被破坏与水土流失、乱伐森林与沙尘暴、雪尘暴肆虐的关系，以及环境污染与人类疾病发生关系的调查，从而使学生成为生物学习的研究者。
四、利用生物实验让学生成为课堂实践者
实验是获取知识、进行知识创新的重要手段。如初中生物八年级上册探索蚯蚓在不同的物体表面爬行速度的探究实验，可以让学生自己去实验、去探究。有的学生将蚯蚓放在玻璃上，有的放在硬纸板上，有的放在软软的海绵上，还有的将蚯蚓放在水里，通过观察，最后得出结论：蚯蚓在粗糙的硬纸板上爬得最快。理由是蚯蚓的运动依靠刚毛的协助，只有在粗糙的表面蚯蚓爬得最快。初中生对实验有较强的好奇心和浓厚的兴趣，他们乐于动手，热衷实验。教师只要做好组织引导，巧妙地抛砖引玉，让学生大胆实验，为学生能通过自由自在的探究享受到成功的乐趣助一臂之力。
课程资源也无处不在，必要时可走出教室，把大自然作为课堂。如“探究蚂蚁的行为”和“探究动物对植物生活的积极作用”这样的活动，如果到周围的林地、草坪和田间等室外环境，就能得到第一手资料。
五、利用生物实验培养学生的动手能力
新教材更是非常注重学生实验探究能力的培养。通过观察和实验，不仅可以使学生加深和掌握生物学知识，而且还非常有利于培养学生的学习兴趣。教《观察细胞的结构》时，在实验室里完成对这一章的学习是最好的选择，这样他们有机会接触到他们未曾使用过的显微镜和其它的实验工具。自己动手做，会清楚地知道实验的关键在哪里，自己动手既让学生都有表现自我的机会，又达到培养兴趣的目的。
六、利用生物实验做好生物复习的策略
生物学实验的复习，是进一步强化基础知识、学会基本方法和形成基本能力的重要环节，将实验内容融于构建的知识体系中，可以做好生物复习的策略。例如《观察细胞的结构》，就是通过制作临时装片，了解认识使用显微镜来观察所做的装片，认识细胞形态结构，归纳出细胞的基本结构以及动植物细胞结构的异同。
《绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡》中利用“海尔蒙特实验——柳苗生长”，让我们知道使植物增重的物质是有机物；普利斯特利实验让我们知道绿色植物能够更新空气，从而得出绿色植物光合作用吸收二氧化碳释放氧气的结论。通过一系列的实验回顾就可以轻松到达复习知识、掌握要点的目的。
生物课无法将大自然搬入课堂，但可将某些部分以实验的方式呈现在教学中，这样使课堂教学变得丰富多彩。用好实验，使学生能直观、形象地理解教学内容，又有利于吸引学生注意力、了解事物的本质、丰富视野、提高课堂教学效果。
（作者单位：湖北省荆州市监利县第一初级中学）
一、利用生物实验激发学生的学习兴趣
新的生物科技成果正影响和改变着人类的生活，学生能接收到不少关于生物科技成果的信息，但了解甚少。在讲到“没有细胞结构的微小生物——病毒”时，很多学生都对书本提到的病毒能帮助完成转基因过程这一点非常感兴趣，教师可以播放“转基因技术”或“基因治疗”等实验的画面，学生的兴趣肯定会迅速高涨。
在讲解《小羊多莉的身世》之前让学生看看影片，对学生分析细胞核是遗传信息库这个问题时有很大的帮助，直观的影片也使学生对整个克隆过程有更深刻的理解，也可以培养学生的兴趣。
这些新的生物实验成果，既加深了学生对生物学的了解，又培养了兴趣。
二、利用生物实验培养学生的大视野
在学习《分析人类活动破坏生态环境的实例》时，一位学生提到关于两极冰川在不断融化的新闻。那么如何才能阻止这不好事情的继续发生呢？课堂一下子就热闹起来了，学生们提出了很多的假设。植树造林、减少温室气体的排放，节约能源等等。有一个学生就提出了在全球每个地方都放一些氢氧化钠，甚至可以用飞机喷一些到空中的“创造性”方案（在做光合作用的原料实验时，讲解过氢氧化钠可以吸收实验装置中的二氧化碳）。这说明做好了实验是可以扩大学生的视野的，也可以培养学生用大视野来看待身边的问题。
