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【摘要】新课改背景下，九年级英语教学的要点明确。为保障英语课程教学质量，教师要根据学生实际情况，合理利用分层教学法，使得每一位学生都有参与课堂学习的机会，更好地完成英语教学目标。
【关键词】分层教学法;九年级英语;教学策略
引言
为保障九年级学生的学习成绩、学科能力都能达到目标发展要求，教师总结教学实践经验，要优化选用课程教学方法，帮助学生更好地完成学习目标。在教学阶段，英语教师理清教学重点难点，将学生知识能力培养措施确立，通过小组合作、分层教学法的有效应用，让学生认识到自己在实践阶段的不足，改进学习方法。
1分层教学法应用价值
英语是九年级课程体系中的基础学科，有些学生在很早就开始学习英语，到了九年级之后已经形成一种英语学习意识，有自己独特的英语学习方法。学生进入九年级，也就是中考的冲刺阶段，英语知识的学习常常会受到环境因素的影响，由于学生的学习能力有较大的差异，要应用分层教学模式，就需要将因材施教的目标确立，实现对九年级学生的针对性引导[1]。当学生在教师的影响下，明确自己的发展兴趣，获得强化学习能力的机会，就能更好地推进学习目标，获得强化个人能力的条件。教师要积极与学生进行沟通，掌握学生的英语学习情况，提前对学生学习等级划分，分层教学模式针对性的应用，有助于创建良好的教学氛围。应用分层教学法，教师能快速了解学生情况，找到学生在英语知识探究学习期间的不足，深化教学目标并确定教学任务，分层教学价值由此展现。
2九年级英语教学有效应用分层教学法的途径
2.1了解学生情况，实现因材施教
英语教师在授课阶段，要保障学生对英语知识充满兴趣。当学生深入学习过程，做好英语知识的探究分析，并掌握有效的英语学习方法，此时教学作用体现，进行学生分层教育更为有效。教师在前期可以通过模拟考试的途径，了解学生学习状况，帮助学生解决英语学习问题，让学生在分组、分层之后找到自己的基本定位。
九年级学生在英语知识学习期间，彼此之间的差异较大。教师设置课程教学目标以及教学方案，必然要尊重学生的个体差异需求。设置分层就能实现细化分类，根据学生学习情况，将英语课程中的短句、句型、词汇等有侧重点的讲解，布置给学生相应的协作任务目标，旨在强化学生的文字表达能力，学生得到教师的鼓励，能有效应用各类知识，完成写作学习任务。
2.2问题分层的设置
应用分层教学法，教师要循序渐进地推进教学任务，由于学生的理解能力、认知能力、学习能力有较大的差异，为做好教学导入，让师生有效交流互动。设置分层问题，不能过于简单或过于复杂，要全面调动学生的学习兴趣。“May I invite Danny and Jenny？”这一类问题的设置，鼓励学生积极参与阅读、互动的过程，教师提出问题，引发学生的思考。无论是在课堂互动环节还是阅读探究阶段，有问题的引导，都能帮助学生深化学习思想，更好地理解课程内容[2]。
2.3优化教学任务
教师了解学生情况之后，课前设定教学目标要根据学生学习情况进行。教师制定针对性的教学任务，保障教学活动的可行性，比方说一些接受能力、学习水平有限的学生。教师可以将文章中的重点词汇、短句等提取出来，让学生深入基础知识学习的过程中。如果学生的接受能力较强，英语学习水平也比较高，教师在布置課程教学任务期间，将英语写作主题确立，让学生完成英语知识的深入探索，分层教学模式的应用效果明显增强。“Merry Christmas！”相关知识学习期间，不同层次学生的学习任务不同。能力较差的学生要掌握文章中的词汇知识;能力中等的学生要有效理解课程内容;而能力较强的学生，教师可以下达教学任务，鼓励学生主动交流，分享自己在查阅其他文献资料阶段，对圣诞节的基本认识，在过程中分享交流互动的方式，自己的知识面得到扩展，在过程中学生可以主动交流课程学习方法，提升学习能力。
2.4课后作业的分层
教师讲解完课程基础知识后，为帮助学生巩固学习知识，通常会布置一些作业让学生强化理解课程内容。教师在作业设计阶段，分层教学法的应用，就是不同层次学生的学习任务不同，后期学生自主探究学习，利用布置作业形式能更好地强化学习基础。在单元教学结束之后，教师可以让学生养成良好的学习习惯，从预习、复习开始，做好多样化教学资源的搜集应用。教师制定课后作业，与学生的能力相匹配，完成作业布置之后，学生利用全英文的形式进行语言表达或深化学习，用词的流畅性提升，在不同的场所中，学生所表达的内容都是精准有效的。对于九年级学生来讲，获得英语学习综合能力发展的机会，在词句构造和词汇表达方面，有自己的特殊见解。此时在分层教学模式影响下，学生有深化学习的意识，还能将个性发展的目标达成，英语课程教学质量由此得到保障。
3结束语
九年级是初中生英语学习的关键时期，为顺应课程教学改革工作的要求，教师要转变传统教学思路，探索优化课程教学方法的有效途径。传统的英语课程教学，教师忽略学生的学习诉求，不关注学生的学习个体差异性，在这种情形之下，就会导致学生的学习参与性不足，跟不上课堂教学进度。应用分层教学法，使得每一位学生，都能根据自己的情况调整学习进度，通过自己的努力以及教师的积极引导，对各个阶段学习的英语知识有深刻地理解，学生的英语学习水平不断提升，未来的发展进步也由此得到保障。
参考文献
[1]冼丽嫦.分层教学法在九年级英语教学中的应用探讨[J].课程教育研究：新教师教学，2014，000（014）：110-110.
[2]肖亚平.分层教学法在九年级英语教学中的应用探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，000（020）：162.
