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摘要：当前的时代是“信息爆炸”的时代，与之相对应的社会是“学习型”的社会，要求人们具有持续的学习能力，不断掌握新的知识和提高专业技能。而初中阶段作为习惯养成的关键阶段，这时培养学生课外阅读兴趣和阅读理解能力、学习能力就显得尤为重要。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中语文课外阅读有效策略探究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中语文;课外阅读;有效策略探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-270
初中生通过阅读，既可以帮助学生开拓视野，提高阅读能力和理解能力，还可以使学生在阅读中理解人生，实现自我教育。而当前，由于社会大环境的影响，初中生对课外阅读兴趣不高、缺少阅读氛围、阅读方法不正确等多种问题，需要教师、家长以及全社会改变理念，优选书籍，做好阅读前中后引导，通过多种方式和活动，使学生掌握科学的阅读方法，提高阅读能力和理解能力，养成良好的阅读和学习习惯，具备持续学习的能力，以适应当前“学习型”社会的要求，勇于攀登书籍的高峰，遨游于知识的海洋。
一、课外阅读体系的内涵
阅读分为默读和朗读两大类;从阅读材料分，可以分为以音像视频为材料的超文本和以印刷品为材料的文本阅读;从形式分，分为课堂阅读和课外阅读。语文课外阅读指除实体课堂之外的各种阅读活动，其实质为非语文课堂的材料性阅读，其目的是将语文教育由课内延伸到课外，通过延伸读物，全面、深入、个性地提高学生阅读视野和辩证思维、培养浓厚的阅读兴趣、养成良好的阅读习惯、提高学生的语文素养，最终促成学生良好的阅读品质。
二、语文课外阅读的问题
（一）对课外阅读缺乏认识和重视
长期以来关于语文课程为什么这么难教的问题不绝于耳，为什么语文学了十几年仍然不能掌握语文素养？原因之一就是对课外阅读的不重视。一方面，速食文化导致孩子们习惯于直接获得答案，而对课外阅读大部头、整本书浅尝辄止。其次，学生本身课业负担较重，很多教师、家长会担心课外阅读占用时间，甚至是不务正业，由于错误的认识，家长宁愿送孩子去低效的补习班，也不愿意引导孩子阅读，久而久之，课外阅读整体水平下降。
（二）阅读时间受到严重挤压
当前的学生除了各类补习班，还要面临各种新媒体的冲击，尤其是智能手机的信息占用了大量的时间，这对青少年一代的阅读习惯造成了极大的冲击。此外，目前语文教师受限于备课、教学设计、课业批改等繁重的压力，一线教师疲于奔命，大量时间花在备课必读课文、应付各种检查、准备各种资料中，教师本身在阅读知识上不够丰富，阅读视野上有所局限，也起不到指导学生的作用。
（三）课本阅读不感兴趣
教材中选编的文章大都是经典名篇的节选，学生很难据此对原著有系统全面的认识，只能是管中窥豹，略见一斑，因而难以激发学生的阅读兴趣，也难以培养学生的阅读习惯和能力。学生对课本的阅读永远是机械的、被动的，或者说是感性的分析阅读，并没有对文本进行深入的理性研读。
三、初中语文课外阅读的有效策略
（一）改变理念，充分重视课外阅读
改进初中生语文课外阅读的首要问题就是教师、家长、学生的理念问题，只有转变以往的应试教育理念才能使学生真正体会到和认识到阅读的趣味性和重要性。语文是一门语言文化的学科，阅读是学习语文的基本能力，同时也是拓展学生视野的重要途径，这就要求学生通过大量的、多种形式的阅读，锻炼其针对不同读物的阅读方法和理解能力。比如，阅读需要认真学习的知识性书籍时，要逐字逐句进行研读，理解和掌握文字传达的信息;而在阅读文学作品时，重在意而不在文章本身，要通篇体悟作者的意图和思想，体会文字之美;在读休闲读物时，只需梗概阅读，掌握文章大概内容，对感兴趣或文章关键点进行重点关注阅读，即可完全满足阅读需要。
（二）培养阅读兴趣，主动阅读
学生对课外阅读有兴趣，才能从中获得知识，陶冶情操，培养审美能力，提高文化素养。长期坚持课外阅读可以提高学生的阅读能力，增强学生的思辨能力。因此，在教学中教师要积極培养学生的阅读兴趣，引导学生选择有益的课外书籍，教给学生阅读的方法，让学生选择自己喜欢的阅读方式，为学生搭建能够展示其阅读心得的平台，及时肯定学生在阅读中的独到感受和发现，使学生体验到课外阅读的成就感，从而真正爱上阅读。
