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摘 要：在高中英语教学中，写作教学是其中的重要组成部分，可以说高中英语写作教学的质量会对整个英语教学的质量形成重要影响。因此想要增强学生们的英语综合素质，就必须重视高中英语写作教学。虽然在近些年高中的英语写作教学质量获得了一定程度上的提高，但是从具体情况上来看，仍然在高中英语写作教学中存在着一些问题，这些问题对写作教学的质量形成了负面的影响。在高中英语写作教学中进行传统文化的渗透和应用，能够有效的增强学生们的写作质量，同时也有助于学生们英语写作能力的增强，因此对于高中英语写作教学中的传统文化渗透和应用进行研究是非常必要的。本文首先对于高中英语写作教学中的问题进行分析，从而都高中英语写作教学中的传统文化渗透和应用策略进行研究。希望通过本文，能够为高中英语写作教学中的传统文化渗透和应用提供一些参考和帮助。
关键词：高中英语;写作教学;传统文化
引言：学生们在运用英语进行写作的过程中需要以一定的语言基础、认知心理和文化意识为前提条件。而当前学生们在英语写作的过程中，基本上是将西方文化作为写作的核心，很少会涉及到我国的传统文化内容，那么英语写作的这个过程就失去了文化交流的重要作用。当前很多学校都采用以题代学的方式来开展英语写作教学，如果缺少相关的文化背景支持，那么学生们则无法顺利的进行传统文化表达。在英语写作教学中进行传统文化的渗透和应用，将传统文化作为写作教学的重要组成部分，能够让学生们在运用英语进行写作的过程中，更多的进行传统文化方面的思考，避免在学习英语时出现传统文化缺失的情况，从而更好的将东西方文化结合在一起，给予高中英语写作教学更大的意义。
1.高中英语写作教学中的问题
首先，在传统的高中英语教学工作中，英语写作教学常常受到教师们的忽视，更多的教师会把教学的重点放在阅读和词汇方面，而在英语写作教学方面并不会投入太多的时间，可见对英语写作教学的重视程度要远远低于英语词汇和阅读教学，从而对高中英语写作教学的顺利开展形成了阻碍。
其次，无论对于哪个学科而言，采用科学合理的教学方法都十分的重要，对于高中英语写作教学也不例外。高中英语写作教学当前所采用的教学方法十分单一且枯燥乏味，完成讲解后由学生们开始写作，这种教学方式除了无法吸引学生们的注意力之外，也难以达到提升教学质量的目的。
最后，对于学生们的英语写作来说，兴趣的非常重要的影响因素，如果对英语写作产生兴趣，那么学生们就会拥有更强的学习积极性。如果学生对英语的写作兴趣不高，那么学生们的学习态度和积极性就会受到影响，从而限制了学生英语写作能力的提升。
2.高中英语写作教学中的传统文化渗透和应用
2.1了解英语语义和传统文化之间的区别
传统文化和英语在某些词组和词汇上的表达是有一定区别的，所以作为教师应在写作教学中让学生们了解这部分内容，这样才能够提升学生们的英语写作能力，使得学生们在翻译的过程中不再只能生搬硬套。例如在英语词义系统当中，利用词义的类型比较和对应关系来对英语和传统文化中的词汇区别进行反映。例如我国词汇中的狗、龙、老天爷，所对应的英语单词是dog、dragon、God，虽然两组对应词的表面意义是一致的，但是进行比喻和联想的意义却大相径庭，甚至完全相反。除此之外，我国传统文化中与颜色有关的词与英语颜色用词之间也在表面意义上是一致的，但其所比喻和联想的意义也各不相同。在英语语义系统当汇总，主要包含了俗语、成语、谚语等等。我国传统文化中所说的班门弄斧，用英语来进行表达则应该是To teach the fish how to swim，再例如传统文化中所说的三个臭皮匠赛过诸葛亮，用英语来表达则应该是rwoheads are better than one。这些具备了文化因素在内的词句，充分体现出了中美两个国家在心理、文化和认知方式上面的区别，必须对语义系统之间的差异进行了解，才能够更好的去掌握句法应用。同样的词句在不同的语言系统中有着十分明显的文化区别，例如在英语中更多的注重主语谓语的结构一致，但在汉语当中却并未拥有主语谓语相一致的标定。另外，汉语当中并未有动词时态的要求，但英语中则主要是利用动词来进行时间的表达。
