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【摘要】焊接技术作为现代工业生产的重要技术，其在各种复杂机械部件或者大型结构的制造中，都体现出较高的优越性，让各种复杂问题得到及时有效的解决。伴随着我国内对焊接人才的需求量的增加，如何培养出高技能型专业焊接人才成为了高职院校共同探讨的重点。本文结合笔者多年的教学经验，以以机电类焊接技能实训教学为例，对高职焊接技能教学进行简单探讨。
【关键词】高职；实训教学；焊接技能
伴随着我国经济的飞速发展，我国已逐渐成为了全球钢材使用量最大和粗钢生产量最大的国家。焊接作为一种非常重要的金属链接工艺，其随着我国钢材市场的发展和钢材加工工艺的进步，也越来越受到关注。根据相关调查资料显示[1]，我国超过半数的钢材都需要经由焊接来保证其成形，这使得我国对焊接技术人员的需求量也呈现为逐渐攀升的趋势。根据就业情况来看，尽管不少学校的焊接专业学生就业情况良好，但就社会对焊接专业学生的反响来看，这部分学生即便是能够进入到岗位，也无法迅速进入角色，为此，提高高职焊接技能教学效果、教学质量成为了当前研究的重点。实训模式是近几年来，各高职院校推广的教学模式，其主要目的是加强学生的实践操作能力，以便学生能够更加适应企业岗位的要求。现以机电类焊接技能实训教学为例，对高职焊接技能教学进行简单探讨。
1 重视气焊、气割等先期工艺的教学
要确保学生能够全面提升焊接操作技能，那么首先我们要做的是，帮助学生充分了解整个工艺，只有在此基础上，才能够真正实现知识的连贯性。在进行焊接技能的教学过程中，学生面对着大量的钢管、钢材等焊接材料，应帮助学生更加熟悉加工方法以及材料选样等，并充分掌握金属材料的切割方法，使学生能够在了解焊接工艺、加工方法等各个方面之后，产生切割出“好材料”的想法，通过这种方法更利于学生在后期焊接学习中，保持更高的热情和责任心。
在钢材的切割中，氧气-乙炔气割是使用频率最高的切割方法，其主要是通过助燃气体与可燃气体的相互融合产生混合燃烧，并以高温火焰来是实现对钢材的熔化。在进行气割的实训教学时，教师应对气割中涉及到的乙炔瓶、气管、氧气瓶等相关设备的特点、构造和操作方法等进行详细的讲解，在讲解的过程中，教师可借助多媒体来帮助学生更加形象的理解，同时还可通过多媒体动画、视频等为学生展现气割的操作方法和需要注意的相关事项。其次，帮助学生掌握焊接火焰的调节方法，并对碳化焰、中性焰等表现出的声音、性质、形状以及颜色等进行分析，可通过实验演示的方式，让学生能够对这些抽象概念有具体的理解，在实训过程中，教师应指导学生进行反复训练和仔细观察，使学生能够尽快掌握火焰的调节方式和火焰的观察。最后，由于焊机本身存在一定的危险性，这使得不少学生多多少少都存在一定的畏惧心理，在上手操作时，经常表现出顾左顾右的情况[2]。面对该情况，教师鼓励学生大胆尝试，并告知他们注意相关事项，引导他们如何实现对混合气体的点燃和熄灭，使他们能够逐渐克服心理上的恐惧，确保教学工作能够顺利开展。
2 以产品为载体，注重创新能力培养
