【摘要】我们深刻的认识到语文是百科之母，要学好语文是学好其它学科的基础。因此，作为语文学科的
　　老师上好每一节课是提高教育教学质量的重要保证。课堂教学有效性指通过课堂教学使学生获得发展，具
　　体表现：在学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不
　　热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。如何实现有效教学？
　　【关键词】中学语文课堂教学有效性
　　所谓"有效"，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。我们知道，学生
　　是学习和发展的主体。判断语文课堂教学是否有效，应主要立足于学生，从学生是否有收获这个标准去判
　　断。因此可以说，学生有无进步和发展是教学有没有效益的唯一指标。进一步说，教学有没有效益，并不
　　是指教师有没有完成教学内容或教得认真不认真，而是指学生学到什么或学生学得好不好。如果学生不想
　　学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。从宽泛的意义上说，凡是能够促进学生发展，
　　有效地实现预期的语文教学效果的教学活动，都可以称之为"有效教学"。
　　首先，课堂教学中，坚持学生的主体地位，发挥学生的主观能动性。
　　一位教育专家是这样描述学生的学习："对于学生来说，他们听过的，很快就忘记了；他们看到的，很快
　　就忘记了；但是他们做过的，就会记住。"这句平实的话道出了课堂教学有效性的真理--真正有效的学习
　　，不是靠听来的，不是靠看来得，而是靠学生自己学来的。所以，在教学中，教师应重视学生的主体性地
　　位，引导他们发挥学习的主动性，尽量做到每一点知识都让学生通过自己的思考和探索获得，而不是老师
　　直接传授于他。教师可以具体从以下几个方面落实：
　　首先，教师在课堂教学中要把主动权还给学生，坚持以生为本的课堂教学，认清学生的生理和心理的发展
　　的阶段特征，把学什么、怎么学的话语权交给学生，以此进行课堂教学设计，完成教学目标。
　　其次，教师在课堂教学中要让学生积极主动地参与教学活动，学生在课堂上不应该是以往的一個被动的接
　　受者的角色，要增强学生课堂主人翁意识，启迪学生智慧，发展学生能力，培养学生创新精神。
　　再次，教师要让自己成为学生课堂学习的主导者、参与者、促进者，合理有效的控制课堂教学，积极参与
　　学生的讨论话题，平等发表自己的见解，恰当巧妙的把新旧知识、课内外知识有机的结合起来呈现给学生
　　，给学生提供有效的思考线索，并且对学生的思维成果及时反馈、点评，教师与学生通过这样的语文课堂
　　真正一起完成学习任务，共同成长。
　　第二，优化教学目标和教学结构。
　　教学目标制定得是否恰当，直接关系到课堂教学效益的高低。语文博大精深，每一课涉及的内容很广，如
　　果事无巨细，最终只会导致单调枯燥无味，语文教师在教学时就要能忍痛割爱，明确教学目标，做到有的
　　放矢。例如在我们的文言文教学过程中，很多老师就不敢放手，要么自己读一句，翻译一句；要么叫学生
　　读一句，翻译一句；要么兼而有之。试问如此翻译下去，学生还有何兴趣？其结果不难猜想，学生谈文言
　　文色变。学生真的就不会翻译吗？可他（她）课堂翻译了呀，更何况他们手头都有一本文言文翻译的材料
　　，不懂的自己可以问可以查，这种课堂叫学生只是翻译，无疑浪费了课堂的宝贵时间！我在教学《琵琶行
　　》时，确立了"品评诗情"教学目标，从诗情入手，问学生这首诗写了哪几种情感，然后分组研讨，含英咀
　　华，最后以对出"同是天涯沦落人"下联结束。学生学习热情高昂，直到一位同学对出"共奏高山流水情"下
　　联后在欢快掌声中轻松地结束了本课。
　　教学结构是教学思想、教学目的和教学进程的外在体现。从课堂教学的进程来说，语文课的教学结构最好
　　是疏密相间的波浪式结构。密的地方容量大，速度快，要求学生集中注意，思维敏捷，反应迅速；疏的地
　　方坡度缓，进展慢，让学生心驰神往，静观默想，思索回味。这种波浪式结构，既符合学生的思维特点，
　　又符合课文内容有详有略的特点。在此理论指导下，我们改变了原来一成不变的教学结构，形成了一些"
　　变式"。这种变式因文而异，因人而异，发挥了学生学习的主动性和积极性，发展了学生的思维和语言，
　　培养了学生的自学能力，提高了课堂教学效率。
　　第三，课堂教学有效性的关键是课堂教学。
　　语文学习的主阵地在课堂，要教给学生什么，让学生获得什么，都在课堂。课堂上既要有教师"主导性"的
　　彰显，更要有学生"主体性"的体现，这样的课堂教学才会有高效率。
　　首先，发挥教师的主导性新课程强调在教学关系上"教"要促进"学"，而教学的本质在于"引导"。教师在进
　　行课堂教学的时候，眼里始终要有学生，讲解和点拨都要适时。记得我在上《氓》这首诗的时候，问了学
　　生们一个问题：你们如何看待文中男女主人公的爱情悲剧？这是一道很开放的题目。我前面提问的几个同
　　学，果然不出我所料，都答到女主人公没有了解氓就嫁给他，因而种下了苦果，或者答到女子过于轻率就
　　答应了氓，这些答案自有一番道理，我表扬这些勇跃发言的学生。但我想要引导学生能够从社会特点﹑男
　　权社会﹑经济地位这些角度来回答，让他们学会如何更理性地回答类似的问题，同时也让他们一定要懂得
　　拓展自己的思路，授之以鱼，不如授之以渔。