2.2在写作教学中应以传统文化内容为主题
在当前的高中英语写作教学中，学生们更多的是进行书面表达程式化的练习，这种练习的方式有着固定的模型，虽然有着多种主题，但其相应的句式和结构都是类似的。很多高中英语教师为了更快的提升成绩会让学生们采用程式记忆的写作方式，这样的程式写作方式缺少对文化进行表达的空间，那么最终的结果就是很多人写出来的英语作文都是相似的。因此，将传统文化适当的融入到英语写作中就非常的必要，例如在日常的写作教学中更多的将有关于中国节日、习俗、美食以及中国特色物品等词汇介绍给学生们，这时学生们也会更加有兴趣去学习这些内容，尤其是关于中国的一些特色美食和物品的翻译，学生们的兴趣会更加的浓厚。在写作练习时，教师可以将我国的传统节日——春节作为主题来要求学生们进行写作练习，并在这个过程中给学生们一些写作的参考和建议，例如春节的意义、春节时人们都会做哪些事情、春节的文化内涵等等，通过这个过程来让学生们学会我国传统文化的英语表达方式，从而提升学生们的英语写作能力。
2.3通过丰富的教学活动来实现传统文化的渗透
文化的渗透是潜移默化的，并且需要以丰富的教学活动为载体，让学生们在参与教学活动的同时也能够感受到我国的传统文化，从而让学生们更加的深入的去思考人生，并拥有更加强烈的爱国情感。高中英语教师可以将传统文化内容为主题来进行英语活动的设计，例如朗诵英语版本的唐诗宋词或者运用角色扮演的形式来用英语呈现中国的传统故事，从而为学生们提供更多英语实践和学习传统文化的机会，这不但培养了学生们的英语学习兴趣，同时也对学生们的英语学习内容进行了丰富。总而言之，在设计教学活动时应以学生为本，通过科学合理的设计来将传统文化与英语写作教学融合在一起，让学生们更加积极主动的参与到其中。
2.4对于校本资源进行充分的利用
我国是一个文化大国，如果学生们要学习传统文化内容，那么与之相关的学习资源比比皆是，所以应对校本资源进行充分的应用，更好的将其与传统文化融合在一起，使得英语写作教学中的传统文化渗透和应用更有意义。具体可以从学生们感兴趣的文化内容来进行着手，将我国的传统文化精髓介绍给学生们，帮助他们去思考文化认同和文化身份等相关的问题。通过实践证明了学生们对高中英语写作教学中的传统文化内容十分感兴趣，他们在感叹传统文化博大精深的同时，也充分认识到了自己对传统文化知识的了解很少，进而激发了学生们学习传统文化的热情。例如我国的宋代学者胡媛提出了明体达用思想，有着很大的影响力。那么在高中英语写作教学中，就可以将这种思想融入到教学中，并以此为主题来让学生们进行写作练习，从而深入的理解其内涵。在这个过程中实际上也是将明体达用思想传递给学生们，让他们的英语综合能力得到了提升。
结束语：总而言之，在高中英语写作教学中进行我国传统文化的渗透和应用时，应注意在这个过程中培养学生们的综合素质，并将这个过程覆盖到课前课后，让学生们在提升英语综合能力的同时也能够更加的了解我国的传统文化，从而提升學生们的文化修养。在这个过程中，学生们会发现英语国家还并不了解我国的文化，而这会进一步的提升学生们传播中国传统文化的责任感。
参考文献
[1]黄晓婷.传统文化在高中英语写作教学中体现的策略[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（27）：80.