在以往的实训教学过程中，多采取老师演示，再由学生进行单独练习或者通过分组的方式进行练习，在这种教学模式中，学生往往都呈现为机械式的重复操作，并且更多的对结果的重视，过程中的互动和交流被严重忽视，这使得不少学生的个人看法和见解无法得到充分展现，这非常不利于对学生问题分析和解决能力的培养[3]。并且在这种传统实训模式的影响下，学生的个性化发展也受到了极大的限制，无法有效激发学生的创新能力，自然也不利于学生未来上岗操作。为此，当学生在基本掌握了焊接的基本操作工艺之后，笔者在实训过程中，提出了以产品为载体的教学模式，将焊接教学与真实生产过程相互结合起来，让学生真实的感受到，焊接的实施与生产流程之间的关系，趋势学生的主观能动性得到提升，进而达到自主提高焊接技术的目的。在实训的过程中，笔者通过小组合作的方式，为学生布置相应的任务，并不利学生在任务完成的过程中，能够大胆的进行创新设计，通过团队共同努力的方式，完成焊接作品，保证生产流程，在此过程中，笔者鼓励学生自由创作，并适时为他们提供相应的技术指导。通过这种以产品为载体的教学模式，真实的再现了焊接产品的生产、设计等环节，同时鼓励学生大胆创新，这让学生的思维得到了解放，不少学生进行焊接实践操作的同时，还将切割、塑性成形、下料等工艺知识进行了综合运用，这无疑使得培训覆盖面得到了拓展。学生在实践时，能够自主创新，根据自己的爱好和特点，自行完成焊接作品的设计，可以说为培养学生创新力孕育了良好的基础。除此之外，在小组合作中，学生之间形成了相互竞争、相互交流、相互学习的良好氛围，在焊接操作中能够取长补短，为此，不少小组都展现了令人眼前一亮的作品。
3 将焊接缺陷识别和分析贯穿整个实训过程
在焊接工艺中，接头和焊缝是两个容易出现未熔合、焊瘤、飞溅等外观缺陷的问题，这些问题极易致使裂纹，同时对焊接质量和成形带来影响，若学生无法充分掌握这些问题的解决办法或者避免这些问题的方法，那么在未来的工作中，势必会对他们的发展带来影响。笔者认为要真正做到完全避免这些问题，不仅要帮助学生认识焊接缺陷问题，同时还应当提升他们勤于思考、质量意识的习惯，让他们能够在实训的过程中，就能够做到充分把握如何有效避免这些焊接缺陷问题[4]。为了让学生能够更加清楚的了解焊接缺陷的主要类型，笔者在开展实训教学时，就非常重视对学员存在焊接缺陷的成品进行收集，在开展教学时，将这些成品分别发放给学生，让学生自行观察和判断，这些成品中是否存在焊接缺陷，焊接缺陷主要是什么，并且在实训过程中，一旦出现有焊接缺陷的情况，就组织学生共同学习，分析造成这些缺陷的主要原因。
除此之外，在整个焊接技能实训教学的过程中，都不断的进行焊接缺陷的认识和评价工作，让学生能够真正重视起焊接缺陷问题，并能够主动去思考如何有效避免这些问题。不管是在进行焊接准备时，还是在进行焊接操作时，亦或者焊接完成之后，时刻注意焊接缺陷问题，通过各个环节的强化，让学生从有焊接缺陷问题，逐步到减少、缩小焊接缺陷范围，再到完全避免焊接缺陷问题，使质量控制意识深植入心。通过这种自我加强的方式，不仅能够让学生更加主动的对焊接缺陷进行鉴定和评价，同时还可强化学生的焊接技能，为将来学生在岗位操作打下坚实的基础。
4 结论
机电类焊接技能是项非常重要的操作技能，其对学生未来上岗实践有着非常关键的意义。在实训教学的过程中，教师应当尽可能地丰富理论知识教学手段，并尽量通过理论与实践相结合的方式，帮助学生将抽象概念转变为实际能力。在开展实际操作训练时，教师应重视起学生动手能力、创新能力、质量控制意识的培养，使学生能够通过实训真正的了解焊接技能，真正掌握焊接技能，为其专业发展打下基础。
参考文献：
[1]赵敬党.浅谈焊接技能实训的几点教学体会[J].焊接技术，2010，（S1）：24-26.
[2]吕景泉，张兴会，汤晓华，等.开发技能赛项及其教学资源 推进高职机电类专业综合实训教学的改革与实践[J].中国职业技术教育，2014，（30）：5-9.
[3]冯富新，谢旦甲，江辉.浅谈如何通过焊接实训快速提高学生的焊接技能——以四川工程职业技术学院为例[J].装备制造与教育，2015，（4）：89-91.
