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摘 要：高中阶段开展思想政治教学的目的在于促进学生形成正确的人生观、价值观，具备良好的辨证思维和自主判断能力，但是教学内容偏理论性，假如教学方式单一，可能会影响学生的学习兴趣。而案例教学法是一种通过真实问题、典型案例展示的方式，让学生深入案例情景中进行分析和研究的教学方法，对活跃课堂氛围有着重要意义。基于此，本文主要阐述案例教学法的概念，分析案例教学法在高中思想政治教学中的应用意义，并探究应用案例教学法的策略。
关键词：案例教学法;高中;思政教学;意义;应用策略
引言：思想政治学科是一门进行马克思主义基本观点教育的课程，是一门提高认识社会、参与社会活动能力的课程，是一门培养公民思想政治素养的课程。思想政治教学在高中德育教育中显得尤为重要，在《普通高中思想政治课程标准（2017版）》中突出强调了思想政治学科的立德树人功能。所以政治学科是一门十分重要的课程，对学生思想道德认知起到引导作用的同时，而且还能促使学生在学习过程中逐渐形成良好的思想道德修养和品质，为学生今后发展奠定良好的基础。但是在具体教学过程中普遍存在教学方法单一的情况，采用灌输式教学方法，讲解教学重点内容让学生背诵，这样学生兴趣会大大降低。对此提出案例教学法，对改善单一教学法的教学效果和质量具有良好的应用价值。
一、案例教学法的概念
案例教学法主要是在教学过程中，教师通过案例呈现的方式，向学生提出问题，让学生再问题的驱动下进行案例讨论和分析，进而实现问题解决，让学生在研究和讨论中提升学习能力。在高中思想政治教学中应用案例教学法，具体而言就是教师根据高中阶段思想政治课程的教学内容和目标，选择合适的典型案例，采用合适的方式呈现给学生，帮助学生进入真实案例情景中进行思考，并在教师的引导下将自身的主观能动性发挥出来，从案例角度对问题进行思考、分析及讨论，在案例的驱动下，提升学生学习思想政治的兴趣，加深学生对知识的理解和掌握。
二、案例教学法在高中思想政治教学中的应用意义
（一）有助于激发学生学习兴趣
在高中阶段的思想政治教学中应用案例教学法，能够改变传统教学方法中学生学习兴趣低下的情况。传统教学中采用重点知识讲解、教材知识点勾画、记笔记、背诵重点等方式，导致学生对思政课学习的兴趣普遍偏低，通常都是为了考试而学习，在这种学习方式下，学习效果也较为低下。而应用案例教学法，能够将实际中的案例直接应用到课堂上，让教学更加贴近学生的生活实际，拉近与学生的关系，促使整个教学变得更加生动和有趣，激发学生的学习动力，让学生积极主动的学习。
（二）有助于培养学生综合能力
学生的潜力无限大，在学习过程中，学习不同知识能够促进学生形成不同的能力。对于高中学生而言，正处于综合能力发展的关键时期，在教学过程中运用案例教学法，能够锻炼学生各方面的能力，包括独立思考能力、语言交流能力、合作探究能力等等。通常案例教学法选择的案例答案具有一定的开放性和发展性，教师引导学生采用小组合作法进行探究，能够分享想法和意见，实现集思广益，提升各方面能力。
三、案例教学法在高中思想政治教学中的应用策略
根据2017版《普通高中思想政治课程标准（2017年）版》课程性质（高中思想政治以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。）与基本理念中“构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程”的要求，高中思想政治教学在运用案例教学法时，需要将学生核心素养培养为核心，关注案例选择，将案例教学法的价值发挥出来。
（一）案例的选择要突出时政性
在高中思想政治教学过程中应用案例教学法时，要尽可能在选择案例时做到与时俱进，保证案例具有一定的动态性。对于教师而言，应该时刻关注实时新闻事件以及国家的方针政策，根据教材中的教学重点内容，适当的选择的具有真实性和典型性的案例，促使知识具备灵活性的同时，还能更好的引导学生学习。如必修二《政治生活》中涉及党“始终坚持以人民为中心”“政府的责任”，“政府的职能”，公民的“政治权利与义务”相关内容的学习时，可以选择党和政府在抗疫过程中的案例或公民在抗疫过程中的行为表现的案例来说明，这样的热点材料的选择，有助于调动学生学习的积极性，利于加深学生对理论知识的理解，也有助于引导学生树立正确的政治方向，增强政治认同。还有利于引导学生关注政治生活，提高参与政治生活的能力。
（二）案例的选择要有生活性
在选择案例的过程中，教师要关注知识与实际生活之间的联系，进而增强教学的实践性，并处理知识讲解和能力培养之间的关系，引导学生将所学知识合理的应用到生活中，解决生活中的问题。需要注意的是，在选择生活性案例的过程中，还要结合学生认知规律和身心发展规律，将生活中的真实案例引入课堂中，让学生进行思考。如必修四《生活与哲学》中“世界是普遍联系的”内容的学习，可以选取学生所熟知的当地在环境保护方面的举措为案例，有助于学生学以致用，也有助于引导学生热爱家乡、关心家乡发展，以实际行动支持家乡发展。
