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【摘要】近几年来，随着基础教育改革在全国如火如荼的进行，大部分高等院校以及中小学教育体制都得到了较大的改革和完善。然而，对于中等职业技术学校而言，教育体制改革却显得步履艰难。中等职业教育中“重专业，轻文化”的现象横生，诸如语文这样的文化课根本不被重视。要想大力开展中等职业教育，就必须从根本上改变这种现象，提升文化课的教学地位。本文首先分析了当前中等职业教育中语文课堂陷入怎样的尴尬境地，然后提出了解决中等职业教育中语文教学尴尬局面的相应策略，以期为中职教育体制改革贡献一份微薄之力。
【关键词】中等职业教育；语文教学；尴尬；策略
语文教学起到传播中国传统文化，传承文明的重要作用。然而，当前大部分中等职业技术学校的学生整体综合素质都比较弱，知识面较狭窄，也没有很深的文化底蕴，因此，他们对文化学科基本都没什么兴趣。再则，由于中等职业教育的教学目标是培养专业技术性人才，因此不论教师还是学生，都比较重视专业课，而忽视文化课。这诸多因素使得语文教学在中等职业教育中陷入尴尬的境地。就此，笔者针对当前中等职业教育中语文课堂教学面临的具体问题，探索解决当前中等职业教育语文教学这种尴尬局面的相应对策。
一、中等职业教育中语文课堂面临的尴尬境地
1、重视专业课，而忽视文化课
一方面，当前大部分中等职业技术学校在课程设置上普遍重视专业课，文化课课时少，基本成了陪衬。在这样的教学环境中，教师自然也不重视语文文化课的教学，忽略对学生文化基础的培养和提升。通过这种一味重视专业技能培养的教学模式培育出来的学生，综合素质普遍较低，文化底蕴差，很难进行自我教育和提升，这对今后的职业发展有很大的制约。
另一方面，一般来说，中等职业技术学校的学生都是较难入学高中的“差生”。这些学生的文化基础知识都比较薄弱，他们认为只有专业技能才对今后的就职有帮助，文化知识根本毫无用处。这样的思想，导致学生对语文文化课根本不重视，更不用说努力提升。
2、中职语文课没有一个强有力的考评激励机制
中等职业教育与普通高中教育不同，他们的目标是培养有专业技能的技术人才，也就是让学生拥有一技之长，以便为将来的就业谋取优势。因此，在中等职业教育中，专业课可谓是重中之重。在中等职业技术学校中，一般都有一个系统且完善的专门针对专业课的考评机制。比如，大部分学校都会定期举办大型技能大赛，对于获奖的学生以及相关辅导教师都会给予大量的奖励，重视程度堪比高考。有着这样的考评激励，教师及学生都会专业课无比重视。然而，像语文这样的文化课就没有这样高级别的待遇了，没有强有力的考评激励，不论是教师还是学生，对语文课都不提不起兴趣。从而导致语文课的整体教学质量、教学效果、学生的学习兴趣、学习效果都无法得到提升。
3、学科定位模糊致使语文文化基础课迷失方向
在中等职业技术学校中，除了小部分对口升学班级的学生本身的文化基础知识较为扎实，对文化课程也比较重视以外，其余大部分学生整体文化基础知识都比较薄弱。在这种学生水平参差不齐的情况下，中等职业教育对文化基础课的教学深度难以把握。语文教学究竟是以辅助为主还是严格按照文化基础课的教学大纲进行教学，语文课堂教学陷入尴尬的处境。因为，如果严格按照大纲进行教学，中等职业技术学校的大部分学生根本无法跟上教学进度，而如果抛开大纲实施教学实践，那么语文课的整体教学质量根本就无法得到提升。
二、打破中等职业教育语文教学尴尬局面的对策
1、正确认识专业课与文化课之间的关系
由于中等职业教育的特殊性以及将来毕业就业的需要，学生对专业课知识和技能的掌握成为在校学习的主旋律。然而，笔者认为专业课与文化课应该是相互促进，互相融合的关系。深厚的文化底蕴能够更好的促进学生对专业知识和技能的掌握，因此，在中等职业教育中，教师应该转变教学理念，不能仅仅专注于灌输学生专业知识，培养学生专业技能，与此同时，还应该注重培养和提升学生的文化素质，促进学生树立正确的情感价值观，从整体上提升学生的综合素质。要秉承“修身、养艺”的教学理念，强化中等职业教育中语文教学的德育教育功能。让学生在熟练掌握专业知识和技能的同时，通过语文课堂的学习和熏陶，在潜移默化中掌握文化基础知识，提升文化素养，并且习得做人的道理，这对学生将来毕业以后的就业有着不可忽视的重要作用。
