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摘 要：随着素质教育改革的不断深入，教育事业对各个阶段学生的综合素质培养提出了不同的要求。小学阶段的学习，重点在于激发学习兴趣，为以后的学习打好习惯方面的基础。我国的课堂教学长期以来都处于应试教育的模式，学生、教师甚至学校在意的往往只有最后试卷上的成绩，而忽略学生综合素质的发展，致使学生各方面的发展不均衡，对其日后的发展有不利的影响。互动教学是目前素质教育中尝试后开始大范围应用的一种教学模式。本文将对小学语文课堂和互动教学的方法融合进行讨论，进而思考最适合小学语文课堂的教学方法。
关键词：小学教学;语文学科;课堂学习;互动教学
引言：当前的素质改革要求学生全方面的综合发展，在试卷之外学习更多长远发展方面的知识，对于不同的年龄阶段也有不同的学习重点，在小学方面就是要吸引学生在课堂上的注意力，為以后的学习打牢学习习惯的基础。然而现在的教学状况不容乐观，教育教学处于应试教育向素质教育转化的过渡阶段，传统的教育教学模式固化在教师和学生的思维中，新的教学方法还在不断探究，现在可行的方法是将摸索清楚的教学方式应用于课堂教学中，潜移默化的移除传统思维，进而引导素质教育教学方法的融入，互动教学在小学语文课堂上便起到了这个作用。
一、目前小学语文课堂教学现状问题分析
传统的应试教育方法应用了多年，其“填鸭式”的教学方式方法影响了很多辈人的学习思维，传统教学思想的固化使新兴的素质教育教学方法难以打入学生的学习思维中，对于传统教学思维的保守残缺和一味排斥新的教育模式，不利于教学改革的进行。另外，素质教育重视的是学生综合素质的培养，是根据不同学生自身发展特点进行的有重点、有个性的细节突出、全面素质基础稳步提高的培养方法。俗话说“一个猴一个拴法”，那些不适合学习但是适合专业特长发展的人在应试教育中被埋没的天分，在素质教育中会得到良好的锻炼，然而正是因为这种全面素质培养基础上的学习是长期性且具有一定的潜伏期和天分发掘阶段，在短期内的教学效果可能不如应试教育，这就使得人们对素质教育的教学效果产生怀疑，这更不容易全面推广素质教育。
二、互动教学模式在小学语文课堂上的融合建议
1.从“互动”的意义出发，设计课堂教学内容
互动是指两者及其以上的信息互换交流，达到思维融合的效果。在小学的语文课堂上，互动不仅在教师和学生两组独立个体之间，还在于学生和课本之间、教师和教学内容之间、教师学生和课堂教学方法之间，总结到语文教学上就是教师和学生共同进行交流、合作、探究的一种相互回应式的课堂教学方法。互动教学是一种实时反馈的教学模式，有利于教师进行即时的教学反馈分析，根据课堂的气氛方向和学生们的思维特点灵活转化教学方式。以互动为中心的语文课堂教学，不仅提高了学生的专业知识和文化素养，还提高了学生对问题探究的能力，有利于学生的全面发展。
2.教师优化对教学问题的设计，营造互动教学氛围
在互动教学的课堂上，问题的设置是最重要的一环。课堂问题引领了互动教学方法的展开，有助于学生思维的交流互换，教师根据学生的回答也可以进行反馈分析，进一步优化教学设计。在课堂问题的选择和设置上，要讲求一定的层次和难度的阶梯型，并增强题干的趣味性，甚至可以设置悬念性的问题，引导学生主动地进行探索交流，让学生的兴趣和好奇心的引导下自主培养学习兴趣。
三、互动教学在当前应用中存在的缺点
互动教学方法虽然已经开始大范围应用，但是毕竟是新的教学思维方法，在与固化在人们脑海中的应试教育思维进行碰撞时就容易导致教学效果的偏差，其中最突出的问题就在于课堂提问的方法和提问问题的设置上。
1.问题互动模式单一
传统的应试教育中也有提问的部分，然而这些提问大多属于被动学习，被动学习和素质教育主张的主动学习有着很大的区别。素质教育中的问题互动模式不仅需要学术性，更多的是需要趣味性，需要引起学生的兴趣，进而引导学生主动的学习，因此在课堂问题互动上要运用多种多样的模式，学生探索、教师讲历史故事引导、音频视频播放等等，先引导学生把兴趣放到课堂上，再开始问题的互动，提高课堂提问的作用效果。
2.问题的设置不够精炼
很多教师在应试教育的固有思维下，对课堂问题的阶梯型设置就是一味的多个问题堆叠，这对教学效果有很不利的影响。语文教学本来就比较枯燥无趣，小学生的年龄又较小，思维集中的时间较短，一系列的课堂问题堆叠很容易引起学生的厌烦心理，不仅没办法增强课堂教学效果，还会拖慢课程进度，使学生感到烦躁，容易开小差和走神，不利于学习习惯的养成。因此在课堂问题的设置中要进行不断精炼，选取覆盖面最广、阶梯型最强的问题，引导学生的全面发展。
结束语
互动教学的教学方法正处于实验摸索阶段，与现在的小学语文教学还有许多需要磨合和交流转换的问题。为了将互动教学方法较好的融合进课堂教学，将互动教学的教学效果达到最大化，需要教师和学生的共同努力。只有教师细心引导，学生积极回应，将互动教学深度融入课堂教学，在互动中深入学习，在深入学习中全面发展，在全面发展中提高综合素质，为日后学生发展奠定基础，同时为培养服务社会高素质人才的方向努力。
参考文献：
[1]刘辉.谈小学语文课堂教学中的有效互动[J].中国校外教育，2019（18）：141.
[2]王永花.小学语文课堂中开展分层教学的实践[J].基础教育论坛，2019（16）：31-32.