[4]邱葭菲，王瑞权，张伟.口诀教学法及在焊接培训（实训）中的应用[J].焊接技术，2013，（12）：76-78.
【关键词】高职；实训教学；焊接技能
伴随着我国经济的飞速发展，我国已逐渐成为了全球钢材使用量最大和粗钢生产量最大的国家。焊接作为一种非常重要的金属链接工艺，其随着我国钢材市场的发展和钢材加工工艺的进步，也越来越受到关注。根据相关调查资料显示[1]，我国超过半数的钢材都需要经由焊接来保证其成形，这使得我国对焊接技术人员的需求量也呈现为逐渐攀升的趋势。根据就业情况来看，尽管不少学校的焊接专业学生就业情况良好，但就社会对焊接专业学生的反响来看，这部分学生即便是能够进入到岗位，也无法迅速进入角色，为此，提高高职焊接技能教学效果、教学质量成为了当前研究的重点。实训模式是近几年来，各高职院校推广的教学模式，其主要目的是加强学生的实践操作能力，以便学生能够更加适应企业岗位的要求。现以机电类焊接技能实训教学为例，对高职焊接技能教学进行简单探讨。
1 重视气焊、气割等先期工艺的教学
要确保学生能够全面提升焊接操作技能，那么首先我们要做的是，帮助学生充分了解整个工艺，只有在此基础上，才能够真正实现知识的连贯性。在进行焊接技能的教学过程中，学生面对着大量的钢管、钢材等焊接材料，应帮助学生更加熟悉加工方法以及材料选样等，并充分掌握金属材料的切割方法，使学生能够在了解焊接工艺、加工方法等各个方面之后，产生切割出“好材料”的想法，通过这种方法更利于学生在后期焊接学习中，保持更高的热情和责任心。
在钢材的切割中，氧气-乙炔气割是使用频率最高的切割方法，其主要是通过助燃气体与可燃气体的相互融合产生混合燃烧，并以高温火焰来是实现对钢材的熔化。在进行气割的实训教学时，教师应对气割中涉及到的乙炔瓶、气管、氧气瓶等相关设备的特点、构造和操作方法等进行详细的讲解，在讲解的过程中，教师可借助多媒体来帮助学生更加形象的理解，同时还可通过多媒体动画、视频等为学生展现气割的操作方法和需要注意的相关事项。其次，帮助学生掌握焊接火焰的调节方法，并对碳化焰、中性焰等表现出的声音、性质、形状以及颜色等进行分析，可通过实验演示的方式，让学生能够对这些抽象概念有具体的理解，在实训过程中，教师应指导学生进行反复训练和仔细观察，使学生能够尽快掌握火焰的调节方式和火焰的观察。最后，由于焊机本身存在一定的危险性，这使得不少学生多多少少都存在一定的畏惧心理，在上手操作时，经常表现出顾左顾右的情况[2]。面对该情况，教师鼓励学生大胆尝试，并告知他们注意相关事项，引导他们如何实现对混合气体的点燃和熄灭，使他们能够逐渐克服心理上的恐惧，确保教学工作能够顺利开展。
2 以产品为载体，注重创新能力培养
在以往的实训教学过程中，多采取老师演示，再由学生进行单独练习或者通过分组的方式进行练习，在这种教学模式中，学生往往都呈现为机械式的重复操作，并且更多的对结果的重视，过程中的互动和交流被严重忽视，这使得不少学生的个人看法和见解无法得到充分展现，这非常不利于对学生问题分析和解决能力的培养[3]。并且在这种传统实训模式的影响下，学生的个性化发展也受到了极大的限制，无法有效激发学生的创新能力，自然也不利于学生未来上岗操作。为此，当学生在基本掌握了焊接的基本操作工艺之后，笔者在实训过程中，提出了以产品为载体的教学模式，将焊接教学与真实生产过程相互结合起来，让学生真实的感受到，焊接的实施与生产流程之间的关系，趋势学生的主观能动性得到提升，进而达到自主提高焊接技术的目的。