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荷叶圆圆的，绿绿的。
小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
这是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第四单元的第二篇文章，本单元的主题是“快乐的夏天”。短小的文章用充满童趣的语言描绘了夏天的美景，写出了夏天的情趣，配上一幅优美清新的夏日荷花图，的确让我们感受到了夏天的美好和快乐。文章读起来朗朗上口，感觉语言规范美好，浅显易懂。教师教学用书把教学目标定位在了识字写字和积累语言上。这无疑是本课乃至全书甚至是整个小学阶段低年级语文教学的重点。经过反复的阅读和思考总觉得教学目标仅仅定位于此显得太过于单薄，孩子们还应该透过这篇文章学到更多。于是在以上目标的基础上我附加了以下几条：（1）通过观察随文插图，引导孩子们练习说一句完整形象、具体、生动的话。（2）通过对“躺、立、蹲、游”几个动词的品读，让孩子们初步感受到说话写文章用词要准确。（3）通过各种形式的朗读，让孩子们感受到夏天的美好和快乐，期待夏日的来临。（4）通过拓展练习，开拓孩子的思维并进行语言训练。接下来就有了这样的一堂语文课。
1、看图说话。
上课伊始引导孩子们看课本插图，说一说都看到了什么。孩子们能一眼就看出：荷花、荷叶、青蛙等等。我认为这样的看图实用价值不高，对于一幅反映了文章内容和主题的图画应引导孩子们仔细看、具体说。于是当一个孩子站起来说图上有荷花时，我追问：“什么样的荷花怎么样了？”孩子能结合插图很快说出：“粉红色的荷花盛开了。”我由衷的表扬这个孩子：“观察很细心，说出了荷花的颜色，并发现荷花已经盛开了。”有了这样的追问和肯定下一个孩子在说青蛙时能直接说出：“绿绿的青蛙在唱歌。”我又追问：“绿绿的青蛙在哪里唱歌？”孩子能完整的说：“绿绿的青蛙在荷叶上唱歌。”我继续表扬：“这句话不仅说出了青蛙的颜色、动作，还说出了它在哪里。很好！”在我的不断追问和鼓励下，当观察到小鱼时孩子们能一下完整的说出这样的句子：“三条红色的小鱼在荷叶下快活的游来游去。”我赶紧说：“让我们把最热烈的掌声送给这个孩子，也送给我们自己。”
看图说话这个教学环节，在老师的追问和表扬中，孩子们初步了解了文章的内容，感受到了夏天的美好和快乐，更重要的是亲历了如何仔细观察、怎样把语言说完整说具体的过程。
2、动词妙用
学习第二自然段时，孩子们知道了小水珠把荷叶当作摇篮，所以她“躺”在荷叶上眨眼睛。引导孩子们发现“躺”这一动词。接着学习第三自然段，孩子们能很快发现小蜻蜓是把荷叶当作了停机坪，它是“立”在荷叶上展开翅膀。当孩子们发现了“立”这一动词后，我说：“躺”和“立”这两个动词能不能互相换一下呢？”刚开始孩子们一个个瞅着我不说话，可能是不明白怎么回事，也可能是拿不定主意，不知到底能不能换。于是，我再一次引导孩子们看插图中的小水珠和小蜻蜓。这一看不要紧，孩子们的思路立刻打开了，五花八门的说法也随之而来，顿时孩子们开始议论纷纷，一个个小手也举得高高的，迫不及待的要把自己的重要发现与大家分享。“小水珠是圆的，只能躺着。”“小水珠没有脚立不起来。”“小蜻蜓有好几只细细的脚，它是真的立在荷叶上了。”“小蜻蜓还要起飞，它要是躺在荷叶上就飞不起来了。”……瞧，孩子们观察多么仔细，想象多么丰富，语言又是多么的真实有趣。这两个动词当然不能换了，我们还给这两个动词加上了着重符号，并让孩子们把自己想象成小水珠或小蜻蜓，读出它们躺在摇篮的舒服和随时准备起飞的快乐。有了这两个动词的品析，后面两个自然段的学习放手让孩子们自己朗读，自己感悟，引导孩子们说自己的发现。
其实这篇小文章每个词的使用都很准确和到位，都值得孩子们学习。这节课我把握的重点是引导孩子们品析四个动词，使孩子们初步认识到描写不同的事物要使用不同的动词，既要准确生动又要符合实际情况。
3、拓展延伸