[3]陈治洲.浅谈小学语文课堂教学中如何有效开展小组合作学习[J].中国校外教育，2019（10）：141+143.
[4]季维伟.在小学语文课堂教学中开展互动教学的策略思考[J].教育现代化，2016，3（30）：335-336.
关键词：小学教学;语文学科;课堂学习;互动教学
引言：当前的素质改革要求学生全方面的综合发展，在试卷之外学习更多长远发展方面的知识，对于不同的年龄阶段也有不同的学习重点，在小学方面就是要吸引学生在课堂上的注意力，為以后的学习打牢学习习惯的基础。然而现在的教学状况不容乐观，教育教学处于应试教育向素质教育转化的过渡阶段，传统的教育教学模式固化在教师和学生的思维中，新的教学方法还在不断探究，现在可行的方法是将摸索清楚的教学方式应用于课堂教学中，潜移默化的移除传统思维，进而引导素质教育教学方法的融入，互动教学在小学语文课堂上便起到了这个作用。
一、目前小学语文课堂教学现状问题分析
传统的应试教育方法应用了多年，其“填鸭式”的教学方式方法影响了很多辈人的学习思维，传统教学思想的固化使新兴的素质教育教学方法难以打入学生的学习思维中，对于传统教学思维的保守残缺和一味排斥新的教育模式，不利于教学改革的进行。另外，素质教育重视的是学生综合素质的培养，是根据不同学生自身发展特点进行的有重点、有个性的细节突出、全面素质基础稳步提高的培养方法。俗话说“一个猴一个拴法”，那些不适合学习但是适合专业特长发展的人在应试教育中被埋没的天分，在素质教育中会得到良好的锻炼，然而正是因为这种全面素质培养基础上的学习是长期性且具有一定的潜伏期和天分发掘阶段，在短期内的教学效果可能不如应试教育，这就使得人们对素质教育的教学效果产生怀疑，这更不容易全面推广素质教育。
二、互动教学模式在小学语文课堂上的融合建议
1.从“互动”的意义出发，设计课堂教学内容
互动是指两者及其以上的信息互换交流，达到思维融合的效果。在小学的语文课堂上，互动不仅在教师和学生两组独立个体之间，还在于学生和课本之间、教师和教学内容之间、教师学生和课堂教学方法之间，总结到语文教学上就是教师和学生共同进行交流、合作、探究的一种相互回应式的课堂教学方法。互动教学是一种实时反馈的教学模式，有利于教师进行即时的教学反馈分析，根据课堂的气氛方向和学生们的思维特点灵活转化教学方式。以互动为中心的语文课堂教学，不仅提高了学生的专业知识和文化素养，还提高了学生对问题探究的能力，有利于学生的全面发展。
2.教师优化对教学问题的设计，营造互动教学氛围
在互动教学的课堂上，问题的设置是最重要的一环。课堂问题引领了互动教学方法的展开，有助于学生思维的交流互换，教师根据学生的回答也可以进行反馈分析，进一步优化教学设计。在课堂问题的选择和设置上，要讲求一定的层次和难度的阶梯型，并增强题干的趣味性，甚至可以设置悬念性的问题，引导学生主动地进行探索交流，让学生的兴趣和好奇心的引导下自主培养学习兴趣。
三、互动教学在当前应用中存在的缺点
互动教学方法虽然已经开始大范围应用，但是毕竟是新的教学思维方法，在与固化在人们脑海中的应试教育思维进行碰撞时就容易导致教学效果的偏差，其中最突出的问题就在于课堂提问的方法和提问问题的设置上。
1.问题互动模式单一
传统的应试教育中也有提问的部分，然而这些提问大多属于被动学习，被动学习和素质教育主张的主动学习有着很大的区别。素质教育中的问题互动模式不仅需要学术性，更多的是需要趣味性，需要引起学生的兴趣，进而引导学生主动的学习，因此在课堂问题互动上要运用多种多样的模式，学生探索、教师讲历史故事引导、音频视频播放等等，先引导学生把兴趣放到课堂上，再开始问题的互动，提高课堂提问的作用效果。
2.问题的设置不够精炼
很多教师在应试教育的固有思维下，对课堂问题的阶梯型设置就是一味的多个问题堆叠，这对教学效果有很不利的影响。语文教学本来就比较枯燥无趣，小学生的年龄又较小，思维集中的时间较短，一系列的课堂问题堆叠很容易引起学生的厌烦心理，不仅没办法增强课堂教学效果，还会拖慢课程进度，使学生感到烦躁，容易开小差和走神，不利于学习习惯的养成。因此在课堂问题的设置中要进行不断精炼，选取覆盖面最广、阶梯型最强的问题，引导学生的全面发展。
结束语
互动教学的教学方法正处于实验摸索阶段，与现在的小学语文教学还有许多需要磨合和交流转换的问题。为了将互动教学方法较好的融合进课堂教学，将互动教学的教学效果达到最大化，需要教师和学生的共同努力。只有教师细心引导，学生积极回应，将互动教学深度融入课堂教学，在互动中深入学习，在深入学习中全面发展，在全面发展中提高综合素质，为日后学生发展奠定基础，同时为培养服务社会高素质人才的方向努力。
参考文献：
[1]刘辉.谈小学语文课堂教学中的有效互动[J].中国校外教育，2019（18）：141.
[2]王永花.小学语文课堂中开展分层教学的实践[J].基础教育论坛，2019（16）：31-32.
[3]陈治洲.浅谈小学语文课堂教学中如何有效开展小组合作学习[J].中国校外教育，2019（10）：141+143.
[4]季维伟.在小学语文课堂教学中开展互动教学的策略思考[J].教育现代化，2016，3（30）：335-336.