【摘 要】
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《小学教学设计》的“第一课堂”栏目自2020年设立至今,已经走过两个年头了.在这两年中,作为专栏作者之一的我,一直牢记着当初设立该栏目的本真追求:以一线课堂为立足点,捕捉日常课堂教学过程中的点点滴滴,结合自己的学习和思考,努力地将理论与实践相结合,最终形成文字与大家交流.rn回顾这两年来我在“第一课堂”栏目发表的文章可较为清晰地发现,涉及小学数学习题教学的文章占据了绝大多数.特别是2021年,在这篇文章之前,我在“第一课堂”发表的文章,具是以自己关于习题教学的日志为第一手材料,通过对日志解读的方式,展现我
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《小学教学设计》的“第一课堂”栏目自2020年设立至今,已经走过两个年头了.在这两年中,作为专栏作者之一的我,一直牢记着当初设立该栏目的本真追求:以一线课堂为立足点,捕捉日常课堂教学过程中的点点滴滴,结合自己的学习和思考,努力地将理论与实践相结合,最终形成文字与大家交流.rn回顾这两年来我在“第一课堂”栏目发表的文章可较为清晰地发现,涉及小学数学习题教学的文章占据了绝大多数.特别是2021年,在这篇文章之前,我在“第一课堂”发表的文章,具是以自己关于习题教学的日志为第一手材料,通过对日志解读的方式,展现我对小学数学习题教学的观点和策略.
其他文献
科学合理地运动能够促进幼儿身心健康发展,运动不当则会阻碍幼儿身心健康发展.如果幼儿的运动存在与专项相结合的单一动作模式,采取的是在成人监管下有计划、长期进行的机械训练形式,且运动量大、运动强度高,那么就属于幼儿专项化训练范畴.幼儿专项化训练起源于体育竞赛,并服务于体育竞赛.这种专项化训练因为违背幼儿身心发展规律,会对幼儿的身体、心理、社会行为等产生严重的消极影响.政府和社会应坚决禁止以获取良好比赛成绩为目的的幼儿体育竞赛,以在源头上消灭引发幼儿专项化训练的诱因;应让民众充分了解专项化训练对幼儿身心的危害,
社区是幼儿生活与交往的主要环境,以社区为基本场域开展幼儿园主题活动,可以为幼儿提供走出狭小教室的机会,让幼儿充分感知真实的自然和社会;可以为幼儿的发展提供良好的关系场域,促进幼儿探究能力与学习品质的良好发展.然而,受到传统管理观念与水平的制约,加之幼儿园课程资源开发能力不足、社区接纳与支持度不够,目前幼儿园很难以社区为基本场域组织实施高质量的主题活动.为充分发挥社区的教育价值,幼儿园应在树立时空意识、关系意识和融合意识的基础上,提升教育理念和教师专业能力,构建新型的社园合作共育机制,通过全面甄别和合理组织
美术活动不仅能够在一定程度上反映儿童的心智发育状态和趋势, 同时也能够对儿童的心智发育与人格发展起到积极的推动作用.由美国宾夕法尼亚州立大学教授维克多·罗恩菲德编著的《创造与心智成长》(浙江人民美术出版社2020年8月出版)一书以美术教育为视角探讨了儿童心智和情感的发展,并意图构建一个以美术审美与美育心理发展为中心的儿童教育体系, 具象化地推进儿童在心智、情感、审美、创造等方面的发展.
数学家哈尔莫斯说过:问题是数学的心脏,没有问题就没有数学学习.现实的、有意义的、富有挑战性的问题,能够引发学习动机,唤醒学生经验,引发学生深度思考.rn1.强化问题的思考性.rn一个数学问题如果能引发学生的认知矛盾, 就能唤起学生的内在学习动机,激发学生的学习兴趣.因此,我们设计的数学问题要能激起与已有经验或旧知识之间的矛盾,使学生产生主动探究的内在驱动力.
一、数学核心素养的内涵分析rn数学核心素养是指小学生在数学学习过程中应当达成的、有特定意义的综合性能力,包括“直观想象、模型思想、空间观念、数学运算、抽象思维、逻辑推理、数据分析”等数学思想与数学能力.这些数学思想与数学能力具有持久性、整体性、综合性等特点.
新兴起来的单元整体教学被认为是撬动课堂转型的支点.数学单元整体教学,是根据学生认知规律,打破教材编排、课时安排等限制,将原先分割的知识点整合成模块,更注重知识的联系性、系统性及整体性.在教学中践行“单元整合”,有利于帮助学生编织起结构状的思维方式,培养学生的结构化思维.
细研《数学课程标准(2011年版)》,我们发现从计算能力到运算能力,不只是换了名称,而是从核心素养的高度进行了重新定位,内涵和外延都发生了变化:运算能力不等同于“计算能力”,不再是单纯的“能计算”“会计算”.运算能力是一种综合能力的体现,是运算技能与逻辑思维能力等的一种独特的结合.其主要的表现是:正确运算、理解算理、方法合理.也就是说能正确计算只是运算能力培养的基础,同时要理解计算过程中方法后面隐含的算理,最终达到能灵活选择计算策略解决问题的目的,所以运算能力也是一种高阶能力.
幼儿艺术教育应以幼儿发展为目的.然而,随着社会发展与竞争加剧,虽然幼儿艺术教育的实施主体不再限于家长,幼儿园、社会培训机构也成为重要的实施主体,但是受到这些实施主体主观认识偏差、功利思想严重、自身艺术修养不足等的限制,当前幼儿艺术教育逐渐异化成了艺术技能训练或考级升学的工具.为改变这一现状,幼儿园、社会培训机构、家长应切实承担起自己的教育责任,树立正确的艺术教育理念,基于幼儿身心发展规律与水平开展艺术教育,给予幼儿充分感知、体验、表现与创造美的机会,在提升幼儿艺术学习兴趣与品质的过程中促进幼儿全面发展.
钟启泉教授认为,“单元设计既是课程开发的基础单位,也是课时开发的背景条件.单元设计是课时计划的指引,是撬动课堂转型的一个支点”.怎样发挥单元备课的优势,更好地帮助学生深刻透彻地理解掌握所学知识技能、积累活动经验呢?rn东汉哲学家桓谭《新论·离事》中提出“举网以纲,千目皆张”(提起绳子,一个个网眼就都张开了)的观点启发了我们对本单元备课的思考:如果在单元设计时抓住要点和主线,提纲挈领分清主次,就能帮助学生优化学习过程.