整篇文章读完后，我们知道了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞，想一想，荷叶还是谁的什么呢？它们又在干什么？出示要补充的句子：荷叶是（）的（），（）在荷叶（）。一阵短暂的沉默后，思维敏捷的孩子举起了手：“荷叶是小蝌蚪的凉伞，小蝌蚪在荷叶下快活的游来游去。”在这一孩子的启发下，其他孩子迅速想到了水里的其他小动物：螃蟹、乌龟……于是就有了许多类似的句子。我继续引导孩子们：“荷叶只给水里的小动物们带来了快乐吗？”马上有孩子举手说：“荷叶是蝴蝶的停机坪，蝴蝶在荷叶上竖起彩色的翅膀。”好美的句子！于是陆陆续续又有其他孩子想到了空中飞行的其他小动物们。最后我說：“荷叶是我们的什么？”孩子们纷纷说：“荷叶是我们的小伞，荷叶可以给我们遮阳，挡雨，我们可以在荷叶下玩耍等。”
圆圆的绿绿的荷叶，美美的荷花的确给炎炎夏日带来了清凉，给我们给小动物们带来了无穷的乐趣，我和孩子们也共同期待和憧憬着美好夏日的到来。
4、语言积累
孩子们学习语言是从最初的模仿开始的，这么优美的语言一定要让孩子们积累下来。在经历了有感情朗读、分角色朗读后孩子们对文章内容已经相当熟悉了。为了激发他们继续朗读的兴趣，为了降低背诵的难度，我经常让孩子们表演读。所谓表演读就是一边朗诵，一边加上自己喜欢的动作、加上合适的表情把文章内容表演出来。每每此时孩子们都趣味盎然，一双双小手时而是圆圆的荷叶，时而是展开的双翅，时而是头上的凉伞……几个动词更是被他们演绎的惟妙惟肖，双手合并放在脸的一侧，歪头，这是“躺”。双手指尖互相抵住，手掌分开，这是“立”。弯曲双腿是“蹲”。单手或双手合并在胸前左右摆动是“游”。孩子们的表情更是可爱，当读到“眨着亮晶晶的眼睛”时，他们的眼睛也会睁得大大的，两只手放在眼睛两侧和眼睛一起使劲儿眨几下。当读到青蛙放声歌唱时，孩子们会把头抬得高高的，胸挺得直直的，手臂向上一扬，那气势真像是在开个人演唱会。深情的表演到最后，孩子们满脸笑嘻嘻地双手高高举过头顶做一朵朵很美很美的花朵。每次表演读时，孩子们都会乐此不疲的表演一遍又一遍，都争着到讲台上来展示自己的风采。每次我留作业让他们回家读书或背诵时，孩子们总会说：“老师，我要加上动作表演给家长看。”
在这样的表演读中，孩子们不知不觉的熟练记忆了文章的内容，枯燥的背诵变成了一种美的享受，变成了一个表演展现自己的过程。
荷叶圆圆，夏日很美。孩子们每天都带给我不一样的享受，不一样的快乐。我们期待火热的夏日，我们更期待孩子们精彩的未来。
作者简介：王英华（1978.10-），女，汉族，河北省保定市顺平县人，政治面貌群众，中学高级教师，本科，主要从事小学语文有效性课堂教学研究
小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
这是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第四单元的第二篇文章，本单元的主题是“快乐的夏天”。短小的文章用充满童趣的语言描绘了夏天的美景，写出了夏天的情趣，配上一幅优美清新的夏日荷花图，的确让我们感受到了夏天的美好和快乐。文章读起来朗朗上口，感觉语言规范美好，浅显易懂。教师教学用书把教学目标定位在了识字写字和积累语言上。这无疑是本课乃至全书甚至是整个小学阶段低年级语文教学的重点。经过反复的阅读和思考总觉得教学目标仅仅定位于此显得太过于单薄，孩子们还应该透过这篇文章学到更多。于是在以上目标的基础上我附加了以下几条：（1）通过观察随文插图，引导孩子们练习说一句完整形象、具体、生动的话。（2）通过对“躺、立、蹲、游”几个动词的品读，让孩子们初步感受到说话写文章用词要准确。（3）通过各种形式的朗读，让孩子们感受到夏天的美好和快乐，期待夏日的来临。（4）通过拓展练习，开拓孩子的思维并进行语言训练。接下来就有了这样的一堂语文课。
1、看图说话。
上课伊始引导孩子们看课本插图，说一说都看到了什么。孩子们能一眼就看出：荷花、荷叶、青蛙等等。我认为这样的看图实用价值不高，对于一幅反映了文章内容和主题的图画应引导孩子们仔细看、具体说。于是当一个孩子站起来说图上有荷花时，我追问：“什么样的荷花怎么样了？”孩子能结合插图很快说出：“粉红色的荷花盛开了。”我由衷的表扬这个孩子：“观察很细心，说出了荷花的颜色，并发现荷花已经盛开了。”有了这样的追问和肯定下一个孩子在说青蛙时能直接说出：“绿绿的青蛙在唱歌。”我又追问：“绿绿的青蛙在哪里唱歌？”孩子能完整的说：“绿绿的青蛙在荷叶上唱歌。”我继续表扬：“这句话不仅说出了青蛙的颜色、动作，还说出了它在哪里。很好！”在我的不断追问和鼓励下，当观察到小鱼时孩子们能一下完整的说出这样的句子：“三条红色的小鱼在荷叶下快活的游来游去。”我赶紧说：“让我们把最热烈的掌声送给这个孩子，也送给我们自己。”
