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摘 要：叉车课程是中职物流管理专业在课堂中备受学生欢迎的课程之一，但在大部分中职学校物流专业的叉车课程教学中，普遍存在教学配套设施不完善、教师资源不够、课程设置不合理、教学方式选择不当等问题，严重影响了叉车课程的教学质量，作者针对这几个问题，提出了几点对策，以期能提高中职物流专业叉车课程的教学质量，达到中职物流专业为社会培养理论知识和实训技能扎实，素质优良的物流人才。
关键词：中职学校;物流专业;叉车课程教学;对策
一、中职物流管理专业叉车课程教学存在的问题
（一）教学配套设施不完善
中职物流专业是实践性较强的专业，我校2008年开设物流专业，2013年物流专业采购第一辆叉车，叉车课程变成了最受学生欢迎的实训课程。叉车课程的教学受到场地的限制，在实训室内有货架、托盘等辅助训练设备，但场地面积有限，无法在室内设置满足教学条件的叉车行驶路径及路障，室外实训有足够的空间设置叉车教学行驶路径及路障，但没货架支撑叉车实训教学，只能简单地进行带货绕桩、堆叠托盘等作业，无法进行再货架上的入库、移库等环节的作业。
（二）师资力量不足
中职物流专业一个教学班的学生40到60名學生之间，叉车课程的教学由一名指导教师来完成，教师一方面要对正在车上实训的学生进行技术指导及安全监管，另一方面要对没有进行实训的学生进行纪律上的管理，一名教师很难完成对该节叉车课的全程掌控，导致一节课下来，只有两三个小组的学生能上车实训，学到知识，另外的大多数学生在观摩过程中，觉得枯燥无聊，就出现玩手机等情况，导致教学质量没有达到预期效果。
（三）课程设置不合理
物流专业的叉车课程没有专门开课，平时叉车实训教学作为仓储及运输模块理论教学中的一个穿插的环节，授课安排时间较少，学生较多，在有限的教学实践中，学生只能进行简单的驾驶操作，没有足够的教学时间来进行货物入库、移库、带货绕桩、货物堆叠等具有一定难度的叉车操作。
（四）教学组织方式有待改进
中职学校物流专业叉车课程的教学，采用分组教学的教学方式。在叉车教学上，教师先采用传统的教学方式，在教室面向全体学生进行叉车课程的理论知识授课，让学生了解叉车的基础知识及叉车驾驶的安全知识，并通过教学图片、视频等教学资源，直观了解叉车的结构及操作流程。其次，进行分组教学，分组教学时，一名指导教师一对一指导学生进行叉车实训操作，组内其他成员在旁边观摩学习，没有安排到上车实训的其他小组在观摩时，新鲜感过后无心整节课集中精力在观摩学习上，导致几乎三分之二的学生在实操时是在浪费时间，没有进行教学学习。一节课下来，叉车实训受众学生面较小，影响教学质量。
二、中职物流管理专业叉车课程教学的几点对策建议
（一）完善教学配套设施
物流实训场地是学生进行教学实践的场所，是学生提高实践技能的载体，经济条件允许的情况下，添置数量足够的物流设施设备，使实训场地的配套设施配置和场景更趋近物流企业实际。添置室外实训室需要的货架，配备专业的叉车实训场地，满足叉车课程教学的基本实训条件，教师才能更好地进行专业实践教学活动，学生才能更好地掌握叉车技能。
（二）综合提升师资力量
物流专业教师的专业知识水平、实践操作经验，关系着物流教学水平与教学质量，建立一支结构合理、专业过硬、实际操作能力强、组织能力与管理能力较强的“双师型”物流专业教师团队非常重要。在师资充足的情况下，叉车课程的教学可以配备一名实验员，辅助专业教师进行学生的教学管理，当小组学生在进行叉车实操的过程中，实验员可以组织其余部分学生在进行教学知识的分解讲解，教学视频的观看教学，将课堂有效控制起来。
（三）合理设置课程
调整教学体系，专门开设的叉车实训课程，在第二学期及第三学期进行开设，第二学期开设叉车课是在学生已经经过一个学期的物流专业基础知识的学习后，对物流专业的七大模块有了一定的认识，对叉车在物流活动中的使用也有了一定了理解，第二学期开始进行教学，更利于学生理解及操作，学会基础的安全操作。第三学期叉车课程的开设，教学重点放在提高叉车教学的难度，结合仓储、运输、装卸搬运模块，完成叉车课程的中高难度实操。
（四）改进教学组织方式
中职学校物流专业叉车课程的教学，可采用两门实训课程同时进行的平行教学方式进行。如，将物流专业的教学班分成两个大组，再对大组进行小组细分。分组后，两大组的学生分流到两门实训课程教学中，变成了小班教学，有效实现了学生有足够的时间上车操作及课堂教学纪律的管理。提升了教学质量。
三、小结
除了以上几点对策的探究外，作者认为，技能比赛及叉车考证对叉车课程的教学质量的提高及学生的学习积极性也有较好的推动作用。学生通过参加校级、市级、省级及国家级的叉车技能比赛，在比赛、教学、集训循环式的教学模式下，学生的叉车学习目标明确，有榜样的示范作用，他们会更用心更自觉地将叉车课程学好。另外，组织年满18周岁的学生进行叉车证书的考证，让学生集中精力提高叉车技能。
参考文献：
[1]付海.浅议高职院校的叉车技能培训[J]，教育探索，2015（23）.
[2]王莉.浅谈中职物流专业教学改革的几点看法[J]，现代经济信息，2008（2） .