2、完善文化课的考评激励机制
中等职业技术学校应该在现有的系统且完善的专业课考评激励机制的基础上，建立和完善语文文化课的考评激励体系。在中等职业教育中，虽然没有高考的压力，但是仍需要一个科学合理的的考评体系，尤其是对文化基础课的考评。对于中职语文教学的考评可以分为远期评价与近期评价两个部分。远期评价主要是包括学生的就业率，以及就业之后的职业发展能力。而近期评价主要包括学生文化基础知识的掌握程度以及文化素养的提升程度。
一个完善的考评机制，可以极大的引起教师的教学激情以及学生的学习积极性，引导教师认真正确的教，学生积极努力的学。针对当前的中等职业技术学校中普遍存在的“重专业，轻文化”的现象，教师应该正确引导学生认识到语文文化基础的学习对将来就业的重要意义。
3、准确定位文化基础课
对于中等职业教育中语文文化课的学科定位，应立足于我国整个中等职业教育体系。应根据学校的具体生源情况，对教学模式与内容进行改革。对于语文课的教学，应兼顾升学与就业两个方面。文化基础课的作用不但是要培养学生的文化底蕴，提升学生的文化素养，同时还应该致力于提高学生的求职能力以及将来的职业发展能力。
三、结束语
总而言之，中等职业教育中的语文教学对培养出兼具文化素养与专业技能的综合素质人才有着至关重要的意义。要打破当前中等职业教育中语文课教学所面临的尴尬局面，需要学校、教师以及学生多方面的共同努力，同时加快中等职业教育体制的改革，培养出具有“一技之长”并且兼具自我提升与发展的高级技术人才。
参考文献：
[1]刘玲玲.中职语文教学模式的改革与创新[J].中国校外教育，2015年第9期
[2]丁小娟.中等职业教育语文课面临的尴尬与策略[J].读写算（教育教学研究），2011年第16期
[3]高素琴.立足教育教学实际 提升语文教学成效——对当前中职语文教学的几点探究与思考[J].文理导航（中旬）2010年11期
[4]张彦.中职语文教学的尴尬及其对策[J].新课程学习（综合），2010年第10期
[5]彭艳春.教学体现“适应性”——让中职语文教学少些尴尬[J].管理观察，2009年03期
【关键词】中等职业教育；语文教学；尴尬；策略
语文教学起到传播中国传统文化，传承文明的重要作用。然而，当前大部分中等职业技术学校的学生整体综合素质都比较弱，知识面较狭窄，也没有很深的文化底蕴，因此，他们对文化学科基本都没什么兴趣。再则，由于中等职业教育的教学目标是培养专业技术性人才，因此不论教师还是学生，都比较重视专业课，而忽视文化课。这诸多因素使得语文教学在中等职业教育中陷入尴尬的境地。就此，笔者针对当前中等职业教育中语文课堂教学面临的具体问题，探索解决当前中等职业教育语文教学这种尴尬局面的相应对策。
一、中等职业教育中语文课堂面临的尴尬境地
1、重视专业课，而忽视文化课
一方面，当前大部分中等职业技术学校在课程设置上普遍重视专业课，文化课课时少，基本成了陪衬。在这样的教学环境中，教师自然也不重视语文文化课的教学，忽略对学生文化基础的培养和提升。通过这种一味重视专业技能培养的教学模式培育出来的学生，综合素质普遍较低，文化底蕴差，很难进行自我教育和提升，这对今后的职业发展有很大的制约。
另一方面，一般来说，中等职业技术学校的学生都是较难入学高中的“差生”。这些学生的文化基础知识都比较薄弱，他们认为只有专业技能才对今后的就职有帮助，文化知识根本毫无用处。这样的思想，导致学生对语文文化课根本不重视，更不用说努力提升。
2、中职语文课没有一个强有力的考评激励机制
