摘 要：班主任是一个班级的组织者，领导者和教育者，是一个班级中全体任课老师教学、教育工作的协调者，是联系各任课老师的纽带，是沟通学校与家长的桥梁，也是学生健康成长的引路人。作为班主任，要引导学生积极向上，按照德、智、体、美、劳全面发展的要求，展开班级工作，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律、身心健康的公民。那么，我们班主任应该怎么做，怎么教育才能真正培养出优秀，对人民，对社会有利的人呢，根据我多年的教学经验以及对当今社会形式的分析，本文主要介绍了两种教育方法，言传身教和因材施教。
　　关键词：班主任;言传身教;因材施教;沟通;教育
　　一、言传身教，以身育感召
　　诗人惠特曼说：“你看见什么，就成为了什么。”低年级的学生常常表现出强烈的向师性，他们暂时还没有形成自己独立的思维、人格，往往通过模仿来学习，作为教师，我们要做的就是给学生们树立良好的形象，成为他们的榜样，从行为上、语言上严格要求自己，在口头上传授，在行动上以身作则，真正做到言传身教，为人师表，以身育感召。
　　1、言传
　　语言是传递信息的重要工具，也是内心世界的直接表露。孩子是敏感的，是脆弱的，因此，说什么，怎么说，就显得极其重要。
　　首先要注意内容，孩子的学习能力是最强的，在与他们交谈时，所传达的内容应该是积极向上的，是美好的，不应向学生传达负面情绪或者反社会的思想，要文明守礼，不能讲脏话，培养一群文明礼貌，积极乐观，真正对社会、对国家有利的人。
　　其次要注意方式方法，对待不同的学生，采取不同的方法。心理学上将直率、热情、精力旺盛，但冲动、急躁、粗心的人称为胆汁质，对待这种胆汁质的学生，我们在应该保护他们热情自信的同时，对他们的问题加以批评，并循循善诱，教导他们改正缺点。而对于抑郁质人格的学生，班主任需要很细心，他们往往孤僻、感情细腻、多愁善感、细致谨慎，在与这类学生交谈时，需要以鼓励安抚为主，多和他们沟通，帮助他们融入集体。这是一些对待不同学生不同的交流方式，那么面向全体学生来说，教师的语言应当准确、明了、简练、规范，还应具有说服力、感染力和鼓动力，能使学生入耳、入脑。
　　最后需要注意时机，低年级的学生多敏感脆弱，自尊心强，不能在公共场合批评学生，这样会伤害学生的自尊，对幼年学生可能挫伤自信心，对高年级的学生可能激起学生的反叛心理。在碰到一些不公正或者不文明的现象时，应该抓住时机以此为例对学生进行教导，学生才更容易接受。在遇到一些好人好事时，可以作为榜样，教导学生，，让同学们向其看齐，充分发挥榜样的作用。因此在和学生的交流中时机和场合也非常重要。
　　2、身教
　　子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不行。”作为班主任，是班级威信的代表，和任课老师不同，班主任的身教显得尤为重要，学生的行为最容易收到班主任行为的影响。因此作为班主任，我們更应该严格要求自己。只有自己做好了，才有资格去领导学生，才能潜移默化地影响学生。
　　“言必行，行必果。”作为班主任，我们必须做到言行一致，说到即做到。事实上，很多教师常常出现语言和行为脱节的情况，所以，我们在要求学生之前，先要保证自己能做到;要求学生不能做的，自己也应该自我约束;对学生做出的承诺，一定要兑现，在细微之处给学生做表率。
　　“亲其师，则信其道;信其道，则循其步。”教师对学生来说，是旗帜，是路标，学生如影随形般追着走，毫不迟疑地顺着行。我们作为教师，就是应该从自身做起，以德育人，言传身教。
　　二、了解学生，因材施教
　　班主任工作对象是学生，了解学生是班主任正确且有效的开展工作的前提条件，是班主任有的放矢地对学生进行教育和引导的基础。对小学生来说，由于年龄较小，心智尚不成熟，个性尚未定型，自我意识初步发展，这个时候是对他们进行教育的关键时期。虽然个性尚未定型，但具有人类特征的个性倾向和特点以及发展了起来，这个时候作为班主任就应该根据各自的个性倾向对他们进行适当的引导，及时地、耐心地，针对性地做相应的矫正。通过观察、沟通了解学生，了解他们各自不同的性格倾向，有些是积极向上的，如：热情、自信、细心、善良，有助于他们的身心发展，就应该鼓励;有些学生是消极的，如：自卑、抑郁、冲动、暴躁，不利于他们身心发展的，就应该及时的帮助他们改正。
　　了解学生，不仅是了解他们各自不同的性格特点，同样也需要了解学生的爱好，特长，在了解学生的基础上因材施教。根据不同学生的认知水平、学习能力及自身素质，进行有针对性的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。教师需要凭借自己的经验和智慧灵活地设计因材施教的方法。
　　首先，教师要留意观察分析学生学习的特点，了解学生的特性，不同的学生擅长的科目不同，也有自己的短板，如英语好的同学可以安排参加一些英语方面的演讲比赛，发挥特长，同时要注意语数两科的基础学习，从简单的学起，稳扎稳打;数学好的同学可以参加奥数竞赛，发挥优势，但平时也要注意单词的积累，多读多看，多花时间补短板;体育类特别拔尖，身体素质较好但学业成绩较差的可以作为体育特长生来培养。根据学生的个人特长以及爱好来因材施教，不仅充分发挥了他们的个人优势，同时也激发了他们的兴趣，让他们乐于学习，不会有被迫学习的压抑感。
　　其次，成绩较差、成绩较好以及成绩一般的同学应该有不同的培养方式，当然，如果不把握好度，教育不得法，可能会伤害成绩较差的同学们的自尊心，无异于雪上加霜，让他们失去了发展的动力。对于成绩较好的同学，可以安排他们参加一些学科竞赛，平时的课后练习增加一些难度较大的开拓智慧类的习题;成绩一般的同学只需按正常的上课进度，适当布置些课后的训练即可;而对成绩较差的同学，他们可能是因为自身思维能力的问题，或是学习方法的问题，也或者是因为没有学习的动力，班主任应该找准他们学习较差的原因，并对症下药，不能让他们成为弃子，也可以让他们做一些难度较低的习题，帮助他们找回自信，使他们在自尊自信的状态下学习。
　　无论是中国学生在SAT中屡获高分;还是近两轮PISA国际学生测评，中国学生的综合成绩位列世界前列，各种数据和测试都表明：中国学生的基础教育尤其是数学，有着极大的优势。可是另一方面，中国却依然缺少各行各业的顶尖人才，为什么基础学科并不如我们的美国学生，却在各行各业获得诺贝尔奖，出现了一批又一批的引领世界科技发展的创新性人才。这是因为，中国的应试教育下，学生不能有短板，因此学生成绩比较平均。而美国实施“偏才”教育，给因材施教提供了土壤，所以出现了很多专业性顶尖科技人才。在AI时代，科技迅速发展的今天，中国急需各个领域的顶尖人才，身为教师，这是我们必须承担起的责任，而因材施教，就是给我们带来专业性人才的方式。
　　对教育而言，成绩、升学率、高分永远都是次要的，教育最重要的培养一个人格健全的人，有理想、有道德、有文化、有纪律、真正能服务于人民、对社会有帮助的人。作为班主任，我们要做的就是管理好班级，教育好学生，既要教有字之书，也要教无字之书，既要教学生知识，也要教学生做人，以言传身教、因材施教培养出社会所需要的人才。