（三）增强阅读意识，深入阅读
有些学生平时不喜欢阅读，考试的时候便力不从心，无论是阅读理解还是写作，都会感到无所适从。因此，教师要让学生知道阅读的重要性，明确阅读的目标，有意识地让学生带着目的进行阅读;让学生学会整合作品中的信息，形成新见。教师引导学生开展课外阅读不应是浮光掠影，只顾情节而不考虑思想内容，也不应是完全强迫式的被动阅读，更不是完成任务式的应付阅读，而是要深入阅读，读有所感，读有所获，这样才能收到真正的阅读效果。
（四）群文阅读，拓展学生的阅读视野
群文阅读是新课标背景下一种新型的阅读方式，其主要是指教师将若干篇相关联的文章组合在一起，引导学生展开阅读、分析、对比、理解的全过程。群文阅读模式下，教师可以以教材文章为点，由点到面，运用多媒体课件呈现多篇与教材文章相关的课外内容，以实现课外阅读与课内阅读的有效整合。群文阅读模式下，学生要在较短的时间内阅读尽可能多的文章，这样会提高学生的阅读速度，拓展学生的阅读视野。例如，海伦·凯勒的《再塑生命的人》，这篇课文主要描写了莎莉文老师深沉博大的爱心，以及海伦·凯勒自强不息的精神。海伦·凯勒可谓是一个传奇的人物，她不到两岁就成为了盲聋哑人，即便是在这样残酷的条件下，她依然蜕变成了一位传奇女性。教师可以运用多媒体课件呈现海伦·凯勒写作的其他文章，如《假如给我三天光明》《我的人生故事》《走出黑暗》等。通过多篇文章，让学生走进海伦·凯勒，让学生全面了解聋哑人的生活，以及她顽强不屈的精神品质。又如，《从百草园到三味书屋》节选自《朝花夕拾》。《朝花夕拾》是鲁迅先生的代表作，有着丰富的思想内容，教师可以运用多媒体课件呈现其中的《二十四孝图》《五猖会》《父亲的病》和《无常》等文章，引导学生从多个角度了解鲁迅的思想，了解鲁迅生活的动荡年代。
结束语
总而言之，教师要以教材文本为点，由点到面地引导学生展开课外阅读，进而将课外阅读与课内阅读有效结合，全面培养学生的阅读理解能力。
参考文献
[1]吴立新.拓展与“精读”——浅析初中语文课外阅读指导的有效策略[J].读写算，2018（35）：204.
[2]黄小音.初中语文课外阅读兴趣培养的有效策略探析[J].教育界，2018（11）：46-47.
[3]陈冠明.初中语文课外阅读教学有效策略之“五步式”教学法[J].知识窗（教师版），2018（06）：32.
关键词：初中语文;课外阅读;有效策略探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-270
初中生通过阅读，既可以帮助学生开拓视野，提高阅读能力和理解能力，还可以使学生在阅读中理解人生，实现自我教育。而当前，由于社会大环境的影响，初中生对课外阅读兴趣不高、缺少阅读氛围、阅读方法不正确等多种问题，需要教师、家长以及全社会改变理念，优选书籍，做好阅读前中后引导，通过多种方式和活动，使学生掌握科学的阅读方法，提高阅读能力和理解能力，养成良好的阅读和学习习惯，具备持续学习的能力，以适应当前“学习型”社会的要求，勇于攀登书籍的高峰，遨游于知识的海洋。
一、课外阅读体系的内涵
阅读分为默读和朗读两大类;从阅读材料分，可以分为以音像视频为材料的超文本和以印刷品为材料的文本阅读;从形式分，分为课堂阅读和课外阅读。语文课外阅读指除实体课堂之外的各种阅读活动，其实质为非语文课堂的材料性阅读，其目的是将语文教育由课内延伸到课外，通过延伸读物，全面、深入、个性地提高学生阅读视野和辩证思维、培养浓厚的阅读兴趣、养成良好的阅读习惯、提高学生的语文素养，最终促成学生良好的阅读品质。
二、语文课外阅读的问题
（一）对课外阅读缺乏认识和重视
长期以来关于语文课程为什么这么难教的问题不绝于耳，为什么语文学了十几年仍然不能掌握语文素养？原因之一就是对课外阅读的不重视。一方面，速食文化导致孩子们习惯于直接获得答案，而对课外阅读大部头、整本书浅尝辄止。其次，学生本身课业负担较重，很多教师、家长会担心课外阅读占用时间，甚至是不务正业，由于错误的认识，家长宁愿送孩子去低效的补习班，也不愿意引导孩子阅读，久而久之，课外阅读整体水平下降。
（二）阅读时间受到严重挤压