看图说话这个教学环节，在老师的追问和表扬中，孩子们初步了解了文章的内容，感受到了夏天的美好和快乐，更重要的是亲历了如何仔细观察、怎样把语言说完整说具体的过程。
2、动词妙用
学习第二自然段时，孩子们知道了小水珠把荷叶当作摇篮，所以她“躺”在荷叶上眨眼睛。引导孩子们发现“躺”这一动词。接着学习第三自然段，孩子们能很快发现小蜻蜓是把荷叶当作了停机坪，它是“立”在荷叶上展开翅膀。当孩子们发现了“立”这一动词后，我说：“躺”和“立”这两个动词能不能互相换一下呢？”刚开始孩子们一个个瞅着我不说话，可能是不明白怎么回事，也可能是拿不定主意，不知到底能不能换。于是，我再一次引导孩子们看插图中的小水珠和小蜻蜓。这一看不要紧，孩子们的思路立刻打开了，五花八门的说法也随之而来，顿时孩子们开始议论纷纷，一个个小手也举得高高的，迫不及待的要把自己的重要发现与大家分享。“小水珠是圆的，只能躺着。”“小水珠没有脚立不起来。”“小蜻蜓有好几只细细的脚，它是真的立在荷叶上了。”“小蜻蜓还要起飞，它要是躺在荷叶上就飞不起来了。”……瞧，孩子们观察多么仔细，想象多么丰富，语言又是多么的真实有趣。这两个动词当然不能换了，我们还给这两个动词加上了着重符号，并让孩子们把自己想象成小水珠或小蜻蜓，读出它们躺在摇篮的舒服和随时准备起飞的快乐。有了这两个动词的品析，后面两个自然段的学习放手让孩子们自己朗读，自己感悟，引导孩子们说自己的发现。
其实这篇小文章每个词的使用都很准确和到位，都值得孩子们学习。这节课我把握的重点是引导孩子们品析四个动词，使孩子们初步认识到描写不同的事物要使用不同的动词，既要准确生动又要符合实际情况。
3、拓展延伸
整篇文章读完后，我们知道了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞，想一想，荷叶还是谁的什么呢？它们又在干什么？出示要补充的句子：荷叶是（）的（），（）在荷叶（）。一阵短暂的沉默后，思维敏捷的孩子举起了手：“荷叶是小蝌蚪的凉伞，小蝌蚪在荷叶下快活的游来游去。”在这一孩子的启发下，其他孩子迅速想到了水里的其他小动物：螃蟹、乌龟……于是就有了许多类似的句子。我继续引导孩子们：“荷叶只给水里的小动物们带来了快乐吗？”马上有孩子举手说：“荷叶是蝴蝶的停机坪，蝴蝶在荷叶上竖起彩色的翅膀。”好美的句子！于是陆陆续续又有其他孩子想到了空中飞行的其他小动物们。最后我說：“荷叶是我们的什么？”孩子们纷纷说：“荷叶是我们的小伞，荷叶可以给我们遮阳，挡雨，我们可以在荷叶下玩耍等。”
圆圆的绿绿的荷叶，美美的荷花的确给炎炎夏日带来了清凉，给我们给小动物们带来了无穷的乐趣，我和孩子们也共同期待和憧憬着美好夏日的到来。
4、语言积累
孩子们学习语言是从最初的模仿开始的，这么优美的语言一定要让孩子们积累下来。在经历了有感情朗读、分角色朗读后孩子们对文章内容已经相当熟悉了。为了激发他们继续朗读的兴趣，为了降低背诵的难度，我经常让孩子们表演读。所谓表演读就是一边朗诵，一边加上自己喜欢的动作、加上合适的表情把文章内容表演出来。每每此时孩子们都趣味盎然，一双双小手时而是圆圆的荷叶，时而是展开的双翅，时而是头上的凉伞……几个动词更是被他们演绎的惟妙惟肖，双手合并放在脸的一侧，歪头，这是“躺”。双手指尖互相抵住，手掌分开，这是“立”。弯曲双腿是“蹲”。单手或双手合并在胸前左右摆动是“游”。孩子们的表情更是可爱，当读到“眨着亮晶晶的眼睛”时，他们的眼睛也会睁得大大的，两只手放在眼睛两侧和眼睛一起使劲儿眨几下。当读到青蛙放声歌唱时，孩子们会把头抬得高高的，胸挺得直直的，手臂向上一扬，那气势真像是在开个人演唱会。深情的表演到最后，孩子们满脸笑嘻嘻地双手高高举过头顶做一朵朵很美很美的花朵。每次表演读时，孩子们都会乐此不疲的表演一遍又一遍，都争着到讲台上来展示自己的风采。每次我留作业让他们回家读书或背诵时，孩子们总会说：“老师，我要加上动作表演给家长看。”
在这样的表演读中，孩子们不知不觉的熟练记忆了文章的内容，枯燥的背诵变成了一种美的享受，变成了一个表演展现自己的过程。
荷叶圆圆，夏日很美。孩子们每天都带给我不一样的享受，不一样的快乐。我们期待火热的夏日，我们更期待孩子们精彩的未来。
作者简介：王英华（1978.10-），女，汉族，河北省保定市顺平县人，政治面貌群众，中学高级教师，本科，主要从事小学语文有效性课堂教学研究