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摘要：在时代教育创新发展的背景下，在新课改的持续推进过程中，大批好的教学模式、学习方法涌现在了初中英语课堂，其中小组合作学习受到广大师生欢迎，推广的价值更高，应用的成效显著。在实践中，英语教师选择合适时机应用小组合作学习策略，一方面可以去除学生的抵触情绪，减轻他们的心理负担，确保各项人才培养计划的高效实施，另一方面能够优化最终的教学效果，帮助学生掌握更多学习技能，养成好的探究习惯，同时助推着教育现代化进程的持续加快，达到了一举多得的目的。
关键词：初中英语;课堂教学;小组合作学习;相关问题;解决策略
引言：小组合作学习是以学生为中心，让学生自主探究重点、难点、关键点，通过沟通交流与经验分享，优质完成阶段性的成长任务，明确奋斗目标，彰显人生价值的一种全新的教学方式。初中英语教师要在实践中多多关注学生，深入理解学生，鼓励他们小组合作、共同进步，争做高素质、全能型的栋梁之才，把自己的学习成果展示出来，帮助他人解决疑难问题，循序渐进、潜移默化中提高自身的主体优势，从而在全面发展的路上越走越远，越走越顺利。笔者针对初中英语小组合作学习的问题及应对策略进行了简要论述。
一、初中英语小组合作学习存在的问题
应试教育观念的存在，束缚着教师教学思路的多元化转变，当然，也给小组合作学习活动的开展造成了一定的不良影响。首先，学生缺乏合作意识。教师为了完成教学任务而去进行问题指导，不考虑学生的实际情况，也未尊重学生的个体意愿。学生没有机会接触小组合作，其思维意识不强，探究能力较弱。其次，合作模式单一固化。教师布置下学习任务，要求学生在规定时间内完成，通过成员的简单讨论，就算实现了组内的沟通，这种形式的小组合作没有丝毫存在的意义[1]。最后，学生积极性偏低。课堂氛围枯燥乏味，授课形式陈旧落后，学生总是出现走神、搞小动作、注意力不集中等情况，合作的欲望不高，学习的兴趣不足。渐渐地，小组合作学习成为桎梏学生发展的主要因素，英语教学问题突出，学生成绩无法进步。
二、初中英语小组合作学习问题的应对策略
（一）加强学生之间配合
初中英语教学过程中教师运用合作教学模式，必须要注重加强学生之间的配合和交流，引导学生相互配合共同探究教学问题，学生之间相互学习、相互交流，调动合作学习的教学氛围，创设良好的学习环境，便于学生更好地练习英语发音，达到最佳的教学效果。例如，在学习Unit8 “When is your birthday？”时，要求小组成员之间可以两两一组练习英语单词的发音和语调，加深学生对英语知识的印象，提高学生英语口语水平，取得最佳的合作教学效果。
（二）必须做到合理分工
在小组合作学习中有着各种各样的合作任务，也势必会产生多样的工作和角色。所以，根据不同的学习与合作任务进行小组间的分工十分关键。小组间成员应当均衡、平等地分配小组任务，使每一个同学都能参与到小组合作学习中来，并且能够做到很好地配合[2]。例如，在小组合作学习中需要对主持人、记录员、报告员及检查员的角色将小组讨论串联起来，在讨论期间，如果需要就某个问题进行对立讨论，需要将小组成员分成两组并设立小组长进行探究与学习。这要求学生能够很好地适应自己在小组学习中的角色，并且与关联的角色进行配合。这不但有利于英语学习小组合作学习的学习效果，也有利于培养学生团结协作的能力。
（三）丰富合作学习形式
小组合作学习的形式并不仅仅是相互交流讨论，还可以根据具体的教学内容采用小组辩论、角色扮演等形式，所以这就需要老师不断丰富合作学习的形式。这样不仅可以使课堂教学氛围更加活跃，学生也能够积极参与，提高合作学习的兴趣[3]。例如，在学习“Our clothes”相关内容时，教师可以创设一个生活情境：当我们在商场买衣服时需要跟售货员怎么交流？然后引导学生在所创设的教学情境中进行角色扮演，不同的学生扮演售货员、顾客等不同的角色，用英语进行交流，从而更好地掌握新的英语单词silk，jeans，hat等，以及“so...that...”的应用，并且提高学生的口语交际能力和随机应变能力。