[2]裴慧.浅谈中国传统文化在高考英语写作中的考查[J].新东方英语，2019，（8）：141.
[3]杜冬梅.高中英语写作教学中传统节日文化渗透与思考[J].文渊（小学版），2019，（6）：103.
[4]袁琨.传统文化融入高职院校英语写作教学的研究[J].现代职业教育，2019，（9）：118-119.
关键词：高中英语;写作教学;传统文化
引言：学生们在运用英语进行写作的过程中需要以一定的语言基础、认知心理和文化意识为前提条件。而当前学生们在英语写作的过程中，基本上是将西方文化作为写作的核心，很少会涉及到我国的传统文化内容，那么英语写作的这个过程就失去了文化交流的重要作用。当前很多学校都采用以题代学的方式来开展英语写作教学，如果缺少相关的文化背景支持，那么学生们则无法顺利的进行传统文化表达。在英语写作教学中进行传统文化的渗透和应用，将传统文化作为写作教学的重要组成部分，能够让学生们在运用英语进行写作的过程中，更多的进行传统文化方面的思考，避免在学习英语时出现传统文化缺失的情况，从而更好的将东西方文化结合在一起，给予高中英语写作教学更大的意义。
1.高中英语写作教学中的问题
首先，在传统的高中英语教学工作中，英语写作教学常常受到教师们的忽视，更多的教师会把教学的重点放在阅读和词汇方面，而在英语写作教学方面并不会投入太多的时间，可见对英语写作教学的重视程度要远远低于英语词汇和阅读教学，从而对高中英语写作教学的顺利开展形成了阻碍。
其次，无论对于哪个学科而言，采用科学合理的教学方法都十分的重要，对于高中英语写作教学也不例外。高中英语写作教学当前所采用的教学方法十分单一且枯燥乏味，完成讲解后由学生们开始写作，这种教学方式除了无法吸引学生们的注意力之外，也难以达到提升教学质量的目的。
最后，对于学生们的英语写作来说，兴趣的非常重要的影响因素，如果对英语写作产生兴趣，那么学生们就会拥有更强的学习积极性。如果学生对英语的写作兴趣不高，那么学生们的学习态度和积极性就会受到影响，从而限制了学生英语写作能力的提升。
2.高中英语写作教学中的传统文化渗透和应用
2.1了解英语语义和传统文化之间的区别
传统文化和英语在某些词组和词汇上的表达是有一定区别的，所以作为教师应在写作教学中让学生们了解这部分内容，这样才能够提升学生们的英语写作能力，使得学生们在翻译的过程中不再只能生搬硬套。例如在英语词义系统当中，利用词义的类型比较和对应关系来对英语和传统文化中的词汇区别进行反映。例如我国词汇中的狗、龙、老天爷，所对应的英语单词是dog、dragon、God，虽然两组对应词的表面意义是一致的，但是进行比喻和联想的意义却大相径庭，甚至完全相反。除此之外，我国传统文化中与颜色有关的词与英语颜色用词之间也在表面意义上是一致的，但其所比喻和联想的意义也各不相同。在英语语义系统当汇总，主要包含了俗语、成语、谚语等等。我国传统文化中所说的班门弄斧，用英语来进行表达则应该是To teach the fish how to swim，再例如传统文化中所说的三个臭皮匠赛过诸葛亮，用英语来表达则应该是rwoheads are better than one。这些具备了文化因素在内的词句，充分体现出了中美两个国家在心理、文化和认知方式上面的区别，必须对语义系统之间的差异进行了解，才能够更好的去掌握句法应用。同样的词句在不同的语言系统中有着十分明显的文化区别，例如在英语中更多的注重主语谓语的结构一致，但在汉语当中却并未拥有主语谓语相一致的标定。另外，汉语当中并未有动词时态的要求，但英语中则主要是利用动词来进行时间的表达。
2.2在写作教学中应以传统文化内容为主题
