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摘 要：家国情怀是对祖国、民族最深厚而纯洁的感情;劳动教育是国民教育的重要内容，在增强学生综合素质上有着非常重要的意义。落实中国特色社会主义教育立德树人根本任务，就要充分挖掘劳动教育中的德育元素，通过中华优秀传统文化濡养、时代楷模与榜样激励、劳动实践活动体验和课程体系建设与实施，在劳动教育中涵养家国情怀。
关键词：新时代;劳动教育;家国情怀教育
前言：构建德智体美劳五育并举的教育体系，培养全面发展的人，是新时期教育工作的鲜明导向。家国情怀以中华民族精神为核心，以爱的情感为主调，彰显改革开放的时代强音和民族复兴的伟大梦想，是一种纯洁高尚、浓烈深沉的胸襟情怀和巨大的精神力量。劳动教育，是完成立德树人根本任务的需要，也是是彰显劳动价值的需要，更是国家全面建成小康社会、实现伟大中国梦的需要。本文拟就在新时代劳动教育中涵养家国情怀作粗浅探讨。
一、劳动教育的重要地位
我国十分重视劳动教育，自20世纪50年代开始，“把教育与生产劳动相结合”就成为我国教育事业长期坚持的基本原则。2015年，教育部颁布《关于加强中小学劳动教育的意见》要求：“以劳树德、以劳增智、劳健体、以劳益美。”2016年9月，《中国学生发展核心素养》发布，“劳动意识”在“实践创新”这一素养中居于首位。2017年10月，党的十九大报告指出我们要实现“两个一百年”目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦，要培养塑造高素质的劳动者队伍，弘扬爱业敬业乐业的劳模精神和精益求精、追求卓越的工匠精神，营造良好时代风气。
二、新时代中学劳动教育蕴含家国情怀内涵
中国特色社会主义一路风雨砥砺前行，其站起来、富起来到强起来的发展历程无不凝聚着广大劳动者的智慧和汗水、奉献和担当。正是亿万人民群众的团结奋进和劳动创造，才推进了国家进步、才增强了民族自信。“民生在勤，勤则不匮。”站在新的起点上，面对复杂多变国际国内形势的考验，推进中国特色社会主义事业伟大实践，需要引导学生树立正确劳动价值观，弘扬劳动精神，锻造劳动品格，培育劳动情怀，增强劳动技能。在新的时代，“实干兴邦”“创造伟大”“以劳动托起中国梦”，需要全面深化教育改革，培养德、智、体、美、劳全面发展的、高素质的社会主义建设者和接班人。我们必须回应时代的需求，准确把握新时代劳动教育的精神实质和深刻内涵。
新时代劳动教育有鲜明的时代特征，其核心内容是培养公民精神、涵养家国情怀。首先，要培养一种劳动精神。劳动精神是社会主义劳动价值观和精神面貌的集中体现，是社会主义核心价值观和中华民族精神的具体体现，是劳动教育的重要目标。新的时代需要中华儿女戮力同心、赓续奋斗，劳动精神必将是强大的精神支撑和精神力量。其次，要树立两个劳动态度。一是“崇尚劳动”，劳动高尚，劳动圣洁，劳动神圣，坚定劳动高尚的信念;二是“尊重劳动”，尊重每一位劳动者，尊重每一份职业，尊重每一项劳动成果，提倡劳动文明、激发劳动热情。再次，要倡导三种劳动行为。一是“辛勤劳动”，不怕脏难，不怕苦累，坚持不懈、竭诚服务和奉献;二是“诚实劳动”，脚踏实地，诚实守信，实事求是，追求劳动数量和劳动质量的统一;三是“创造性劳动”，面对时代新情况、新问题，新需求，要大力激发大众创业、万众创新，奋进开拓，大胆变革，积极创新。
三、加强劳动教育涵养家国情怀的重要途径
