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【摘要】小学英语对话教学的主要目的是使学生获得初步运用英语交际的能力。因此，对话教学显得尤为重要。作为教师，在平时教学实践中，应当合理充分的利用对话教学，激发学生的学习兴趣，开展丰富有意义的活动，实现英语这门语言学科真正的交际功能。
【关键词】小学英语;对话教学;应对策略
1小学英语对话教学中存在的一些问题
在新课改的不断深入影响下，当前小学英语对话教学中，还存在一些问题。一些教师的教学方式方法陈旧单一，使得学生只能处在被动学习和接受状态，导致学生兴趣不高，或者未能提供学生自主学习交流的机会，忽视了学生才是学习的主体;有的学生在对话教学中仅停留于文本表面内容的学习，不懂如何将所学知识运用于实际生活中，忽视了语言不能脱离具体的情境。学生不愿意说也不会说英语，长期以往，造成了“哑巴英语”的学习困境，如何让学生愿意说并且能说更多呢？本文将从开展有吸引力的，创设有具体情境的，提供有“支架”的，创造能实践的对话教学活动等方面，谈谈我在对话教学中的实践与思考。
2提高小学英语对话教学能力的对策
2.1开展有吸引力的对话教学活动
兴趣是最好的老师。在小学英语对话教学中，教师应了解并结合学生的年龄，兴趣爱好和学习特點等，设计出迎合学生心理和需求的对话活动，这样才能吸引学生更好学习，激发学生的表达欲望，促使学生主动说愿意说。如在教学人教版PEP三年级上册英语“We love animals！”这一章节时，可以让学生自己扮演各种小动物，运用肢体语言，面部表情，模拟动物的叫声，猜谜语，绘画等方式进行交流，同桌或小组进行猜测和对话，如A：“What’s this？”B：“It’s a/an…”， 使得学生在活动中积极思考，竞争和表达，以 “玩中学，学中乐”的方式推动教学目标的实现和教学效果的提升。
2.2创设有具体情境的对话教学活动
在小学英语教学中，要想使对话教学能顺利高效的开展，那么教师要结合学生已有的生活经历和体验，为学生创设具体的英语对话情境，以此开展学生熟悉有代入感的对话教学。做到结合实际教学内容，创设对话情境，让学生“有话可说”。这种情境的创设，不仅能够为学生提供对话交流平台，同时还可以加强学生的英语听说能力，从而为英语对话教学的有效开展奠定重要基础。
比如，在教学人教版PEP五年级上册英语“What’s he like？”这一章节教学时，教师就可以创设具体的教学情境，对学生进行有关知识内容的讲解。在课前先准备好各科教师的照片和小视频，然后通过多媒体来向学生进行播放展示，为学生带来不同的感官刺激和生活经历经验刺激。在学生观看后，教师再结合实际教学内容与学生开展相应的英语对话。如 T：“Who is your art teacher？”Ss：“My art teacher is…” T： “Is she…？” S： ”Yes， she is.或No， she isn’t”等。在这种英语对话交流情境下，既能够活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣和参与性，还可以帮助学生更好的学习和掌握本课词汇句型，实现高效课堂的效果。
2.3提供有“支架”的对话教学活动
英语毕竟是一门外来语言，很多学生在实际表达过程中都会感到有些许困难，为了降低表达难度，帮助学生克服这种畏怯心理，增强学生的表达自信心，教师可搭建“脚手架”，即给出相关话题的词汇，重要句型等素材[1]，使得学生“说的顺畅”。
比如，在教学人教版PEP四年级上册英语”My friends”这一章节时，让学生相互介绍自己的朋友进行对话时，教师可提供相关词汇：strong， friendly， helpful， big eyes ，long hair等，相关句型：He is…， He has…，His shoes are…，Is he…？等.有了这些词汇和句型的“支架”，学生觉得相对容易些，愿意去说，同时也带给学生新的思路与思考“还可以怎么说？还能说些什么？”
2.4创造能实践的对话教学活动，
