论文部分内容阅读
摘要：在当前新课程改革背景下，教师已经不仅仅是知识的传播者，更加重要的是对学生的思维进行开发和培养，要改变落后的教学模式，创新教学方法，激发出教学的活力。对于小学数学教学来说，教师要注重营造良好课堂氛围，注重开展多媒体教学，配合动手实践，可以创设教学情境，还可以开展合作交流教学模式，这都是对传统灌输式教学模式的一种创新，对于促进教学效率的提升有着重要的帮助。
关键词：小学数学;教学方法;创新
引言
现如今，小学课堂仍然保留“填鸭式”教学模式，这势必影响学生的思考方式，使学生在被动学习的过程中失去学习的兴趣。新课改旨在引导学生自主学习、探索课程背后的深层含义，激发学生的兴趣和求知欲望，在参与教学过程中不断探索，养成自己主动思考和自主学习的习惯。创新的教学方法能够扭转教师和学生的对立位置，教师由掌控者变为引导者，学生由被动接受者变为主动参与者，将“要我学”变为“我要学”，调动学生自身的积极性。
一、营造良好课堂氛围，注重开展多媒体教学
随着信息时代的到来，教师已经不再是传播知识的主要来源，学生可以通过互联网等多种途径获取想要学习的内容。当代小学数学教学素材内容丰富、新颖，如果小学教师的教学模式仍然以传统的教学方式进行，学生和教师缺乏沟通交流，学生被动地接受知识，那么教学效果就会大打折扣。所以在现代教育观下，教师应当转变思维，不要把自己放在一个领导者的位置上，应该和学生平等沟通，教学相长，作为参与者加入教学活动中。不断探索，使学生提高独立解决问题的能力，开拓学生的思维。建立平等的师生关系是提高教学有效性不可或缺的一部分。教师要积极营造良好的教学氛围，让学生在开放的学习氛围中敢于质疑、敢于提问。现代技术的迅速发展，让小学教育在生动活泼的氛围中进行成为可能。教师可以充分利用多媒体资源，吸引学生的注意力与好奇心。同时鼓励学生积极发表自己的想法和质疑，在质疑和解决质疑的过程中完成教学任务，不断进步[1]。比如在教学“角的度量”时，指导学生量角、画角、比较角的大小等，虽然教师有示范用的大量角器，但在教学时学生根本看不清量角器上的刻度，若教师到每个学生的桌前示范，课堂效率又将大大降低。因此，可把这一部分制成多媒体课件，显示量角器的各个部分，并对各个部分进行闪烁、变色，帮助学生加深对量角器及内外圈刻度的认识，以及对如何使用内外圈刻度量角的过程进行演示。
二、配合动手实践，强化动手操作能力
小学生对书本上的知识理解不够深入，如果在教学过程中配合动手实践，不但能增加对所学知识的印象，还能够培养动手操作能力，对学生未来的发展影响巨大，极大地提高了课堂教学的有效性。小学生天性活泼爱动，在课堂教学过程中，小学教师不要局限于传统的教学模式，要大胆让学生亲手去做，让学生能够真正的进行体验，大胆尝试，引导学生利用实际操作掌握知识，开拓学生的知识面，只有这样，小学生才能理解所学内容的实质，实现思维的发展[2]。比如在讲解“圆的周长”内容时，教师不要直接告诉学生公式结论，而是让学生准备好半径为3厘米、4厘米的圆，让学生亲手去量圆的周长与半径的关系，分成小组得出最后的结论。在这个过程中，学生不仅学到了知识，还获得了团队协作的快乐，动手能力也有所提升，这样持之以恒地做下去，学生会对数学产生濃厚的兴趣，对于开发学生的数学潜能有着至关重要的作用。
三、创设教学情境，化抽象为直观生动
小学数学知识比较的抽象难懂，对学生的逻辑思维能力要求较高，因而成为很多小学生害怕学习的科目，学生如果存在这样的畏难情绪，很难取得良好的教学效果。因此，小学数学教师在创新教学方法的过程中，就要注重把那些抽象枯燥的知识变得直观生动，吸引学生的注意力，情境教学就是一种很有效的教学方法[3]。例如在“认识图形”的教学中，如果让学生只是去看那些多样化的图形，这难以让他们很好的理解和区分，所以教师就可以借助丰富多彩的剪贴画，有圆形的转盘，长方形的手机，正方形的拼图，三角形的旗帜等等，运用这些生活中常见的元素，只需要借助几个小小的道具，无需多费口舌，就能达到很好的教学效果，学生学习的兴趣十足。