三、利用生物实验让学生成为生物学习的研究者
生物学作为一门与社会发展密切联系的自然学科，在新世纪有着广阔的发展前景。从人类基因到转基因动植物到克隆基因；从线粒体基因到人类始祖；从餐桌上的转基因食品到DNA侦破技术等等，渐渐地成为人们必备的常识。其中“生命科学”、“转基因工程”、“克隆技术”，已经在很多领域显示出了其领先科学的优势，生物学与其它学科的相互渗透及“生物实验”’的普及，对“研究性学习”的引入创造了有利条件。生物学实验中的验证性实验及探究性实验，很适合初中学生进行“研究性学习”。
通过上述学习，可以使学生主动获取有关生物体结构、功能及进化方面的理论知识。进而主动研究，将生物学与地理等学科结合，可以为学生创造探索生物多样性与环境保护、植被破坏与水土流失、乱伐森林与沙尘暴、雪尘暴肆虐的关系，以及环境污染与人类疾病发生关系的调查，从而使学生成为生物学习的研究者。
四、利用生物实验让学生成为课堂实践者
实验是获取知识、进行知识创新的重要手段。如初中生物八年级上册探索蚯蚓在不同的物体表面爬行速度的探究实验，可以让学生自己去实验、去探究。有的学生将蚯蚓放在玻璃上，有的放在硬纸板上，有的放在软软的海绵上，还有的将蚯蚓放在水里，通过观察，最后得出结论：蚯蚓在粗糙的硬纸板上爬得最快。理由是蚯蚓的运动依靠刚毛的协助，只有在粗糙的表面蚯蚓爬得最快。初中生对实验有较强的好奇心和浓厚的兴趣，他们乐于动手，热衷实验。教师只要做好组织引导，巧妙地抛砖引玉，让学生大胆实验，为学生能通过自由自在的探究享受到成功的乐趣助一臂之力。
课程资源也无处不在，必要时可走出教室，把大自然作为课堂。如“探究蚂蚁的行为”和“探究动物对植物生活的积极作用”这样的活动，如果到周围的林地、草坪和田间等室外环境，就能得到第一手资料。
五、利用生物实验培养学生的动手能力
新教材更是非常注重学生实验探究能力的培养。通过观察和实验，不仅可以使学生加深和掌握生物学知识，而且还非常有利于培养学生的学习兴趣。教《观察细胞的结构》时，在实验室里完成对这一章的学习是最好的选择，这样他们有机会接触到他们未曾使用过的显微镜和其它的实验工具。自己动手做，会清楚地知道实验的关键在哪里，自己动手既让学生都有表现自我的机会，又达到培养兴趣的目的。
六、利用生物实验做好生物复习的策略
生物学实验的复习，是进一步强化基础知识、学会基本方法和形成基本能力的重要环节，将实验内容融于构建的知识体系中，可以做好生物复习的策略。例如《观察细胞的结构》，就是通过制作临时装片，了解认识使用显微镜来观察所做的装片，认识细胞形态结构，归纳出细胞的基本结构以及动植物细胞结构的异同。
《绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡》中利用“海尔蒙特实验——柳苗生长”，让我们知道使植物增重的物质是有机物；普利斯特利实验让我们知道绿色植物能够更新空气，从而得出绿色植物光合作用吸收二氧化碳释放氧气的结论。通过一系列的实验回顾就可以轻松到达复习知识、掌握要点的目的。
生物课无法将大自然搬入课堂，但可将某些部分以实验的方式呈现在教学中，这样使课堂教学变得丰富多彩。用好实验，使学生能直观、形象地理解教学内容，又有利于吸引学生注意力、了解事物的本质、丰富视野、提高课堂教学效果。
（作者单位：湖北省荆州市监利县第一初级中学）