1.中华优秀传统文化濡养。中华文化源远流长、博大精深，具有鲜明的民族特性，其中丰富深刻的思想道德伦理有着永恒的价值。中华优秀传统文化视敬业为人生的道德修养，主张业广惟勤、爱业乐业的敬业态度，秉持敬业乐群、业以济世的奉献精神和社会理想，是濡养家国情怀极为重要的精神文化资源。民族节日，是民族情感的集中表达，蕴含着保家卫国、热爱生活、崇尚劳动、尊亲敬祖等丰富内涵。学校要组织好春节、清明节、端午节、中秋节等“我们的节日”系列主题活动，挖掘劳动元素，培育家国精神。中华古诗词是中华民族文化瑰宝，它有感人的形象、美妙的韵律、和谐的节奏、优美的意境和丰富的内蕴，我们可以开展劳动主题的中华古诗词诵读活动，譬如《悯农》、《观刈麦》等，从而滋养心灵、提纯思想和陶冶情操。中华传统技艺，譬如剪纸、陶艺、年画、皮影、刺绣、泥塑、木刻、木雕等，不仅表现了群众的审美爱好，还蕴含着民族的社会深层心理。让这些传统技艺在校园里“活”起来，能很好的增强民族文化自信。此外，劳动是中华民族的优秀传统美德，通过丰富多彩的美德故事，激发学生热爱劳动、崇尚劳动。
2.时代楷模与榜样激励。人民需要英雄，时代需要楷模。时代楷模、劳动模范是重要的教育资源。他们的事迹，生动真实，凝结着深厚的家国情怀，凝结着伟大的梦想精神、奋斗精神、创造精神和团结精神，具有强大的感召力和向心力。尽管不同时代涌现出来的工匠、劳模、“五一劳动奖章”和“工人先锋号”获得者各有各的岗位，各有各的工作，各有各的故事，各有各的风采，但他们都对社会做出了贡献，都对党、对祖国、对人民、对岗位具有深厚感情，都敢于承担对事业、对家庭、对社会、对国家的厚重责任。所以，我们要采取灵活多样的形式，把模范和榜样请进劳动教育的课堂，宣传好他们的人生故事、传递他们的诚挚情感，生動演绎劳模精神、工匠精神和劳动精神，使劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念入脑、入心、入行，从而有效激励学生树立正确的劳动价值观，增厚爱国之情，涵养爱国之心，砥砺强国之志，实践报国之行。
3.劳动实践活动体验。生活即教育，实践即教育。凸显劳动教育的价值，涵养家国情怀，必须重视劳动实践教育。要有序引导学生建设校园，走进自然，走进社区，走进乡村，走进工厂，让学生通过具体的劳动，锻炼劳动技能，体验劳动艰辛，收获劳动快乐，养成劳动品格，获得心灵和情感的提纯。建设校园，要引导学生树立“在共建中共享、在共享中共建”的理念，做好校园环境卫生、纪律与安全管理、学校绿化美化等建设的责任划分和落实;走进自然，帮助学生与自然界加强互动，引导获得经验的积累、智慧的开启、心性的陶冶;走进社区，组织学生参与精神文明创建活动，开展敬老爱老、保护母亲河、交通疏导等志愿服务，弘扬志愿服务精神，培养他们服务人民、奉献社会的劳动热情和技能;走进乡村，学校要从脱贫攻坚和乡村振兴战略层面，大力开发劳动教育资源，积极开拓各类“学农”实践基地;走进工厂，了解生产流程，观察生产过程，进行“学工”劳动教育。
4.课程体系建设与实施。课程是教育的核心载体，优化课程设置，推进课程实施，强化课程评价，劳动教育才能生机勃发，才能绿色发展。首先要规范开设国家课程。大力扭转因学业负担、家长观念偏差，学校师资不足而出现的劳动教育“淡化”、“软化”的现象，要开足开好国家规定综合实践活动课程和通用技术课程，烹制基础营养套餐：学前教育阶段的“玩中劳”、小学教育阶段的“养中劳”、初中教育阶段的“习中劳”、高中教育阶段的“技中劳”和大学教育阶段的“创中劳”，通过系列完备的“学中劳”基本课程体系彰显劳动教育的价值。其次要创新开设校本选修课程。学校要结合地方和学校实际，充分开发各类资源，积极开设手工、维修、家政等劳动实践类拓展课程，尝试设计并推进STEAM项目或者创意空间，让学生成为真正劳动者和创造者，体会劳动的乐趣和情趣。
参考文献
[1]习近平.在庆祝“五一”国际劳动节暨表彰全国劳动模范和先进工作者大会上的讲话[N].人民日报，2015-04-29（002）.
[2]章振乐.劳动教育的时代转型——以富春七小新劳动教育探索为例[J].人民教育，2019（22）：58-61.
[3]司图南.劳动教育的定位及意义[J].教育科学研究，2018（09）：1.
[4]徐海娇.劳动教育的价值危机及其出路探析[J].国家教育行政学院学报，2018（10）：22-28.