（四）营造恰当合作氛围
教师应充分利用教室内的设备，为学生营造恰当的学习氛围，比如借助教室多媒体设备，通过声音、色彩等因素帮助学生更好地开展小组合作学习，让学生能够通过多种感官进行感受，提升学习的乐趣。同时老师也要注重创建宽松民主的讨论环境，尊重个体差异，均衡分配，对那些不善于表达的学生要进行及时的表扬，充分调动每个人的积极参与性，使得合作讨论能够有序地开展。
（五）建立多样评价机制
小组合作并非意味着所有人取得成功，而是每个学生都获得一定的进步。所以在学习过程中，必须给予学生全面、客观的评价。在评价学生学习成果时，教学需要进行多方面的考量，关注学生小组合作學习的过程。此外，教师还需要集合学生的小组合作参与度以及学习积极性等多个角度进行全方位的考评。在评价过程中，教师可以采取过程和结果评价有机结合、小组和成员个体评价有机结合的方式进行更为科学的评价，充分培养学生的合作和集体观念。学习评价我们需要选出一个“优秀小组”，一个“进步小组”，不仅需要参考小组最终的学习成绩，同时还充分考虑了学生平时的学习表现。科学的小组评选充分的调动学生的积极性。
结束语
初中英语小组合作学习正在处于一个稳步发展的阶段，经过了不断的实践与摸索，在合作学习过程中呈现出来的相关问题都得到了科学的解决。小组合作学习为初中英语教学提供了一个良好的环境基础，减轻了教师的授课压力，提升了学生的自主学生能力，培养了学生的创新意识和合作意识，对于初中英语学习效率的提升是一个有力的保障。
参考文献：
[1]张东.初中英语小组合作学习的要素与特点再认识[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2015（12）78-79.
[2]栾四高.初中英语小组合作学习中的误区及对策[J].山东师范大学外国语学院学报：基础英语教育，2014（2）114-115.
[3]刘文洪，余勤，宋忠诚，赵伟春，郭瑛，项海.合作学习教学模式及其在我校教学中的应用展望[J].科技创新导报，2015（4）22.
关键词：初中英语;课堂教学;小组合作学习;相关问题;解决策略
引言：小组合作学习是以学生为中心，让学生自主探究重点、难点、关键点，通过沟通交流与经验分享，优质完成阶段性的成长任务，明确奋斗目标，彰显人生价值的一种全新的教学方式。初中英语教师要在实践中多多关注学生，深入理解学生，鼓励他们小组合作、共同进步，争做高素质、全能型的栋梁之才，把自己的学习成果展示出来，帮助他人解决疑难问题，循序渐进、潜移默化中提高自身的主体优势，从而在全面发展的路上越走越远，越走越顺利。笔者针对初中英语小组合作学习的问题及应对策略进行了简要论述。
一、初中英语小组合作学习存在的问题
应试教育观念的存在，束缚着教师教学思路的多元化转变，当然，也给小组合作学习活动的开展造成了一定的不良影响。首先，学生缺乏合作意识。教师为了完成教学任务而去进行问题指导，不考虑学生的实际情况，也未尊重学生的个体意愿。学生没有机会接触小组合作，其思维意识不强，探究能力较弱。其次，合作模式单一固化。教师布置下学习任务，要求学生在规定时间内完成，通过成员的简单讨论，就算实现了组内的沟通，这种形式的小组合作没有丝毫存在的意义[1]。最后，学生积极性偏低。课堂氛围枯燥乏味，授课形式陈旧落后，学生总是出现走神、搞小动作、注意力不集中等情况，合作的欲望不高，学习的兴趣不足。渐渐地，小组合作学习成为桎梏学生发展的主要因素，英语教学问题突出，学生成绩无法进步。
二、初中英语小组合作学习问题的应对策略
（一）加强学生之间配合
