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摘 要：在新课改的不断深入推进下，实现了我们国家教育事业的全方位发展，同时这也给小学教育提出了更高的要求。班主任作为班级的主要管理人员，在对学生进行管理教育的时候，应该要将以人为本作为核心，以促进大家的健康发展。基于此，本文将在分析目前班级管理当中存在的问题基础上，重点阐述以人为本的管理策略，以供参考。
关键词：以人为本；小学管理；班主任
引言：班主任是小学班级当中重要的管理者，其目的也是让大家掌握正确的学习方式，同时拥有良好的学习环境，所以整体其管理模式应该要将学生的基本特点作为重点。小学生年龄都比较小，大多数都喜欢玩乐，如果只是运用单一强硬的方式禁止学生的一些言行，虽然在短时间之中能够获得良好的效果，但是却会从思想禁锢学生，不利于正确价值观念的培养，完全不符合以人为本的管理观念。
一、存在的问题
（一）过于看重结果
大多数班主任在管理班级的过程中不够重视学生的思维方式，虽然小学生其思想相对比较简单一些，但是其彼此之间的思想和思维还是存在较大差异的。在实际进行教育管理的时候，很多班主任基本都只重视结果，所以经常使用一些强硬的管理措施和手段。
（二）缺乏示范性
班主任自身的综合素质基本决定了对学生的管理和教育程度，同时其个人素质也会影响到教育有效性的高低，所以在小学班级管理上教师自身的专业性将会发挥很大的作用。但是在目前的教育教学之中，一些班主任自身缺乏专业性，所以给带给学生们的示范就相对比较弱，这也在很大程度上影响着学生的成长与发展。
二、管理策略
（一）尊重个性化差异
现阶段我们国家已经进入了多元化社会，这对于小学生来说，在未来将会有更多的选择性。虽然作为班主任不能去预测大家的未来，但是仍旧需要重视和关注所有学生的心理成长情况和性格变化。
对于这一问题班主任需要重点开导那些学习成绩相对比较落后的学生，同时加强沟通，决不能一味对其进行批评和责备，以免影响到孩子们的情绪，在心理留下阴影[1]。就算是有些学生无法拥有良好的成绩，但是只要学习到了一点知识就能够给未来生活提供帮助。
另外有一些学生因为成绩或者家庭环境相对比较优越，就极易产生优越感，拥有过强的自尊心和自信心，这样就有可能会导致他们在未来过于自私和傲慢。所以教师在对这类学生进行管理的时候应该要适当地去消磨其气焰，让他们懂得谦卑与自尊的重要性。还有一些学生从小非常自卑和内向，对于这种学生班主任应该要时长对其进行激励，只要他们有获得进步就要表扬，鼓励其继续加油，一直相信自己，促进未来健康成长。
（二）找到问题根源
在一个班级之中学生们的特点各有不同，所以出现的问题也会有所差异。这时候班主任不能一味地进行批评或者惩罚，而是应该要充分地去了解造成问题的原因是什么，是因为家长工作忙，还是单亲，或者是家长过于溺爱造成的等等。只有找到原因在之后才能够实现对症下药，慢慢帮助大家改掉不好的习惯，绝不能使用雷霆之法，一次性就想管好大家。这样只会导致学生们无法充分认识到自身存在的问题，不但会影响师生关系，还会伤害大家幼小的心灵。虽然有时候这种雷霆手段暂时可以发挥一定效果，但是对于今后班主任的管理工作和学生的健康成长都会埋下隐患。
除此之外，班主任还需要积极组织大家去集體解决大家彼此之间交往过程中存在的问题，运用集体游戏或活动促进彼此的合作关系，化解交往当中产生的矛盾[2]。以便于运用同学的关系去弥补缺少父母关爱的学生。另外由于集体活动本身需要所有学生独立去完成一些任务，所以这也能够有效锻炼那些被溺爱孩子的基本生活能力。
（三）实现平等的管理
在小学班级管理当中平等是非常重要的一项原则，最终班主任管理工作是否能够达到最佳化关键就在于此。比如，对于不同学生的奖罚绝不能出现区别对待的情况。如果学习成绩好的学生犯错误的时候不能随便敷衍了事，而学习成绩差的学生犯错的时候也决不能“小事化大”。这样区别对待的管理方式除了会降低班级管理本身的价值之外，还会影响同学之间的关系，同时还会渐渐地让学生以为只要学习成绩好就能够为所欲为。
除此之外，在班级当中还经常会出现一些“小团体”现象，或者存在学生欺负同学的情况，对此班主任就应该要充分发挥自己调节作用，注重彼此之间相处的不和谐情况，主动给予被欺负学生一定的关系和鼓励。同时也需要给予犯错的学生一定惩罚，但是不能过于极端，还是需要以沟通为主，充分了解矛盾，然后针对性地去进行调整。
三、结束语
总的来说，在小学班级管理过程中，班主任作为最主要的管理者，需要担负巨大的责任。因此在具体管理当中应该要深入贯彻以人为本的基本管理理念，结合学生们的实际状况，从而制定出来符合学生发展的管理机制，与学生们加强交流，多鼓励大家，最终建立起来良好的师生关系，以此促进学生们的全面发展。
参考文献：
[1]胡芳期.浅议以人为本教育理念在班主任管理工作中的应用[J].都市家教（下半月），2017（5）：95.