基金项目：湖南省教育科学“十三五”规划2016年度课题《中学生家国情怀教育的研究与实践》（课题批准号：XJK016BZXX001）。此论文系研究成果。
作者简介：陈丽萍（1974.11—），女，汉族，湖南常德人，本科，教科室主任，研究方向：思想政治教育。
关键词：新时代;劳动教育;家国情怀教育
前言：构建德智体美劳五育并举的教育体系，培养全面发展的人，是新时期教育工作的鲜明导向。家国情怀以中华民族精神为核心，以爱的情感为主调，彰显改革开放的时代强音和民族复兴的伟大梦想，是一种纯洁高尚、浓烈深沉的胸襟情怀和巨大的精神力量。劳动教育，是完成立德树人根本任务的需要，也是是彰显劳动价值的需要，更是国家全面建成小康社会、实现伟大中国梦的需要。本文拟就在新时代劳动教育中涵养家国情怀作粗浅探讨。
一、劳动教育的重要地位
我国十分重视劳动教育，自20世纪50年代开始，“把教育与生产劳动相结合”就成为我国教育事业长期坚持的基本原则。2015年，教育部颁布《关于加强中小学劳动教育的意见》要求：“以劳树德、以劳增智、劳健体、以劳益美。”2016年9月，《中国学生发展核心素养》发布，“劳动意识”在“实践创新”这一素养中居于首位。2017年10月，党的十九大报告指出我们要实现“两个一百年”目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦，要培养塑造高素质的劳动者队伍，弘扬爱业敬业乐业的劳模精神和精益求精、追求卓越的工匠精神，营造良好时代风气。
二、新时代中学劳动教育蕴含家国情怀内涵
中国特色社会主义一路风雨砥砺前行，其站起来、富起来到强起来的发展历程无不凝聚着广大劳动者的智慧和汗水、奉献和担当。正是亿万人民群众的团结奋进和劳动创造，才推进了国家进步、才增强了民族自信。“民生在勤，勤则不匮。”站在新的起点上，面对复杂多变国际国内形势的考验，推进中国特色社会主义事业伟大实践，需要引导学生树立正确劳动价值观，弘扬劳动精神，锻造劳动品格，培育劳动情怀，增强劳动技能。在新的时代，“实干兴邦”“创造伟大”“以劳动托起中国梦”，需要全面深化教育改革，培养德、智、体、美、劳全面发展的、高素质的社会主义建设者和接班人。我们必须回应时代的需求，准确把握新时代劳动教育的精神实质和深刻内涵。
新时代劳动教育有鲜明的时代特征，其核心内容是培养公民精神、涵养家国情怀。首先，要培养一种劳动精神。劳动精神是社会主义劳动价值观和精神面貌的集中体现，是社会主义核心价值观和中华民族精神的具体体现，是劳动教育的重要目标。新的时代需要中华儿女戮力同心、赓续奋斗，劳动精神必将是强大的精神支撑和精神力量。其次，要树立两个劳动态度。一是“崇尚劳动”，劳动高尚，劳动圣洁，劳动神圣，坚定劳动高尚的信念;二是“尊重劳动”，尊重每一位劳动者，尊重每一份职业，尊重每一项劳动成果，提倡劳动文明、激发劳动热情。再次，要倡导三种劳动行为。一是“辛勤劳动”，不怕脏难，不怕苦累，坚持不懈、竭诚服务和奉献;二是“诚实劳动”，脚踏实地，诚实守信，实事求是，追求劳动数量和劳动质量的统一;三是“创造性劳动”，面对时代新情况、新问题，新需求，要大力激发大众创业、万众创新，奋进开拓，大胆变革，积极创新。
三、加强劳动教育涵养家国情怀的重要途径
1.中华优秀传统文化濡养。中华文化源远流长、博大精深，具有鲜明的民族特性，其中丰富深刻的思想道德伦理有着永恒的价值。中华优秀传统文化视敬业为人生的道德修养，主张业广惟勤、爱业乐业的敬业态度，秉持敬业乐群、业以济世的奉献精神和社会理想，是濡养家国情怀极为重要的精神文化资源。民族节日，是民族情感的集中表达，蕴含着保家卫国、热爱生活、崇尚劳动、尊亲敬祖等丰富内涵。学校要组织好春节、清明节、端午节、中秋节等“我们的节日”系列主题活动，挖掘劳动元素，培育家国精神。中华古诗词是中华民族文化瑰宝，它有感人的形象、美妙的韵律、和谐的节奏、优美的意境和丰富的内蕴，我们可以开展劳动主题的中华古诗词诵读活动，譬如《悯农》、《观刈麦》等，从而滋养心灵、提纯思想和陶冶情操。中华传统技艺，譬如剪纸、陶艺、年画、皮影、刺绣、泥塑、木刻、木雕等，不仅表现了群众的审美爱好，还蕴含着民族的社会深层心理。让这些传统技艺在校园里“活”起来，能很好的增强民族文化自信。此外，劳动是中华民族的优秀传统美德，通过丰富多彩的美德故事，激发学生热爱劳动、崇尚劳动。