　　再者，发挥学生的主体性，让学生以积极的状态投入课堂学习之中。学生的学习效率是衡量课堂教学效率
　　的标尺。课堂上学生思维活跃，学习效率就会很高。所以要创设民主和谐的课堂氛围，让学生的整个身心
　　都得到解放，在教师引导、帮助和促进下，真正成为课堂的主人。 　　第四，课堂作业设置的有效性。
　　为了使课堂作业完成的情况能为教师反馈及时、真实、有效的信息，一般情况下，教师都要求学生课堂作
　　业当堂完成。对于课堂作业的有效性而言，就是让学生练习达到预期目标的程度。要使课堂作业有效，就
　　必须得考虑学生实际情况和授课内容进行合理设计。
　　1、准确把握作业的难度和梯度。
　　课堂作业以促进学生的发展为目的，要让每个学生通过作业都得到不同程度的发展，就要根据学生的实际
　　，把握好作业的难度，设置好不同的梯度。在一些老师展示的公开课上，要么担心教学任务完成不了，有
　　意的把课堂作业项目的难度编制得很低，失去了作业的实际意义；要么为了体现自主探究的精神，把课堂
　　作业难度设计在负偏态的难度分布状态，超出学生认知的"最近发展区"，使绝大多数同学失去了一次自我
　　发展的机会和学习的信心；或是作业编制没有梯度，没有考量学生的差异性，致使作业有效性大幅降低。
　　2、作业内容要立足"文本"。
　　课堂作业设置必须以紧扣文本为前提，以教师和学生的实际情况为参照条件，进行精心编制，尤其是现在
　　伪劣材料泛滥的情况下，教师更要明辨优劣，有选择的借鉴吸收，决不能拿来就用。以文本为立足点，让
　　学生练习到应该练习的东西，这样才能确保课堂作业与课堂教学目标的一致性，从而确保课堂作业内容的
　　有效性。总之，教学有没有效率，并不是指教师有没有完成教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没
　　有学到什么或学得好不好。我们的语文要达到有效教学，归根结底就是要从学生的立场出发，从学生的实
　　际情况出发，这样的教学工作才能真正"有效"。
　　为了让每一个学生的学习都能有所得，需要教师精心设计优化语文作业。让学生通过作业练习，巩固课堂
　　教学要求掌握的知识、技能，进一步激发学习兴趣、开发智力、拓展知识面、点燃创造思维的火花、培养
　　独立分析问题和解决问题的能力，促进提高课堂教学的有效性。
　　第五，课外延伸，实现学习时空的开放性。
　　语文教师应树立大语文观，使语文贴近日常生活，把生活纳入语文教学。要积极向课外延伸拓展，争取学
　　习时间、空间上的最大范围，实现语文学习时空的开放性。具体可以从以下几方面着手：
　　1、引导学生利用各种课内外课程资源，进行研究性学习。
　　我们知道，研究性学习不仅改变了传统的接受型的学习方式，重要的是还能为培养学生的创新意识和创新
　　潜能提供学习环境，加快学习中的"同化""顺应""平衡"的过程，促进由"授之以鱼"到"授之以渔"转变。如
　　教授唐诗宋词时，我就让学生确立一个自己感兴趣的专题来研究，让学生自己选择研究角度，进行研究性
　　学习，到图书馆找资料或到电子阅览室上网搜寻资料后写出研究报告。经过一段时间研究，学生写出来的
　　文章还是很有内涵，渗透着深厚的文化底蕴。
　　2、注重课外活动的开展，让学生在社会大课堂中学习语文。
　　大教育家陶行知先生说过："我们要解放孩子们的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿
　　水、日月、星辰，以及大社会中的士、农、工、商，三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友。"语文
　　课综合性特别强，教学中教师要引导学生充分利用课本提供的学习情境，把学习引向社区、社会，开展语
　　文课外活动，参观当地自然风光、文物古迹、历史名胜，研究当地文化传统、民俗风情；对名人进行采访
　　，对事件进行调查等。让学生在"大课堂"中学习语文，探求知识，增长了见识和才干，也培养了创造性思
　　维。
　　最后，要开展经常性的教学反思。
　　教学反思有不同的视角，可以分别从学生、教师两个方面进行。从学生的方面，教师可作如下反思：是否
　　充分调动学生的学习积极性；在课堂教学中是否对学生表现出应有的热情和宽容；是否注意发展学生的求
　　异思维，培养创新意识；是否营造了一个平等、民主、和谐的师生关系、生生关系，强调了多向互动和多
　　方对话；是否及时抓住有价值的生成问题，充分利用新的课程资源并因势利导；是否注重了新旧知识的联
　　系；是否注重学生正确价值观的培养；是否引导学生动脑、动口、动手，进行自主、合作、探究等体验性
　　学习；教学是否密切联系生活，贴近教学实际，运用所学知识解决问题。从教师的方面，可确定以下反思
　　内容：看目标的设定是否科学，内容的安排是否恰当，重难点确定是否突出，问题的设计是否有序，环节
　　的安排是否合理，方法的选择是否灵活，氛围的营造是否浓厚，反馈的时机是否适时，评价的对象是否个
　　性，语言的表达是否畅达，目标的达成是否有效等。
　　新课改，给了学生最活跃、最能展现自我独特个性的"舞台"。新课改，让语文教学自由飞翔，而不再
　　是戴着镣铐跳舞。新课改，让我们感到，语文课程应该是开放而富有创新活力的。课堂教学的有效性是一
　　种过程，更是一種理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。因此，我们既要大胆创新，又要继
　　承和发扬多年来积累的成功经验。在实践中努力探索，在探索中保持理性，从而实现课堂教学的有效性。