（三）案例的选择要与教学内容相契合
现在很多教师在教学过程中选择的案例都是从网络上查询的，尽管网络案例较多，但是并不是都可以应用于教学中。需要教师将案例和教学内容契合起来，寻找共同点，并分析案例中哪些内容可以丢弃、案例中是否存在专业术语、学生是否能够理解、是否可以利用其他词语代替等。假如选择的案例过于冗杂，学生很难从其中提取出关键信息。因此，教师在备课过程中，选择案例时要和教学内容进行匹配分析，适当删除那些和教学内容没有关联的信息。如必修二《政治生活》中关于“生活中的政治权利与义务”内容的学习，可以选择山东冒名顶替山大学事件，对整个案例进行梳理和选择后，让学生分析其中涉及到的政治权利与义务，这样能够让学生更好的理解知识。
（四）案例的选择要以实现教学目标为目的
2017版新课程标准明确规定了内容要求。高中思想政治各单元、各课，各框，甚至每个教学环境都有不同的目标，包括情感态度、能力、知识等目标，都是思想政治学习的共同目标，在选择案例的过程中，也需要关注教学目标的实现，促使学生达到知行合一，形成思想政治学科核心素养。如必修二《政治生活》中关于“民主选举：投出理性一票”内容的学习，知识目标主要是让学生了解不同选举方式，能力目标主要是提升学生合作探究能力，情感目标主要是让学生通过教学爱护自己的民主权利，提升法治观念。在选择案例时，可以选择班干部投票选举的例子，让学生了解自己的选举权利。
总结：总之，在高中思想政治教学中应用案例教学法，作为一种趣味性教学方法，能够将真实的案例引入到课堂教学中，为学生创设良好的学习环境，让学生在案例驱动下提升学习兴趣，发展各方面能力，掌握知识并运用知识。在具体应用案例教学法的过程中，教师应该关注案例选择的时政性、生活性、教学内容契合性，并满足教学目标，这样才能让学生更好的理解知识，发展核心素养。
参考文献
[1]吴顺娟.引入案例创设情境培育学生核心素养——新课改背景下案例教学法、情境教学法在高中政治教学中的综合运用[J].课程教育研究，2020（01）：74+77.
[2]王宇蒙.谈案例教学法在思想政治教學中的应用[J].智库时代，2019（45）：126+128.
[3]钱凯.案例教学法在高中政治教学中的运用摭探[J].成才之路，2019（19）：12.
[4]辛颖.主题式案例教学法在高中思想政治课程中的应用研究[D].广西民族大学，2019.
[5]武佳庆.案例教学法在高中思政课堂的应用性研究[J].才智，2019（11）：103-104.
关键词：案例教学法;高中;思政教学;意义;应用策略
引言：思想政治学科是一门进行马克思主义基本观点教育的课程，是一门提高认识社会、参与社会活动能力的课程，是一门培养公民思想政治素养的课程。思想政治教学在高中德育教育中显得尤为重要，在《普通高中思想政治课程标准（2017版）》中突出强调了思想政治学科的立德树人功能。所以政治学科是一门十分重要的课程，对学生思想道德认知起到引导作用的同时，而且还能促使学生在学习过程中逐渐形成良好的思想道德修养和品质，为学生今后发展奠定良好的基础。但是在具体教学过程中普遍存在教学方法单一的情况，采用灌输式教学方法，讲解教学重点内容让学生背诵，这样学生兴趣会大大降低。对此提出案例教学法，对改善单一教学法的教学效果和质量具有良好的应用价值。
一、案例教学法的概念
案例教学法主要是在教学过程中，教师通过案例呈现的方式，向学生提出问题，让学生再问题的驱动下进行案例讨论和分析，进而实现问题解决，让学生在研究和讨论中提升学习能力。在高中思想政治教学中应用案例教学法，具体而言就是教师根据高中阶段思想政治课程的教学内容和目标，选择合适的典型案例，采用合适的方式呈现给学生，帮助学生进入真实案例情景中进行思考，并在教师的引导下将自身的主观能动性发挥出来，从案例角度对问题进行思考、分析及讨论，在案例的驱动下，提升学生学习思想政治的兴趣，加深学生对知识的理解和掌握。
二、案例教学法在高中思想政治教学中的应用意义
（一）有助于激发学生学习兴趣
在高中阶段的思想政治教学中应用案例教学法，能够改变传统教学方法中学生学习兴趣低下的情况。传统教学中采用重点知识讲解、教材知识点勾画、记笔记、背诵重点等方式，导致学生对思政课学习的兴趣普遍偏低，通常都是为了考试而学习，在这种学习方式下，学习效果也较为低下。而应用案例教学法，能够将实际中的案例直接应用到课堂上，让教学更加贴近学生的生活实际，拉近与学生的关系，促使整个教学变得更加生动和有趣，激发学生的学习动力，让学生积极主动的学习。
（二）有助于培养学生综合能力