中等职业教育与普通高中教育不同，他们的目标是培养有专业技能的技术人才，也就是让学生拥有一技之长，以便为将来的就业谋取优势。因此，在中等职业教育中，专业课可谓是重中之重。在中等职业技术学校中，一般都有一个系统且完善的专门针对专业课的考评机制。比如，大部分学校都会定期举办大型技能大赛，对于获奖的学生以及相关辅导教师都会给予大量的奖励，重视程度堪比高考。有着这样的考评激励，教师及学生都会专业课无比重视。然而，像语文这样的文化课就没有这样高级别的待遇了，没有强有力的考评激励，不论是教师还是学生，对语文课都不提不起兴趣。从而导致语文课的整体教学质量、教学效果、学生的学习兴趣、学习效果都无法得到提升。
3、学科定位模糊致使语文文化基础课迷失方向
在中等职业技术学校中，除了小部分对口升学班级的学生本身的文化基础知识较为扎实，对文化课程也比较重视以外，其余大部分学生整体文化基础知识都比较薄弱。在这种学生水平参差不齐的情况下，中等职业教育对文化基础课的教学深度难以把握。语文教学究竟是以辅助为主还是严格按照文化基础课的教学大纲进行教学，语文课堂教学陷入尴尬的处境。因为，如果严格按照大纲进行教学，中等职业技术学校的大部分学生根本无法跟上教学进度，而如果抛开大纲实施教学实践，那么语文课的整体教学质量根本就无法得到提升。
二、打破中等职业教育语文教学尴尬局面的对策
1、正确认识专业课与文化课之间的关系
由于中等职业教育的特殊性以及将来毕业就业的需要，学生对专业课知识和技能的掌握成为在校学习的主旋律。然而，笔者认为专业课与文化课应该是相互促进，互相融合的关系。深厚的文化底蕴能够更好的促进学生对专业知识和技能的掌握，因此，在中等职业教育中，教师应该转变教学理念，不能仅仅专注于灌输学生专业知识，培养学生专业技能，与此同时，还应该注重培养和提升学生的文化素质，促进学生树立正确的情感价值观，从整体上提升学生的综合素质。要秉承“修身、养艺”的教学理念，强化中等职业教育中语文教学的德育教育功能。让学生在熟练掌握专业知识和技能的同时，通过语文课堂的学习和熏陶，在潜移默化中掌握文化基础知识，提升文化素养，并且习得做人的道理，这对学生将来毕业以后的就业有着不可忽视的重要作用。
2、完善文化课的考评激励机制
中等职业技术学校应该在现有的系统且完善的专业课考评激励机制的基础上，建立和完善语文文化课的考评激励体系。在中等职业教育中，虽然没有高考的压力，但是仍需要一个科学合理的的考评体系，尤其是对文化基础课的考评。对于中职语文教学的考评可以分为远期评价与近期评价两个部分。远期评价主要是包括学生的就业率，以及就业之后的职业发展能力。而近期评价主要包括学生文化基础知识的掌握程度以及文化素养的提升程度。
一个完善的考评机制，可以极大的引起教师的教学激情以及学生的学习积极性，引导教师认真正确的教，学生积极努力的学。针对当前的中等职业技术学校中普遍存在的“重专业，轻文化”的现象，教师应该正确引导学生认识到语文文化基础的学习对将来就业的重要意义。
3、准确定位文化基础课
对于中等职业教育中语文文化课的学科定位，应立足于我国整个中等职业教育体系。应根据学校的具体生源情况，对教学模式与内容进行改革。对于语文课的教学，应兼顾升学与就业两个方面。文化基础课的作用不但是要培养学生的文化底蕴，提升学生的文化素养，同时还应该致力于提高学生的求职能力以及将来的职业发展能力。
三、结束语
总而言之，中等职业教育中的语文教学对培养出兼具文化素养与专业技能的综合素质人才有着至关重要的意义。要打破当前中等职业教育中语文课教学所面临的尴尬局面，需要学校、教师以及学生多方面的共同努力，同时加快中等职业教育体制的改革，培养出具有“一技之长”并且兼具自我提升与发展的高级技术人才。
参考文献：
[1]刘玲玲.中职语文教学模式的改革与创新[J].中国校外教育，2015年第9期
[2]丁小娟.中等职业教育语文课面临的尴尬与策略[J].读写算（教育教学研究），2011年第16期
[3]高素琴.立足教育教学实际 提升语文教学成效——对当前中职语文教学的几点探究与思考[J].文理导航（中旬）2010年11期
[4]张彦.中职语文教学的尴尬及其对策[J].新课程学习（综合），2010年第10期
[5]彭艳春.教学体现“适应性”——让中职语文教学少些尴尬[J].管理观察，2009年03期