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摘 要：在对小学生进行道德与法治教学的过程中，有关学生的素质文化教育不可追求速成，要在道德与法治的学习中通过传统文化教育的渗透，帮助学生提高素养。本文就小学道德与法治教学中渗透传统文化的策略进行分析，为广大教育同仁带来一些启发，促进道德与法治教学质量和效率的提升。
关键词：小学 道德与法治 传统文化 渗透策略
一、小学道德与法治教学中渗透传统文化的价值
道德是一切文化的根本。随着时代的发展，小学德育教学的主要目的也逐步演变为小学生道德理念的提升和良好品质的形成。在小学道德与法治课堂教学中，教师应该深刻认识到优秀传统文化是教学的重要内容，要积极挖掘教材中的传统文化，将优秀传统文化渗透到课程当中，让小学生对传统文化形成全新的认识，领悟到优秀传统文化的内涵，从而促使小学生更好地学习、传承和发展中华优秀传统文化，坚定文化自信，养成良好的道德品质。
二、小学道德与法治教学中渗透传统文化的有效策略
1.引用历史知识，感悟传统文化内涵
近几年来，教育工作者们从小学开始重视传统文化教育，因为小学生对此方面知识的记忆会更为深刻。
例如，部编版小学道德与法治六年级下册《探访古代文明》一课，便可以通过引用历史知识，让学生感悟传统文化内涵。在课堂上有意识地对学生进行爱国主义教育，教师可以利用多媒体设备播放历史纪录片《汉字五千年》《大唐西游记》《故宫100—看见看不见的紫禁城》等，让学生从有限的书本中走出来，通过纪录片感知人生百态，增长知识，了解历史和文化。
纪录片播放结束后，教师可以引导学生探讨：纪录片中体现了中华哪个历史时期的古代文明？古代文明中有哪些优秀的传统文化？令你印象最深刻的是哪个人物或故事，为什么？从中学习到了哪些优秀的传统文化精神？教师在确定教学内容和教学目标的前提下，将教学重点通过纪录片进行展现，体现中华民族的气节和民族信念，通过对学生感官的调动，加深学生对于传统文化内涵的理解。
2.融入生活素材，渗透传统文化元素
在部编版小学道德与法治教材中，融入了许多和生活密切相关的内容，通过对课程的学习，让学生将学习内容与日常生活产生联系，有利于更好地理解教学内容。为了在道德与法治教学中向学生传达传统文化的有益思想，教师要完善教学内容，体现出生活化的特点。在课堂上，教师要与学生交流互动，促进学生对教学内容的理解，让学生在接受道德与法治教育的过程中，树立正确的道德观。
在学习四年级下册《我们当地的风俗》一课时，就可以将生活中的传统文化元素同道德与法治教学内容相结合，让学生了解基本的风俗习惯，在课堂中与同学们进行互动：“同学们，伴随你们成长的风俗有哪些呢？这些风俗寄托了什么美好的祝愿？”通过小宝宝出生送红鸡蛋报喜、满月或百天吃喜面、满一岁抓周等传统习俗，认识到与我们成长有关的习俗实则寄托了长辈对我们美好的祝愿。而作为晚辈，要尊敬长辈，像长辈疼爱我们一样爱他们、尊敬他们，培养“尊老敬老”的道德品质。学生通过对日常生活中尊老敬老爱老风俗以及“重阳节”的了解，感受传统文化就在自己身边，引领学生在生活中获得教育，以实际行动感恩父母，尊敬老人。
此外，教师还需引导学生梳理诸如春节、清明节、端午节、中秋节等一些传统节日中的风俗习惯。通过在课堂中融入生活元素，引导学生进行交流，更加多面地了解生活中的优秀传统文化，将教材、生活、传统文化观念进行有机结合，帮助学生更好地成长。