基金项目：
2017年度广西职业教育教学改革研究项目“中职学校叉车实训课程教学组织形式的探究—梧州农校物流服务与管理专业为例”（立项编号：GXZZJG2017B239，批准号：桂教职成[2017]37号）
关键词：中职学校;物流专业;叉车课程教学;对策
一、中职物流管理专业叉车课程教学存在的问题
（一）教学配套设施不完善
中职物流专业是实践性较强的专业，我校2008年开设物流专业，2013年物流专业采购第一辆叉车，叉车课程变成了最受学生欢迎的实训课程。叉车课程的教学受到场地的限制，在实训室内有货架、托盘等辅助训练设备，但场地面积有限，无法在室内设置满足教学条件的叉车行驶路径及路障，室外实训有足够的空间设置叉车教学行驶路径及路障，但没货架支撑叉车实训教学，只能简单地进行带货绕桩、堆叠托盘等作业，无法进行再货架上的入库、移库等环节的作业。
（二）师资力量不足
中职物流专业一个教学班的学生40到60名學生之间，叉车课程的教学由一名指导教师来完成，教师一方面要对正在车上实训的学生进行技术指导及安全监管，另一方面要对没有进行实训的学生进行纪律上的管理，一名教师很难完成对该节叉车课的全程掌控，导致一节课下来，只有两三个小组的学生能上车实训，学到知识，另外的大多数学生在观摩过程中，觉得枯燥无聊，就出现玩手机等情况，导致教学质量没有达到预期效果。
（三）课程设置不合理
物流专业的叉车课程没有专门开课，平时叉车实训教学作为仓储及运输模块理论教学中的一个穿插的环节，授课安排时间较少，学生较多，在有限的教学实践中，学生只能进行简单的驾驶操作，没有足够的教学时间来进行货物入库、移库、带货绕桩、货物堆叠等具有一定难度的叉车操作。
（四）教学组织方式有待改进
中职学校物流专业叉车课程的教学，采用分组教学的教学方式。在叉车教学上，教师先采用传统的教学方式，在教室面向全体学生进行叉车课程的理论知识授课，让学生了解叉车的基础知识及叉车驾驶的安全知识，并通过教学图片、视频等教学资源，直观了解叉车的结构及操作流程。其次，进行分组教学，分组教学时，一名指导教师一对一指导学生进行叉车实训操作，组内其他成员在旁边观摩学习，没有安排到上车实训的其他小组在观摩时，新鲜感过后无心整节课集中精力在观摩学习上，导致几乎三分之二的学生在实操时是在浪费时间，没有进行教学学习。一节课下来，叉车实训受众学生面较小，影响教学质量。
二、中职物流管理专业叉车课程教学的几点对策建议
（一）完善教学配套设施
物流实训场地是学生进行教学实践的场所，是学生提高实践技能的载体，经济条件允许的情况下，添置数量足够的物流设施设备，使实训场地的配套设施配置和场景更趋近物流企业实际。添置室外实训室需要的货架，配备专业的叉车实训场地，满足叉车课程教学的基本实训条件，教师才能更好地进行专业实践教学活动，学生才能更好地掌握叉车技能。
（二）综合提升师资力量
物流专业教师的专业知识水平、实践操作经验，关系着物流教学水平与教学质量，建立一支结构合理、专业过硬、实际操作能力强、组织能力与管理能力较强的“双师型”物流专业教师团队非常重要。在师资充足的情况下，叉车课程的教学可以配备一名实验员，辅助专业教师进行学生的教学管理，当小组学生在进行叉车实操的过程中，实验员可以组织其余部分学生在进行教学知识的分解讲解，教学视频的观看教学，将课堂有效控制起来。
（三）合理设置课程
调整教学体系，专门开设的叉车实训课程，在第二学期及第三学期进行开设，第二学期开设叉车课是在学生已经经过一个学期的物流专业基础知识的学习后，对物流专业的七大模块有了一定的认识，对叉车在物流活动中的使用也有了一定了理解，第二学期开始进行教学，更利于学生理解及操作，学会基础的安全操作。第三学期叉车课程的开设，教学重点放在提高叉车教学的难度，结合仓储、运输、装卸搬运模块，完成叉车课程的中高难度实操。
（四）改进教学组织方式
中职学校物流专业叉车课程的教学，可采用两门实训课程同时进行的平行教学方式进行。如，将物流专业的教学班分成两个大组，再对大组进行小组细分。分组后，两大组的学生分流到两门实训课程教学中，变成了小班教学，有效实现了学生有足够的时间上车操作及课堂教学纪律的管理。提升了教学质量。
三、小结
除了以上几点对策的探究外，作者认为，技能比赛及叉车考证对叉车课程的教学质量的提高及学生的学习积极性也有较好的推动作用。学生通过参加校级、市级、省级及国家级的叉车技能比赛，在比赛、教学、集训循环式的教学模式下，学生的叉车学习目标明确，有榜样的示范作用，他们会更用心更自觉地将叉车课程学好。另外，组织年满18周岁的学生进行叉车证书的考证，让学生集中精力提高叉车技能。
参考文献：
[1]付海.浅议高职院校的叉车技能培训[J]，教育探索，2015（23）.
[2]王莉.浅谈中职物流专业教学改革的几点看法[J]，现代经济信息，2008（2） .
基金项目：
2017年度广西职业教育教学改革研究项目“中职学校叉车实训课程教学组织形式的探究—梧州农校物流服务与管理专业为例”（立项编号：GXZZJG2017B239，批准号：桂教职成[2017]37号）