四、开展合作交流教学模式，促进学生沟通交流
合作交流是一种新型的教学模式，在这种教学方式中，学生之间可以进行沟通交流，让学生在学习过程中，不但能收获知识，还能够学会与人合作，学会与人交流。在交流合作的过程中，教师要起到引导者的关键性作用，引导学生用正确的思维来掌握基础知识和基本技能。在沟通交流的过程中，学生会互相学习，学会站在他人的角度考虑问题，让学生在以后的生活当中学会在团队中学习并发挥作用[4]。小学生会对新鲜的事物产生浓厚的兴趣，所以老师要积极的启发并引导学生，在这个基础上使教学方式更加多样化。比如在讲解“搭配”知识时，教师可以运用学生们喜闻乐见的“石头、剪刀、布”游戏，让学生去研究该游戏中蕴藏的搭配规律，如果只是数一数这三种手势有多少种搭配方式，就会非常的枯燥麻烦，但这时可能就会有学生换个思维角度想出更简洁的方法，如果让一人的手势固定不动，另外的人依次变化石头、剪刀、布，这就是学生开动脑筋想出的灵活方法，以创新带动他们走入更加广阔的空间。
结语
总之，小学教学中遇到的一个突出的问题，就是学生的学习兴趣不高，主观能动性较差。而在新课改下小学数学教学方法的创新，需要在学生和教师共同参与下完成，以上这些教学方法，打破了以往僵化死板的教学模式对学生的束缚.在新课改引导下，小学数学教学方法的创新，要求学习已经不是简单对知识的教授，而是以提升学生思维和能力为目的开展的教学活动，只有这样，才能真正促进学生的学习水平得到提高。
参考文献：
[1]辛包秀 . 小学数学教学方法的创新策略探究[J].考试周刊，2017（10）：52-53.
[2]邓金明 . 浅谈小学数学教学方法[J].青少年日记（教育教学研究），2017（05）：64-65.
[3]刘丹 . 试谈新课改下的小学数学教学方法[J].课程教育研究，2017（01）：126.
[4]车艳菊 . 分析新课改下小学数学教学方法的创新[J].求知导刊，2016（07）：96.
关键词：小学数学;教学方法;创新
引言
现如今，小学课堂仍然保留“填鸭式”教学模式，这势必影响学生的思考方式，使学生在被动学习的过程中失去学习的兴趣。新课改旨在引导学生自主学习、探索课程背后的深层含义，激发学生的兴趣和求知欲望，在参与教学过程中不断探索，养成自己主动思考和自主学习的习惯。创新的教学方法能够扭转教师和学生的对立位置，教师由掌控者变为引导者，学生由被动接受者变为主动参与者，将“要我学”变为“我要学”，调动学生自身的积极性。
一、营造良好课堂氛围，注重开展多媒体教学
随着信息时代的到来，教师已经不再是传播知识的主要来源，学生可以通过互联网等多种途径获取想要学习的内容。当代小学数学教学素材内容丰富、新颖，如果小学教师的教学模式仍然以传统的教学方式进行，学生和教师缺乏沟通交流，学生被动地接受知识，那么教学效果就会大打折扣。所以在现代教育观下，教师应当转变思维，不要把自己放在一个领导者的位置上，应该和学生平等沟通，教学相长，作为参与者加入教学活动中。不断探索，使学生提高独立解决问题的能力，开拓学生的思维。建立平等的师生关系是提高教学有效性不可或缺的一部分。教师要积极营造良好的教学氛围，让学生在开放的学习氛围中敢于质疑、敢于提问。现代技术的迅速发展，让小学教育在生动活泼的氛围中进行成为可能。教师可以充分利用多媒体资源，吸引学生的注意力与好奇心。同时鼓励学生积极发表自己的想法和质疑，在质疑和解决质疑的过程中完成教学任务，不断进步[1]。比如在教学“角的度量”时，指导学生量角、画角、比较角的大小等，虽然教师有示范用的大量角器，但在教学时学生根本看不清量角器上的刻度，若教师到每个学生的桌前示范，课堂效率又将大大降低。因此，可把这一部分制成多媒体课件，显示量角器的各个部分，并对各个部分进行闪烁、变色，帮助学生加深对量角器及内外圈刻度的认识，以及对如何使用内外圈刻度量角的过程进行演示。