3.组织实践活动，彰显传统文化魅力
教师通过指导学生根据自己的意愿组成小组进行讨论，鼓励学生更积极主动地展示自身的想法。设置小组讨论，不仅是一种提高学生学习热情的方式，同时也可以弥补学生在自主学习中的不足，让学生在相互沟通的过程中实现互补、共进。
例如，在部编版小学道德与法治五年级下册《弘扬优秀家风》的教学中，就可以进行小组讨论，让学生结合经验，收集生活中与家风相关的事迹，同时可以让学生结合课本上的知识进行总结。课堂讨论时，教师问道：“同学们，你们认为家风是什么？你们的家庭有家风、家训吗？”学生以小组讨论方式结合生活经验进行讨论，写出家风特点以及弘扬家风的事例。在讨论结束后，教师选取小组回答问题，并且组织“情景再现”的实践活动，鼓励学生大胆结合自身特点进行表现。
通过在教学中进行传统文化的渗透，让学生通过情境设定，参与表演，体现优秀的家风和经典传统文化的内涵，能够有效地让课堂“动”起来，让学生在动静交替的课堂中提高学习兴趣，从而加深对传统文化的理解。
在道德与法治教学的过程中，对同一问题出现不同的观点和见解是普遍现象，作为教师应该理解学生的不同思想和实践方法，尊重学生的情感，鼓励学生表达不同的意见和观点，进行理性的讨论，激发学生主动学习的热情，提高学生的思考能力，从而有效提升学生的核心素养，彰显传统文化的魅力。
4.现代化教学，加深对传统文化理解
在当前教育背景下，随着电子技术的普及，信息化时代的来临，互联网成为人们在日常生活中获取信息的主要途径。而生活水平的提高也导致当代小学生在学习中经常接触到手机、电脑等现代化电子设备，学生获取信息的渠道也逐渐多元。同时，给学生带来的影响也更大。因此，教师在开展教学时，要充分利用现代教学资源，不断更新教学手段，借助互联网营造良好的教学气氛，融入优秀传统文化元素，吸引学生的注意力，從而提高课堂教学效率。
如在《古代科技，耀我中华》的教学过程中，许多学生对“科技”的认识比较浅薄。因此在教学中，教师首先分享汶川大地震的案例，引导学生思考地震给人们的生命财产安全带来的威胁，随后提问：怎样才能减轻地震给人类带来的灾难？引导学生利用多种方式进行调查，并分享。在学生讲解之后，教师利用PPT出示古代科技—张衡发明的地动仪和现代科技地震仪的图片，让学生根据自身的了解尝试说说它们的不同。接着教师播放视频，让学生带着问题进行观看：地动仪和地震仪分别是什么时候发明的？对比两种不同时代的测试方法，你觉得哪种仪器更出色？说一说理由。
在观看后，让学生自由探讨，并分享自己的理由和感受。接着，教师对本课内容进行讲解：地动仪是东汉科学家张衡发明的，他在公元132年发明了地动仪，这是世界上第一个地动仪，地动仪有八个方位……而现代科技地震仪就是在总结古代科技的基础上，通过科学家的努力制造出来的。将现代与古代的科技通过多媒体进行展示，让学生在对比学习的过程中，感受古人勇于创新的品质，有效地激发学生对传统文化的理解。
总之，道德与法治教学是素质教育中非常重要的课程，随着社会的不断发展和进步，培养家国情怀、提升核心素养成为学生发展的重中之重。因此，在小学道德与法治教学中渗透传统文化教育，促进小学生传承中华文脉，也就成为教学的必然要求。通过道德与法治教育，让学生切实增强文化自信，能够学于课堂，用于实际，身体力行地弘扬优秀传统文化，必将对学生的终身发展、对实现中华民族的伟大复兴产生积极的促进作用。
参考文献：
[1] 余润禾《开发绘本模块课程 彰显传统文化魅力—以小学道德与法治教学为例》，《名师在线》2020年第4期。