学生的潜力无限大，在学习过程中，学习不同知识能够促进学生形成不同的能力。对于高中学生而言，正处于综合能力发展的关键时期，在教学过程中运用案例教学法，能够锻炼学生各方面的能力，包括独立思考能力、语言交流能力、合作探究能力等等。通常案例教学法选择的案例答案具有一定的开放性和发展性，教师引导学生采用小组合作法进行探究，能够分享想法和意见，实现集思广益，提升各方面能力。
三、案例教学法在高中思想政治教学中的应用策略
根据2017版《普通高中思想政治课程标准（2017年）版》课程性质（高中思想政治以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。）与基本理念中“构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程”的要求，高中思想政治教学在运用案例教学法时，需要将学生核心素养培养为核心，关注案例选择，将案例教学法的价值发挥出来。
（一）案例的选择要突出时政性
在高中思想政治教学过程中应用案例教学法时，要尽可能在选择案例时做到与时俱进，保证案例具有一定的动态性。对于教师而言，应该时刻关注实时新闻事件以及国家的方针政策，根据教材中的教学重点内容，适当的选择的具有真实性和典型性的案例，促使知识具备灵活性的同时，还能更好的引导学生学习。如必修二《政治生活》中涉及党“始终坚持以人民为中心”“政府的责任”，“政府的职能”，公民的“政治权利与义务”相关内容的学习时，可以选择党和政府在抗疫过程中的案例或公民在抗疫过程中的行为表现的案例来说明，这样的热点材料的选择，有助于调动学生学习的积极性，利于加深学生对理论知识的理解，也有助于引导学生树立正确的政治方向，增强政治认同。还有利于引导学生关注政治生活，提高参与政治生活的能力。
（二）案例的选择要有生活性
在选择案例的过程中，教师要关注知识与实际生活之间的联系，进而增强教学的实践性，并处理知识讲解和能力培养之间的关系，引导学生将所学知识合理的应用到生活中，解决生活中的问题。需要注意的是，在选择生活性案例的过程中，还要结合学生认知规律和身心发展规律，将生活中的真实案例引入课堂中，让学生进行思考。如必修四《生活与哲学》中“世界是普遍联系的”内容的学习，可以选取学生所熟知的当地在环境保护方面的举措为案例，有助于学生学以致用，也有助于引导学生热爱家乡、关心家乡发展，以实际行动支持家乡发展。
（三）案例的选择要与教学内容相契合
现在很多教师在教学过程中选择的案例都是从网络上查询的，尽管网络案例较多，但是并不是都可以应用于教学中。需要教师将案例和教学内容契合起来，寻找共同点，并分析案例中哪些内容可以丢弃、案例中是否存在专业术语、学生是否能够理解、是否可以利用其他词语代替等。假如选择的案例过于冗杂，学生很难从其中提取出关键信息。因此，教师在备课过程中，选择案例时要和教学内容进行匹配分析，适当删除那些和教学内容没有关联的信息。如必修二《政治生活》中关于“生活中的政治权利与义务”内容的学习，可以选择山东冒名顶替山大学事件，对整个案例进行梳理和选择后，让学生分析其中涉及到的政治权利与义务，这样能够让学生更好的理解知识。
（四）案例的选择要以实现教学目标为目的
2017版新课程标准明确规定了内容要求。高中思想政治各单元、各课，各框，甚至每个教学环境都有不同的目标，包括情感态度、能力、知识等目标，都是思想政治学习的共同目标，在选择案例的过程中，也需要关注教学目标的实现，促使学生达到知行合一，形成思想政治学科核心素养。如必修二《政治生活》中关于“民主选举：投出理性一票”内容的学习，知识目标主要是让学生了解不同选举方式，能力目标主要是提升学生合作探究能力，情感目标主要是让学生通过教学爱护自己的民主权利，提升法治观念。在选择案例时，可以选择班干部投票选举的例子，让学生了解自己的选举权利。
总结：总之，在高中思想政治教学中应用案例教学法，作为一种趣味性教学方法，能够将真实的案例引入到课堂教学中，为学生创设良好的学习环境，让学生在案例驱动下提升学习兴趣，发展各方面能力，掌握知识并运用知识。在具体应用案例教学法的过程中，教师应该关注案例选择的时政性、生活性、教学内容契合性，并满足教学目标，这样才能让学生更好的理解知识，发展核心素养。
参考文献
[1]吴顺娟.引入案例创设情境培育学生核心素养——新课改背景下案例教学法、情境教学法在高中政治教学中的综合运用[J].课程教育研究，2020（01）：74+77.
[2]王宇蒙.谈案例教学法在思想政治教學中的应用[J].智库时代，2019（45）：126+128.
[3]钱凯.案例教学法在高中政治教学中的运用摭探[J].成才之路，2019（19）：12.
[4]辛颖.主题式案例教学法在高中思想政治课程中的应用研究[D].广西民族大学，2019.
[5]武佳庆.案例教学法在高中思政课堂的应用性研究[J].才智，2019（11）：103-104.