在小学英语教学的过程中，不能只是停留于文本表面的知识学习，还要注重对话教学的扩展延伸，组织相应的实践活动，吸引学生积极参与，让学生在活动中梳理知识脉络，思考和丰富对话内容，获得真实的情感体验，锻炼和提高学生的交流能力，思维能力和综合运用能力.如教学人教版PEP四年级上册英语”Meet my family！” 这一章节时，可以开展以“称谓和职业”为主题的活动，让学生搜集和整理相关内容，制作成家人相册集，每一页有照片，相应称谓和职业，课堂上与老师同学交流，如：A：“Is this your father？” B：“Yes，it is.” A：“What’s his job？” B：“He’s a driver.”不仅利于课本知识的学习，也拓宽了学生的视野，感受亲情的温暖以及职业自豪感;学习人教版PEP四年级上册英语”Dinner’s ready！” 这一章节时，让学生进行小组合作，画出牛肉，面条，蔬菜，牛奶，果汁等图片，在图片下写出英语单词，标注出价钱，并将其装订好，制作成自己组的餐厅菜单，扮演角色进行对话练习A：“What would you like ？” B：“I’d like some…” A： ”…yuan. Please ”B：“OK . Here you are.” A： “Thank you！”
不仅是课堂上的老师，学校也可以为学生“创造机会说”，如举办口语比赛，在紧张激烈的比赛中，创造良好的学习氛围，刺激学生的学习竞争心理，培养学生的表达能力，语言组织能力和讲演自信心;又如举办“跳蚤市场”活动，对应人教版PEP四年级下册英语“Shopping”这一章节内容，让学生在真实购物语境中去对话，找到应用英语的乐趣。学生可以是售货员，也可以是消费者，根据自己角色进行交流，如A： “Can I help you？”B：“I want to buy a book.” A：“How do you like this book？” B：“It’s very nice. How much is it？” A：“It’s 3 yuan.” B：“It’s very cheap. I will take it！” 等.在丰富多变的实践活动中，不断激发学生交流的兴趣，增加对话的频率，使学生能够将自己所学到的英语知识在实际中灵活运用，提高学生运用英语交际的能力。
3结语
以上是我在教学人教版PEP教材实践中获得的经验与感悟。对话教学是一种实现英语交际功能的有效教学方法，要想使对话教学在小学英语教学中有一个更好的应用，使学生在“愿意说，有话可说，能说更多”的道路上阔步前进，还需要教师们不断地实践，反思和总结，从而更大的发挥对话教学带给教师和学生的价值。
参考文献
[1]张雪华.简谈提升小学英语对话教学效益的策略[J].新课程，2020-08-31
（陕西省西安市高新区西安高新新徽学校 陕西 西安 710119）
【关键词】小学英语;对话教学;应对策略
1小学英语对话教学中存在的一些问题
在新课改的不断深入影响下，当前小学英语对话教学中，还存在一些问题。一些教师的教学方式方法陈旧单一，使得学生只能处在被动学习和接受状态，导致学生兴趣不高，或者未能提供学生自主学习交流的机会，忽视了学生才是学习的主体;有的学生在对话教学中仅停留于文本表面内容的学习，不懂如何将所学知识运用于实际生活中，忽视了语言不能脱离具体的情境。学生不愿意说也不会说英语，长期以往，造成了“哑巴英语”的学习困境，如何让学生愿意说并且能说更多呢？本文将从开展有吸引力的，创设有具体情境的，提供有“支架”的，创造能实践的对话教学活动等方面，谈谈我在对话教学中的实践与思考。
2提高小学英语对话教学能力的对策
2.1开展有吸引力的对话教学活动
兴趣是最好的老师。在小学英语对话教学中，教师应了解并结合学生的年龄，兴趣爱好和学习特點等，设计出迎合学生心理和需求的对话活动，这样才能吸引学生更好学习，激发学生的表达欲望，促使学生主动说愿意说。如在教学人教版PEP三年级上册英语“We love animals！”这一章节时，可以让学生自己扮演各种小动物，运用肢体语言，面部表情，模拟动物的叫声，猜谜语，绘画等方式进行交流，同桌或小组进行猜测和对话，如A：“What’s this？”B：“It’s a/an…”， 使得学生在活动中积极思考，竞争和表达，以 “玩中学，学中乐”的方式推动教学目标的实现和教学效果的提升。
2.2创设有具体情境的对话教学活动
在小学英语教学中，要想使对话教学能顺利高效的开展，那么教师要结合学生已有的生活经历和体验，为学生创设具体的英语对话情境，以此开展学生熟悉有代入感的对话教学。做到结合实际教学内容，创设对话情境，让学生“有话可说”。这种情境的创设，不仅能够为学生提供对话交流平台，同时还可以加强学生的英语听说能力，从而为英语对话教学的有效开展奠定重要基础。