[2] 胡莉英《用好部编教材 加强中国传统文化教育—以小学〈道德与法治〉教材中的孝老教育为例》，《江苏教育研究》2019年第Z4期。
关键词：小学 道德与法治 传统文化 渗透策略
一、小学道德与法治教学中渗透传统文化的价值
道德是一切文化的根本。随着时代的发展，小学德育教学的主要目的也逐步演变为小学生道德理念的提升和良好品质的形成。在小学道德与法治课堂教学中，教师应该深刻认识到优秀传统文化是教学的重要内容，要积极挖掘教材中的传统文化，将优秀传统文化渗透到课程当中，让小学生对传统文化形成全新的认识，领悟到优秀传统文化的内涵，从而促使小学生更好地学习、传承和发展中华优秀传统文化，坚定文化自信，养成良好的道德品质。
二、小学道德与法治教学中渗透传统文化的有效策略
1.引用历史知识，感悟传统文化内涵
近几年来，教育工作者们从小学开始重视传统文化教育，因为小学生对此方面知识的记忆会更为深刻。
例如，部编版小学道德与法治六年级下册《探访古代文明》一课，便可以通过引用历史知识，让学生感悟传统文化内涵。在课堂上有意识地对学生进行爱国主义教育，教师可以利用多媒体设备播放历史纪录片《汉字五千年》《大唐西游记》《故宫100—看见看不见的紫禁城》等，让学生从有限的书本中走出来，通过纪录片感知人生百态，增长知识，了解历史和文化。
纪录片播放结束后，教师可以引导学生探讨：纪录片中体现了中华哪个历史时期的古代文明？古代文明中有哪些优秀的传统文化？令你印象最深刻的是哪个人物或故事，为什么？从中学习到了哪些优秀的传统文化精神？教师在确定教学内容和教学目标的前提下，将教学重点通过纪录片进行展现，体现中华民族的气节和民族信念，通过对学生感官的调动，加深学生对于传统文化内涵的理解。
2.融入生活素材，渗透传统文化元素
在部编版小学道德与法治教材中，融入了许多和生活密切相关的内容，通过对课程的学习，让学生将学习内容与日常生活产生联系，有利于更好地理解教学内容。为了在道德与法治教学中向学生传达传统文化的有益思想，教师要完善教学内容，体现出生活化的特点。在课堂上，教师要与学生交流互动，促进学生对教学内容的理解，让学生在接受道德与法治教育的过程中，树立正确的道德观。
在学习四年级下册《我们当地的风俗》一课时，就可以将生活中的传统文化元素同道德与法治教学内容相结合，让学生了解基本的风俗习惯，在课堂中与同学们进行互动：“同学们，伴随你们成长的风俗有哪些呢？这些风俗寄托了什么美好的祝愿？”通过小宝宝出生送红鸡蛋报喜、满月或百天吃喜面、满一岁抓周等传统习俗，认识到与我们成长有关的习俗实则寄托了长辈对我们美好的祝愿。而作为晚辈，要尊敬长辈，像长辈疼爱我们一样爱他们、尊敬他们，培养“尊老敬老”的道德品质。学生通过对日常生活中尊老敬老爱老风俗以及“重阳节”的了解，感受传统文化就在自己身边，引领学生在生活中获得教育，以实际行动感恩父母，尊敬老人。
此外，教师还需引导学生梳理诸如春节、清明节、端午节、中秋节等一些传统节日中的风俗习惯。通过在课堂中融入生活元素，引导学生进行交流，更加多面地了解生活中的优秀传统文化，将教材、生活、传统文化观念进行有机结合，帮助学生更好地成长。
3.组织实践活动，彰显传统文化魅力
教师通过指导学生根据自己的意愿组成小组进行讨论，鼓励学生更积极主动地展示自身的想法。设置小组讨论，不仅是一种提高学生学习热情的方式，同时也可以弥补学生在自主学习中的不足，让学生在相互沟通的过程中实现互补、共进。