在实训的过程中，笔者通过小组合作的方式，为学生布置相应的任务，并不利学生在任务完成的过程中，能够大胆的进行创新设计，通过团队共同努力的方式，完成焊接作品，保证生产流程，在此过程中，笔者鼓励学生自由创作，并适时为他们提供相应的技术指导。通过这种以产品为载体的教学模式，真实的再现了焊接产品的生产、设计等环节，同时鼓励学生大胆创新，这让学生的思维得到了解放，不少学生进行焊接实践操作的同时，还将切割、塑性成形、下料等工艺知识进行了综合运用，这无疑使得培训覆盖面得到了拓展。学生在实践时，能够自主创新，根据自己的爱好和特点，自行完成焊接作品的设计，可以说为培养学生创新力孕育了良好的基础。除此之外，在小组合作中，学生之间形成了相互竞争、相互交流、相互学习的良好氛围，在焊接操作中能够取长补短，为此，不少小组都展现了令人眼前一亮的作品。
3 将焊接缺陷识别和分析贯穿整个实训过程
在焊接工艺中，接头和焊缝是两个容易出现未熔合、焊瘤、飞溅等外观缺陷的问题，这些问题极易致使裂纹，同时对焊接质量和成形带来影响，若学生无法充分掌握这些问题的解决办法或者避免这些问题的方法，那么在未来的工作中，势必会对他们的发展带来影响。笔者认为要真正做到完全避免这些问题，不仅要帮助学生认识焊接缺陷问题，同时还应当提升他们勤于思考、质量意识的习惯，让他们能够在实训的过程中，就能够做到充分把握如何有效避免这些焊接缺陷问题[4]。为了让学生能够更加清楚的了解焊接缺陷的主要类型，笔者在开展实训教学时，就非常重视对学员存在焊接缺陷的成品进行收集，在开展教学时，将这些成品分别发放给学生，让学生自行观察和判断，这些成品中是否存在焊接缺陷，焊接缺陷主要是什么，并且在实训过程中，一旦出现有焊接缺陷的情况，就组织学生共同学习，分析造成这些缺陷的主要原因。
除此之外，在整个焊接技能实训教学的过程中，都不断的进行焊接缺陷的认识和评价工作，让学生能够真正重视起焊接缺陷问题，并能够主动去思考如何有效避免这些问题。不管是在进行焊接准备时，还是在进行焊接操作时，亦或者焊接完成之后，时刻注意焊接缺陷问题，通过各个环节的强化，让学生从有焊接缺陷问题，逐步到减少、缩小焊接缺陷范围，再到完全避免焊接缺陷问题，使质量控制意识深植入心。通过这种自我加强的方式，不仅能够让学生更加主动的对焊接缺陷进行鉴定和评价，同时还可强化学生的焊接技能，为将来学生在岗位操作打下坚实的基础。
4 结论
机电类焊接技能是项非常重要的操作技能，其对学生未来上岗实践有着非常关键的意义。在实训教学的过程中，教师应当尽可能地丰富理论知识教学手段，并尽量通过理论与实践相结合的方式，帮助学生将抽象概念转变为实际能力。在开展实际操作训练时，教师应重视起学生动手能力、创新能力、质量控制意识的培养，使学生能够通过实训真正的了解焊接技能，真正掌握焊接技能，为其专业发展打下基础。
参考文献：
[1]赵敬党.浅谈焊接技能实训的几点教学体会[J].焊接技术，2010，（S1）：24-26.
[2]吕景泉，张兴会，汤晓华，等.开发技能赛项及其教学资源 推进高职机电类专业综合实训教学的改革与实践[J].中国职业技术教育，2014，（30）：5-9.
[3]冯富新，谢旦甲，江辉.浅谈如何通过焊接实训快速提高学生的焊接技能——以四川工程职业技术学院为例[J].装备制造与教育，2015，（4）：89-91.
[4]邱葭菲，王瑞权，张伟.口诀教学法及在焊接培训（实训）中的应用[J].焊接技术，2013，（12）：76-78.