比如，在教学人教版PEP五年级上册英语“What’s he like？”这一章节教学时，教师就可以创设具体的教学情境，对学生进行有关知识内容的讲解。在课前先准备好各科教师的照片和小视频，然后通过多媒体来向学生进行播放展示，为学生带来不同的感官刺激和生活经历经验刺激。在学生观看后，教师再结合实际教学内容与学生开展相应的英语对话。如 T：“Who is your art teacher？”Ss：“My art teacher is…” T： “Is she…？” S： ”Yes， she is.或No， she isn’t”等。在这种英语对话交流情境下，既能够活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣和参与性，还可以帮助学生更好的学习和掌握本课词汇句型，实现高效课堂的效果。
2.3提供有“支架”的对话教学活动
英语毕竟是一门外来语言，很多学生在实际表达过程中都会感到有些许困难，为了降低表达难度，帮助学生克服这种畏怯心理，增强学生的表达自信心，教师可搭建“脚手架”，即给出相关话题的词汇，重要句型等素材[1]，使得学生“说的顺畅”。
比如，在教学人教版PEP四年级上册英语”My friends”这一章节时，让学生相互介绍自己的朋友进行对话时，教师可提供相关词汇：strong， friendly， helpful， big eyes ，long hair等，相关句型：He is…， He has…，His shoes are…，Is he…？等.有了这些词汇和句型的“支架”，学生觉得相对容易些，愿意去说，同时也带给学生新的思路与思考“还可以怎么说？还能说些什么？”
2.4创造能实践的对话教学活动，
在小学英语教学的过程中，不能只是停留于文本表面的知识学习，还要注重对话教学的扩展延伸，组织相应的实践活动，吸引学生积极参与，让学生在活动中梳理知识脉络，思考和丰富对话内容，获得真实的情感体验，锻炼和提高学生的交流能力，思维能力和综合运用能力.如教学人教版PEP四年级上册英语”Meet my family！” 这一章节时，可以开展以“称谓和职业”为主题的活动，让学生搜集和整理相关内容，制作成家人相册集，每一页有照片，相应称谓和职业，课堂上与老师同学交流，如：A：“Is this your father？” B：“Yes，it is.” A：“What’s his job？” B：“He’s a driver.”不仅利于课本知识的学习，也拓宽了学生的视野，感受亲情的温暖以及职业自豪感;学习人教版PEP四年级上册英语”Dinner’s ready！” 这一章节时，让学生进行小组合作，画出牛肉，面条，蔬菜，牛奶，果汁等图片，在图片下写出英语单词，标注出价钱，并将其装订好，制作成自己组的餐厅菜单，扮演角色进行对话练习A：“What would you like ？” B：“I’d like some…” A： ”…yuan. Please ”B：“OK . Here you are.” A： “Thank you！”
不仅是课堂上的老师，学校也可以为学生“创造机会说”，如举办口语比赛，在紧张激烈的比赛中，创造良好的学习氛围，刺激学生的学习竞争心理，培养学生的表达能力，语言组织能力和讲演自信心;又如举办“跳蚤市场”活动，对应人教版PEP四年级下册英语“Shopping”这一章节内容，让学生在真实购物语境中去对话，找到应用英语的乐趣。学生可以是售货员，也可以是消费者，根据自己角色进行交流，如A： “Can I help you？”B：“I want to buy a book.” A：“How do you like this book？” B：“It’s very nice. How much is it？” A：“It’s 3 yuan.” B：“It’s very cheap. I will take it！” 等.在丰富多变的实践活动中，不断激发学生交流的兴趣，增加对话的频率，使学生能够将自己所学到的英语知识在实际中灵活运用，提高学生运用英语交际的能力。
3结语
以上是我在教学人教版PEP教材实践中获得的经验与感悟。对话教学是一种实现英语交际功能的有效教学方法，要想使对话教学在小学英语教学中有一个更好的应用，使学生在“愿意说，有话可说，能说更多”的道路上阔步前进，还需要教师们不断地实践，反思和总结，从而更大的发挥对话教学带给教师和学生的价值。
参考文献
[1]张雪华.简谈提升小学英语对话教学效益的策略[J].新课程，2020-08-31
（陕西省西安市高新区西安高新新徽学校 陕西 西安 710119）