二、配合动手实践，强化动手操作能力
小学生对书本上的知识理解不够深入，如果在教学过程中配合动手实践，不但能增加对所学知识的印象，还能够培养动手操作能力，对学生未来的发展影响巨大，极大地提高了课堂教学的有效性。小学生天性活泼爱动，在课堂教学过程中，小学教师不要局限于传统的教学模式，要大胆让学生亲手去做，让学生能够真正的进行体验，大胆尝试，引导学生利用实际操作掌握知识，开拓学生的知识面，只有这样，小学生才能理解所学内容的实质，实现思维的发展[2]。比如在讲解“圆的周长”内容时，教师不要直接告诉学生公式结论，而是让学生准备好半径为3厘米、4厘米的圆，让学生亲手去量圆的周长与半径的关系，分成小组得出最后的结论。在这个过程中，学生不仅学到了知识，还获得了团队协作的快乐，动手能力也有所提升，这样持之以恒地做下去，学生会对数学产生濃厚的兴趣，对于开发学生的数学潜能有着至关重要的作用。
三、创设教学情境，化抽象为直观生动
小学数学知识比较的抽象难懂，对学生的逻辑思维能力要求较高，因而成为很多小学生害怕学习的科目，学生如果存在这样的畏难情绪，很难取得良好的教学效果。因此，小学数学教师在创新教学方法的过程中，就要注重把那些抽象枯燥的知识变得直观生动，吸引学生的注意力，情境教学就是一种很有效的教学方法[3]。例如在“认识图形”的教学中，如果让学生只是去看那些多样化的图形，这难以让他们很好的理解和区分，所以教师就可以借助丰富多彩的剪贴画，有圆形的转盘，长方形的手机，正方形的拼图，三角形的旗帜等等，运用这些生活中常见的元素，只需要借助几个小小的道具，无需多费口舌，就能达到很好的教学效果，学生学习的兴趣十足。
四、开展合作交流教学模式，促进学生沟通交流
合作交流是一种新型的教学模式，在这种教学方式中，学生之间可以进行沟通交流，让学生在学习过程中，不但能收获知识，还能够学会与人合作，学会与人交流。在交流合作的过程中，教师要起到引导者的关键性作用，引导学生用正确的思维来掌握基础知识和基本技能。在沟通交流的过程中，学生会互相学习，学会站在他人的角度考虑问题，让学生在以后的生活当中学会在团队中学习并发挥作用[4]。小学生会对新鲜的事物产生浓厚的兴趣，所以老师要积极的启发并引导学生，在这个基础上使教学方式更加多样化。比如在讲解“搭配”知识时，教师可以运用学生们喜闻乐见的“石头、剪刀、布”游戏，让学生去研究该游戏中蕴藏的搭配规律，如果只是数一数这三种手势有多少种搭配方式，就会非常的枯燥麻烦，但这时可能就会有学生换个思维角度想出更简洁的方法，如果让一人的手势固定不动，另外的人依次变化石头、剪刀、布，这就是学生开动脑筋想出的灵活方法，以创新带动他们走入更加广阔的空间。
结语
总之，小学教学中遇到的一个突出的问题，就是学生的学习兴趣不高，主观能动性较差。而在新课改下小学数学教学方法的创新，需要在学生和教师共同参与下完成，以上这些教学方法，打破了以往僵化死板的教学模式对学生的束缚.在新课改引导下，小学数学教学方法的创新，要求学习已经不是简单对知识的教授，而是以提升学生思维和能力为目的开展的教学活动，只有这样，才能真正促进学生的学习水平得到提高。
参考文献：
[1]辛包秀 . 小学数学教学方法的创新策略探究[J].考试周刊，2017（10）：52-53.
[2]邓金明 . 浅谈小学数学教学方法[J].青少年日记（教育教学研究），2017（05）：64-65.
[3]刘丹 . 试谈新课改下的小学数学教学方法[J].课程教育研究，2017（01）：126.
[4]车艳菊 . 分析新课改下小学数学教学方法的创新[J].求知导刊，2016（07）：96.