2.时代楷模与榜样激励。人民需要英雄，时代需要楷模。时代楷模、劳动模范是重要的教育资源。他们的事迹，生动真实，凝结着深厚的家国情怀，凝结着伟大的梦想精神、奋斗精神、创造精神和团结精神，具有强大的感召力和向心力。尽管不同时代涌现出来的工匠、劳模、“五一劳动奖章”和“工人先锋号”获得者各有各的岗位，各有各的工作，各有各的故事，各有各的风采，但他们都对社会做出了贡献，都对党、对祖国、对人民、对岗位具有深厚感情，都敢于承担对事业、对家庭、对社会、对国家的厚重责任。所以，我们要采取灵活多样的形式，把模范和榜样请进劳动教育的课堂，宣传好他们的人生故事、传递他们的诚挚情感，生動演绎劳模精神、工匠精神和劳动精神，使劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念入脑、入心、入行，从而有效激励学生树立正确的劳动价值观，增厚爱国之情，涵养爱国之心，砥砺强国之志，实践报国之行。
3.劳动实践活动体验。生活即教育，实践即教育。凸显劳动教育的价值，涵养家国情怀，必须重视劳动实践教育。要有序引导学生建设校园，走进自然，走进社区，走进乡村，走进工厂，让学生通过具体的劳动，锻炼劳动技能，体验劳动艰辛，收获劳动快乐，养成劳动品格，获得心灵和情感的提纯。建设校园，要引导学生树立“在共建中共享、在共享中共建”的理念，做好校园环境卫生、纪律与安全管理、学校绿化美化等建设的责任划分和落实;走进自然，帮助学生与自然界加强互动，引导获得经验的积累、智慧的开启、心性的陶冶;走进社区，组织学生参与精神文明创建活动，开展敬老爱老、保护母亲河、交通疏导等志愿服务，弘扬志愿服务精神，培养他们服务人民、奉献社会的劳动热情和技能;走进乡村，学校要从脱贫攻坚和乡村振兴战略层面，大力开发劳动教育资源，积极开拓各类“学农”实践基地;走进工厂，了解生产流程，观察生产过程，进行“学工”劳动教育。
4.课程体系建设与实施。课程是教育的核心载体，优化课程设置，推进课程实施，强化课程评价，劳动教育才能生机勃发，才能绿色发展。首先要规范开设国家课程。大力扭转因学业负担、家长观念偏差，学校师资不足而出现的劳动教育“淡化”、“软化”的现象，要开足开好国家规定综合实践活动课程和通用技术课程，烹制基础营养套餐：学前教育阶段的“玩中劳”、小学教育阶段的“养中劳”、初中教育阶段的“习中劳”、高中教育阶段的“技中劳”和大学教育阶段的“创中劳”，通过系列完备的“学中劳”基本课程体系彰显劳动教育的价值。其次要创新开设校本选修课程。学校要结合地方和学校实际，充分开发各类资源，积极开设手工、维修、家政等劳动实践类拓展课程，尝试设计并推进STEAM项目或者创意空间，让学生成为真正劳动者和创造者，体会劳动的乐趣和情趣。
参考文献
[1]习近平.在庆祝“五一”国际劳动节暨表彰全国劳动模范和先进工作者大会上的讲话[N].人民日报，2015-04-29（002）.
[2]章振乐.劳动教育的时代转型——以富春七小新劳动教育探索为例[J].人民教育，2019（22）：58-61.
[3]司图南.劳动教育的定位及意义[J].教育科学研究，2018（09）：1.
[4]徐海娇.劳动教育的价值危机及其出路探析[J].国家教育行政学院学报，2018（10）：22-28.
基金项目：湖南省教育科学“十三五”规划2016年度课题《中学生家国情怀教育的研究与实践》（课题批准号：XJK016BZXX001）。此论文系研究成果。
作者简介：陈丽萍（1974.11—），女，汉族，湖南常德人，本科，教科室主任，研究方向：思想政治教育。