初中英语教学过程中教师运用合作教学模式，必须要注重加强学生之间的配合和交流，引导学生相互配合共同探究教学问题，学生之间相互学习、相互交流，调动合作学习的教学氛围，创设良好的学习环境，便于学生更好地练习英语发音，达到最佳的教学效果。例如，在学习Unit8 “When is your birthday？”时，要求小组成员之间可以两两一组练习英语单词的发音和语调，加深学生对英语知识的印象，提高学生英语口语水平，取得最佳的合作教学效果。
（二）必须做到合理分工
在小组合作学习中有着各种各样的合作任务，也势必会产生多样的工作和角色。所以，根据不同的学习与合作任务进行小组间的分工十分关键。小组间成员应当均衡、平等地分配小组任务，使每一个同学都能参与到小组合作学习中来，并且能够做到很好地配合[2]。例如，在小组合作学习中需要对主持人、记录员、报告员及检查员的角色将小组讨论串联起来，在讨论期间，如果需要就某个问题进行对立讨论，需要将小组成员分成两组并设立小组长进行探究与学习。这要求学生能够很好地适应自己在小组学习中的角色，并且与关联的角色进行配合。这不但有利于英语学习小组合作学习的学习效果，也有利于培养学生团结协作的能力。
（三）丰富合作学习形式
小组合作学习的形式并不仅仅是相互交流讨论，还可以根据具体的教学内容采用小组辩论、角色扮演等形式，所以这就需要老师不断丰富合作学习的形式。这样不仅可以使课堂教学氛围更加活跃，学生也能够积极参与，提高合作学习的兴趣[3]。例如，在学习“Our clothes”相关内容时，教师可以创设一个生活情境：当我们在商场买衣服时需要跟售货员怎么交流？然后引导学生在所创设的教学情境中进行角色扮演，不同的学生扮演售货员、顾客等不同的角色，用英语进行交流，从而更好地掌握新的英语单词silk，jeans，hat等，以及“so...that...”的应用，并且提高学生的口语交际能力和随机应变能力。
（四）营造恰当合作氛围
教师应充分利用教室内的设备，为学生营造恰当的学习氛围，比如借助教室多媒体设备，通过声音、色彩等因素帮助学生更好地开展小组合作学习，让学生能够通过多种感官进行感受，提升学习的乐趣。同时老师也要注重创建宽松民主的讨论环境，尊重个体差异，均衡分配，对那些不善于表达的学生要进行及时的表扬，充分调动每个人的积极参与性，使得合作讨论能够有序地开展。
（五）建立多样评价机制
小组合作并非意味着所有人取得成功，而是每个学生都获得一定的进步。所以在学习过程中，必须给予学生全面、客观的评价。在评价学生学习成果时，教学需要进行多方面的考量，关注学生小组合作學习的过程。此外，教师还需要集合学生的小组合作参与度以及学习积极性等多个角度进行全方位的考评。在评价过程中，教师可以采取过程和结果评价有机结合、小组和成员个体评价有机结合的方式进行更为科学的评价，充分培养学生的合作和集体观念。学习评价我们需要选出一个“优秀小组”，一个“进步小组”，不仅需要参考小组最终的学习成绩，同时还充分考虑了学生平时的学习表现。科学的小组评选充分的调动学生的积极性。
结束语
初中英语小组合作学习正在处于一个稳步发展的阶段，经过了不断的实践与摸索，在合作学习过程中呈现出来的相关问题都得到了科学的解决。小组合作学习为初中英语教学提供了一个良好的环境基础，减轻了教师的授课压力，提升了学生的自主学生能力，培养了学生的创新意识和合作意识，对于初中英语学习效率的提升是一个有力的保障。
参考文献：
[1]张东.初中英语小组合作学习的要素与特点再认识[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2015（12）78-79.
[2]栾四高.初中英语小组合作学习中的误区及对策[J].山东师范大学外国语学院学报：基础英语教育，2014（2）114-115.
[3]刘文洪，余勤，宋忠诚，赵伟春，郭瑛，项海.合作学习教学模式及其在我校教学中的应用展望[J].科技创新导报，2015（4）22.