广东省肇庆市高要区大湾镇初级中学 广东 肇庆 526119
【关键词】分层教学法;九年级英语;教学策略
引言
为保障九年级学生的学习成绩、学科能力都能达到目标发展要求，教师总结教学实践经验，要优化选用课程教学方法，帮助学生更好地完成学习目标。在教学阶段，英语教师理清教学重点难点，将学生知识能力培养措施确立，通过小组合作、分层教学法的有效应用，让学生认识到自己在实践阶段的不足，改进学习方法。
1分层教学法应用价值
英语是九年级课程体系中的基础学科，有些学生在很早就开始学习英语，到了九年级之后已经形成一种英语学习意识，有自己独特的英语学习方法。学生进入九年级，也就是中考的冲刺阶段，英语知识的学习常常会受到环境因素的影响，由于学生的学习能力有较大的差异，要应用分层教学模式，就需要将因材施教的目标确立，实现对九年级学生的针对性引导[1]。当学生在教师的影响下，明确自己的发展兴趣，获得强化学习能力的机会，就能更好地推进学习目标，获得强化个人能力的条件。教师要积极与学生进行沟通，掌握学生的英语学习情况，提前对学生学习等级划分，分层教学模式针对性的应用，有助于创建良好的教学氛围。应用分层教学法，教师能快速了解学生情况，找到学生在英语知识探究学习期间的不足，深化教学目标并确定教学任务，分层教学价值由此展现。
2九年级英语教学有效应用分层教学法的途径
2.1了解学生情况，实现因材施教
英语教师在授课阶段，要保障学生对英语知识充满兴趣。当学生深入学习过程，做好英语知识的探究分析，并掌握有效的英语学习方法，此时教学作用体现，进行学生分层教育更为有效。教师在前期可以通过模拟考试的途径，了解学生学习状况，帮助学生解决英语学习问题，让学生在分组、分层之后找到自己的基本定位。
九年级学生在英语知识学习期间，彼此之间的差异较大。教师设置课程教学目标以及教学方案，必然要尊重学生的个体差异需求。设置分层就能实现细化分类，根据学生学习情况，将英语课程中的短句、句型、词汇等有侧重点的讲解，布置给学生相应的协作任务目标，旨在强化学生的文字表达能力，学生得到教师的鼓励，能有效应用各类知识，完成写作学习任务。
2.2问题分层的设置
应用分层教学法，教师要循序渐进地推进教学任务，由于学生的理解能力、认知能力、学习能力有较大的差异，为做好教学导入，让师生有效交流互动。设置分层问题，不能过于简单或过于复杂，要全面调动学生的学习兴趣。“May I invite Danny and Jenny？”这一类问题的设置，鼓励学生积极参与阅读、互动的过程，教师提出问题，引发学生的思考。无论是在课堂互动环节还是阅读探究阶段，有问题的引导，都能帮助学生深化学习思想，更好地理解课程内容[2]。
2.3优化教学任务
教师了解学生情况之后，课前设定教学目标要根据学生学习情况进行。教师制定针对性的教学任务，保障教学活动的可行性，比方说一些接受能力、学习水平有限的学生。教师可以将文章中的重点词汇、短句等提取出来，让学生深入基础知识学习的过程中。如果学生的接受能力较强，英语学习水平也比较高，教师在布置課程教学任务期间，将英语写作主题确立，让学生完成英语知识的深入探索，分层教学模式的应用效果明显增强。“Merry Christmas！”相关知识学习期间，不同层次学生的学习任务不同。能力较差的学生要掌握文章中的词汇知识;能力中等的学生要有效理解课程内容;而能力较强的学生，教师可以下达教学任务，鼓励学生主动交流，分享自己在查阅其他文献资料阶段，对圣诞节的基本认识，在过程中分享交流互动的方式，自己的知识面得到扩展，在过程中学生可以主动交流课程学习方法，提升学习能力。
2.4课后作业的分层
教师讲解完课程基础知识后，为帮助学生巩固学习知识，通常会布置一些作业让学生强化理解课程内容。教师在作业设计阶段，分层教学法的应用，就是不同层次学生的学习任务不同，后期学生自主探究学习，利用布置作业形式能更好地强化学习基础。在单元教学结束之后，教师可以让学生养成良好的学习习惯，从预习、复习开始，做好多样化教学资源的搜集应用。教师制定课后作业，与学生的能力相匹配，完成作业布置之后，学生利用全英文的形式进行语言表达或深化学习，用词的流畅性提升，在不同的场所中，学生所表达的内容都是精准有效的。对于九年级学生来讲，获得英语学习综合能力发展的机会，在词句构造和词汇表达方面，有自己的特殊见解。此时在分层教学模式影响下，学生有深化学习的意识，还能将个性发展的目标达成，英语课程教学质量由此得到保障。
3结束语
九年级是初中生英语学习的关键时期，为顺应课程教学改革工作的要求，教师要转变传统教学思路，探索优化课程教学方法的有效途径。传统的英语课程教学，教师忽略学生的学习诉求，不关注学生的学习个体差异性，在这种情形之下，就会导致学生的学习参与性不足，跟不上课堂教学进度。应用分层教学法，使得每一位学生，都能根据自己的情况调整学习进度，通过自己的努力以及教师的积极引导，对各个阶段学习的英语知识有深刻地理解，学生的英语学习水平不断提升，未来的发展进步也由此得到保障。
参考文献
[1]冼丽嫦.分层教学法在九年级英语教学中的应用探讨[J].课程教育研究：新教师教学，2014，000（014）：110-110.
[2]肖亚平.分层教学法在九年级英语教学中的应用探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，000（020）：162.
广东省肇庆市高要区大湾镇初级中学 广东 肇庆 526119