[2]马红霞.“以人为本”理念在班级管理中的渗透[J].甘肃教育，2018，615（19）：50.
关键词：以人为本；小学管理；班主任
引言：班主任是小学班级当中重要的管理者，其目的也是让大家掌握正确的学习方式，同时拥有良好的学习环境，所以整体其管理模式应该要将学生的基本特点作为重点。小学生年龄都比较小，大多数都喜欢玩乐，如果只是运用单一强硬的方式禁止学生的一些言行，虽然在短时间之中能够获得良好的效果，但是却会从思想禁锢学生，不利于正确价值观念的培养，完全不符合以人为本的管理观念。
一、存在的问题
（一）过于看重结果
大多数班主任在管理班级的过程中不够重视学生的思维方式，虽然小学生其思想相对比较简单一些，但是其彼此之间的思想和思维还是存在较大差异的。在实际进行教育管理的时候，很多班主任基本都只重视结果，所以经常使用一些强硬的管理措施和手段。
（二）缺乏示范性
班主任自身的综合素质基本决定了对学生的管理和教育程度，同时其个人素质也会影响到教育有效性的高低，所以在小学班级管理上教师自身的专业性将会发挥很大的作用。但是在目前的教育教学之中，一些班主任自身缺乏专业性，所以给带给学生们的示范就相对比较弱，这也在很大程度上影响着学生的成长与发展。
二、管理策略
（一）尊重个性化差异
现阶段我们国家已经进入了多元化社会，这对于小学生来说，在未来将会有更多的选择性。虽然作为班主任不能去预测大家的未来，但是仍旧需要重视和关注所有学生的心理成长情况和性格变化。
对于这一问题班主任需要重点开导那些学习成绩相对比较落后的学生，同时加强沟通，决不能一味对其进行批评和责备，以免影响到孩子们的情绪，在心理留下阴影[1]。就算是有些学生无法拥有良好的成绩，但是只要学习到了一点知识就能够给未来生活提供帮助。
另外有一些学生因为成绩或者家庭环境相对比较优越，就极易产生优越感，拥有过强的自尊心和自信心，这样就有可能会导致他们在未来过于自私和傲慢。所以教师在对这类学生进行管理的时候应该要适当地去消磨其气焰，让他们懂得谦卑与自尊的重要性。还有一些学生从小非常自卑和内向，对于这种学生班主任应该要时长对其进行激励，只要他们有获得进步就要表扬，鼓励其继续加油，一直相信自己，促进未来健康成长。
（二）找到问题根源
在一个班级之中学生们的特点各有不同，所以出现的问题也会有所差异。这时候班主任不能一味地进行批评或者惩罚，而是应该要充分地去了解造成问题的原因是什么，是因为家长工作忙，还是单亲，或者是家长过于溺爱造成的等等。只有找到原因在之后才能够实现对症下药，慢慢帮助大家改掉不好的习惯，绝不能使用雷霆之法，一次性就想管好大家。这样只会导致学生们无法充分认识到自身存在的问题，不但会影响师生关系，还会伤害大家幼小的心灵。虽然有时候这种雷霆手段暂时可以发挥一定效果，但是对于今后班主任的管理工作和学生的健康成长都会埋下隐患。
除此之外，班主任还需要积极组织大家去集體解决大家彼此之间交往过程中存在的问题，运用集体游戏或活动促进彼此的合作关系，化解交往当中产生的矛盾[2]。以便于运用同学的关系去弥补缺少父母关爱的学生。另外由于集体活动本身需要所有学生独立去完成一些任务，所以这也能够有效锻炼那些被溺爱孩子的基本生活能力。
（三）实现平等的管理
在小学班级管理当中平等是非常重要的一项原则，最终班主任管理工作是否能够达到最佳化关键就在于此。比如，对于不同学生的奖罚绝不能出现区别对待的情况。如果学习成绩好的学生犯错误的时候不能随便敷衍了事，而学习成绩差的学生犯错的时候也决不能“小事化大”。这样区别对待的管理方式除了会降低班级管理本身的价值之外，还会影响同学之间的关系，同时还会渐渐地让学生以为只要学习成绩好就能够为所欲为。
除此之外，在班级当中还经常会出现一些“小团体”现象，或者存在学生欺负同学的情况，对此班主任就应该要充分发挥自己调节作用，注重彼此之间相处的不和谐情况，主动给予被欺负学生一定的关系和鼓励。同时也需要给予犯错的学生一定惩罚，但是不能过于极端，还是需要以沟通为主，充分了解矛盾，然后针对性地去进行调整。
三、结束语
总的来说，在小学班级管理过程中，班主任作为最主要的管理者，需要担负巨大的责任。因此在具体管理当中应该要深入贯彻以人为本的基本管理理念，结合学生们的实际状况，从而制定出来符合学生发展的管理机制，与学生们加强交流，多鼓励大家，最终建立起来良好的师生关系，以此促进学生们的全面发展。
参考文献：
[1]胡芳期.浅议以人为本教育理念在班主任管理工作中的应用[J].都市家教（下半月），2017（5）：95.
[2]马红霞.“以人为本”理念在班级管理中的渗透[J].甘肃教育，2018，615（19）：50.