在当前的高中英语写作教学中，学生们更多的是进行书面表达程式化的练习，这种练习的方式有着固定的模型，虽然有着多种主题，但其相应的句式和结构都是类似的。很多高中英语教师为了更快的提升成绩会让学生们采用程式记忆的写作方式，这样的程式写作方式缺少对文化进行表达的空间，那么最终的结果就是很多人写出来的英语作文都是相似的。因此，将传统文化适当的融入到英语写作中就非常的必要，例如在日常的写作教学中更多的将有关于中国节日、习俗、美食以及中国特色物品等词汇介绍给学生们，这时学生们也会更加有兴趣去学习这些内容，尤其是关于中国的一些特色美食和物品的翻译，学生们的兴趣会更加的浓厚。在写作练习时，教师可以将我国的传统节日——春节作为主题来要求学生们进行写作练习，并在这个过程中给学生们一些写作的参考和建议，例如春节的意义、春节时人们都会做哪些事情、春节的文化内涵等等，通过这个过程来让学生们学会我国传统文化的英语表达方式，从而提升学生们的英语写作能力。
2.3通过丰富的教学活动来实现传统文化的渗透
文化的渗透是潜移默化的，并且需要以丰富的教学活动为载体，让学生们在参与教学活动的同时也能够感受到我国的传统文化，从而让学生们更加的深入的去思考人生，并拥有更加强烈的爱国情感。高中英语教师可以将传统文化内容为主题来进行英语活动的设计，例如朗诵英语版本的唐诗宋词或者运用角色扮演的形式来用英语呈现中国的传统故事，从而为学生们提供更多英语实践和学习传统文化的机会，这不但培养了学生们的英语学习兴趣，同时也对学生们的英语学习内容进行了丰富。总而言之，在设计教学活动时应以学生为本，通过科学合理的设计来将传统文化与英语写作教学融合在一起，让学生们更加积极主动的参与到其中。
2.4对于校本资源进行充分的利用
我国是一个文化大国，如果学生们要学习传统文化内容，那么与之相关的学习资源比比皆是，所以应对校本资源进行充分的应用，更好的将其与传统文化融合在一起，使得英语写作教学中的传统文化渗透和应用更有意义。具体可以从学生们感兴趣的文化内容来进行着手，将我国的传统文化精髓介绍给学生们，帮助他们去思考文化认同和文化身份等相关的问题。通过实践证明了学生们对高中英语写作教学中的传统文化内容十分感兴趣，他们在感叹传统文化博大精深的同时，也充分认识到了自己对传统文化知识的了解很少，进而激发了学生们学习传统文化的热情。例如我国的宋代学者胡媛提出了明体达用思想，有着很大的影响力。那么在高中英语写作教学中，就可以将这种思想融入到教学中，并以此为主题来让学生们进行写作练习，从而深入的理解其内涵。在这个过程中实际上也是将明体达用思想传递给学生们，让他们的英语综合能力得到了提升。
结束语：总而言之，在高中英语写作教学中进行我国传统文化的渗透和应用时，应注意在这个过程中培养学生们的综合素质，并将这个过程覆盖到课前课后，让学生们在提升英语综合能力的同时也能够更加的了解我国的传统文化，从而提升學生们的文化修养。在这个过程中，学生们会发现英语国家还并不了解我国的文化，而这会进一步的提升学生们传播中国传统文化的责任感。
参考文献
[1]黄晓婷.传统文化在高中英语写作教学中体现的策略[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（27）：80.
[2]裴慧.浅谈中国传统文化在高考英语写作中的考查[J].新东方英语，2019，（8）：141.
[3]杜冬梅.高中英语写作教学中传统节日文化渗透与思考[J].文渊（小学版），2019，（6）：103.
[4]袁琨.传统文化融入高职院校英语写作教学的研究[J].现代职业教育，2019，（9）：118-119.