例如，在部编版小学道德与法治五年级下册《弘扬优秀家风》的教学中，就可以进行小组讨论，让学生结合经验，收集生活中与家风相关的事迹，同时可以让学生结合课本上的知识进行总结。课堂讨论时，教师问道：“同学们，你们认为家风是什么？你们的家庭有家风、家训吗？”学生以小组讨论方式结合生活经验进行讨论，写出家风特点以及弘扬家风的事例。在讨论结束后，教师选取小组回答问题，并且组织“情景再现”的实践活动，鼓励学生大胆结合自身特点进行表现。
通过在教学中进行传统文化的渗透，让学生通过情境设定，参与表演，体现优秀的家风和经典传统文化的内涵，能够有效地让课堂“动”起来，让学生在动静交替的课堂中提高学习兴趣，从而加深对传统文化的理解。
在道德与法治教学的过程中，对同一问题出现不同的观点和见解是普遍现象，作为教师应该理解学生的不同思想和实践方法，尊重学生的情感，鼓励学生表达不同的意见和观点，进行理性的讨论，激发学生主动学习的热情，提高学生的思考能力，从而有效提升学生的核心素养，彰显传统文化的魅力。
4.现代化教学，加深对传统文化理解
在当前教育背景下，随着电子技术的普及，信息化时代的来临，互联网成为人们在日常生活中获取信息的主要途径。而生活水平的提高也导致当代小学生在学习中经常接触到手机、电脑等现代化电子设备，学生获取信息的渠道也逐渐多元。同时，给学生带来的影响也更大。因此，教师在开展教学时，要充分利用现代教学资源，不断更新教学手段，借助互联网营造良好的教学气氛，融入优秀传统文化元素，吸引学生的注意力，從而提高课堂教学效率。
如在《古代科技，耀我中华》的教学过程中，许多学生对“科技”的认识比较浅薄。因此在教学中，教师首先分享汶川大地震的案例，引导学生思考地震给人们的生命财产安全带来的威胁，随后提问：怎样才能减轻地震给人类带来的灾难？引导学生利用多种方式进行调查，并分享。在学生讲解之后，教师利用PPT出示古代科技—张衡发明的地动仪和现代科技地震仪的图片，让学生根据自身的了解尝试说说它们的不同。接着教师播放视频，让学生带着问题进行观看：地动仪和地震仪分别是什么时候发明的？对比两种不同时代的测试方法，你觉得哪种仪器更出色？说一说理由。
在观看后，让学生自由探讨，并分享自己的理由和感受。接着，教师对本课内容进行讲解：地动仪是东汉科学家张衡发明的，他在公元132年发明了地动仪，这是世界上第一个地动仪，地动仪有八个方位……而现代科技地震仪就是在总结古代科技的基础上，通过科学家的努力制造出来的。将现代与古代的科技通过多媒体进行展示，让学生在对比学习的过程中，感受古人勇于创新的品质，有效地激发学生对传统文化的理解。
总之，道德与法治教学是素质教育中非常重要的课程，随着社会的不断发展和进步，培养家国情怀、提升核心素养成为学生发展的重中之重。因此，在小学道德与法治教学中渗透传统文化教育，促进小学生传承中华文脉，也就成为教学的必然要求。通过道德与法治教育，让学生切实增强文化自信，能够学于课堂，用于实际，身体力行地弘扬优秀传统文化，必将对学生的终身发展、对实现中华民族的伟大复兴产生积极的促进作用。
参考文献：
[1] 余润禾《开发绘本模块课程 彰显传统文化魅力—以小学道德与法治教学为例》，《名师在线》2020年第4期。
[2] 胡莉英《用好部编教材 加强中国传统文化教育—以小学〈道德与法治〉教材中的孝老教育为例》，《江苏教育研究》2019年第Z4期。