当前的学生除了各类补习班，还要面临各种新媒体的冲击，尤其是智能手机的信息占用了大量的时间，这对青少年一代的阅读习惯造成了极大的冲击。此外，目前语文教师受限于备课、教学设计、课业批改等繁重的压力，一线教师疲于奔命，大量时间花在备课必读课文、应付各种检查、准备各种资料中，教师本身在阅读知识上不够丰富，阅读视野上有所局限，也起不到指导学生的作用。
（三）课本阅读不感兴趣
教材中选编的文章大都是经典名篇的节选，学生很难据此对原著有系统全面的认识，只能是管中窥豹，略见一斑，因而难以激发学生的阅读兴趣，也难以培养学生的阅读习惯和能力。学生对课本的阅读永远是机械的、被动的，或者说是感性的分析阅读，并没有对文本进行深入的理性研读。
三、初中语文课外阅读的有效策略
（一）改变理念，充分重视课外阅读
改进初中生语文课外阅读的首要问题就是教师、家长、学生的理念问题，只有转变以往的应试教育理念才能使学生真正体会到和认识到阅读的趣味性和重要性。语文是一门语言文化的学科，阅读是学习语文的基本能力，同时也是拓展学生视野的重要途径，这就要求学生通过大量的、多种形式的阅读，锻炼其针对不同读物的阅读方法和理解能力。比如，阅读需要认真学习的知识性书籍时，要逐字逐句进行研读，理解和掌握文字传达的信息;而在阅读文学作品时，重在意而不在文章本身，要通篇体悟作者的意图和思想，体会文字之美;在读休闲读物时，只需梗概阅读，掌握文章大概内容，对感兴趣或文章关键点进行重点关注阅读，即可完全满足阅读需要。
（二）培养阅读兴趣，主动阅读
学生对课外阅读有兴趣，才能从中获得知识，陶冶情操，培养审美能力，提高文化素养。长期坚持课外阅读可以提高学生的阅读能力，增强学生的思辨能力。因此，在教学中教师要积極培养学生的阅读兴趣，引导学生选择有益的课外书籍，教给学生阅读的方法，让学生选择自己喜欢的阅读方式，为学生搭建能够展示其阅读心得的平台，及时肯定学生在阅读中的独到感受和发现，使学生体验到课外阅读的成就感，从而真正爱上阅读。
（三）增强阅读意识，深入阅读
有些学生平时不喜欢阅读，考试的时候便力不从心，无论是阅读理解还是写作，都会感到无所适从。因此，教师要让学生知道阅读的重要性，明确阅读的目标，有意识地让学生带着目的进行阅读;让学生学会整合作品中的信息，形成新见。教师引导学生开展课外阅读不应是浮光掠影，只顾情节而不考虑思想内容，也不应是完全强迫式的被动阅读，更不是完成任务式的应付阅读，而是要深入阅读，读有所感，读有所获，这样才能收到真正的阅读效果。
（四）群文阅读，拓展学生的阅读视野
群文阅读是新课标背景下一种新型的阅读方式，其主要是指教师将若干篇相关联的文章组合在一起，引导学生展开阅读、分析、对比、理解的全过程。群文阅读模式下，教师可以以教材文章为点，由点到面，运用多媒体课件呈现多篇与教材文章相关的课外内容，以实现课外阅读与课内阅读的有效整合。群文阅读模式下，学生要在较短的时间内阅读尽可能多的文章，这样会提高学生的阅读速度，拓展学生的阅读视野。例如，海伦·凯勒的《再塑生命的人》，这篇课文主要描写了莎莉文老师深沉博大的爱心，以及海伦·凯勒自强不息的精神。海伦·凯勒可谓是一个传奇的人物，她不到两岁就成为了盲聋哑人，即便是在这样残酷的条件下，她依然蜕变成了一位传奇女性。教师可以运用多媒体课件呈现海伦·凯勒写作的其他文章，如《假如给我三天光明》《我的人生故事》《走出黑暗》等。通过多篇文章，让学生走进海伦·凯勒，让学生全面了解聋哑人的生活，以及她顽强不屈的精神品质。又如，《从百草园到三味书屋》节选自《朝花夕拾》。《朝花夕拾》是鲁迅先生的代表作，有着丰富的思想内容，教师可以运用多媒体课件呈现其中的《二十四孝图》《五猖会》《父亲的病》和《无常》等文章，引导学生从多个角度了解鲁迅的思想，了解鲁迅生活的动荡年代。
结束语
总而言之，教师要以教材文本为点，由点到面地引导学生展开课外阅读，进而将课外阅读与课内阅读有效结合，全面培养学生的阅读理解能力。
参考文献
[1]吴立新.拓展与“精读”——浅析初中语文课外阅读指导的有效策略[J].读写算，2018（35）：204.
[2]黄小音.初中语文课外阅读兴趣培养的有效策略探析[J].教育界，2018（11）：46-47.
[3]陈冠明.初中语文课外阅读教学有效策略之“五步式”教学法[J].知识窗（教师版），2018（06）：32.